La evaluación no es un segundo paso en el diseño pedagógico de un MOOC : un estudio de caso
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2020Publicado en:
Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2020, v. 24, n. 2 ; p. 414-434Resumen:
El objetivo es describir el sistema de evaluación del curso MOOC ¿Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social: Estrategias para la Intervención europeo Socioeducativa¿ del Proyecto ECO (implementado durante tres ediciones) y diagnosticar sus fortalezas y debilidades. Se ha diseñado el modelo evaluativo como una parte central y dinámica del curso, que permitiera conocer el perfil de los participantes virtuales (evaluación inicial), tutorizar su trabajo y valorar sus resultados (evaluación de los aprendizajes) y, por último, obtener la máxima información posible de cara a aprender de este tipo de procesos formativos y tomar decisiones de mejora en cada nueva edición (evaluación orientada a la mejora). Se presentan y analizan los principales datos obtenidos con las herramientas de recogida de información utilizadas (cuestionario inicial, interacciones en grupos de Facebook y otros espacios sociales, cuestionarios autoevaluativos, evaluación por pares, informantes clave y datos de la plataforma). Para finalizar, se discuten los resultados con la intención de aportar reflexiones que puedan servir de guía a la hora de diseñar modelos de evaluación en MOOC. La principal tesis que se sostiene es que el modelo evaluativo es un elemento central del diseño que debe perfilarse desde el minuto uno y que debe integrarse plenamente con el resto de los elementos del diseño pedagógico, contemplando estrategias para la evaluación inicial y formativa de los participantes y del propio proceso de enseñanza-aprendizaje y no sólo estar basado en la evaluación final orientada a la certificación.
El objetivo es describir el sistema de evaluación del curso MOOC ¿Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social: Estrategias para la Intervención europeo Socioeducativa¿ del Proyecto ECO (implementado durante tres ediciones) y diagnosticar sus fortalezas y debilidades. Se ha diseñado el modelo evaluativo como una parte central y dinámica del curso, que permitiera conocer el perfil de los participantes virtuales (evaluación inicial), tutorizar su trabajo y valorar sus resultados (evaluación de los aprendizajes) y, por último, obtener la máxima información posible de cara a aprender de este tipo de procesos formativos y tomar decisiones de mejora en cada nueva edición (evaluación orientada a la mejora). Se presentan y analizan los principales datos obtenidos con las herramientas de recogida de información utilizadas (cuestionario inicial, interacciones en grupos de Facebook y otros espacios sociales, cuestionarios autoevaluativos, evaluación por pares, informantes clave y datos de la plataforma). Para finalizar, se discuten los resultados con la intención de aportar reflexiones que puedan servir de guía a la hora de diseñar modelos de evaluación en MOOC. La principal tesis que se sostiene es que el modelo evaluativo es un elemento central del diseño que debe perfilarse desde el minuto uno y que debe integrarse plenamente con el resto de los elementos del diseño pedagógico, contemplando estrategias para la evaluación inicial y formativa de los participantes y del propio proceso de enseñanza-aprendizaje y no sólo estar basado en la evaluación final orientada a la certificación.
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