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dc.contributor.advisorManga Rodríguez, Dionisio
dc.contributor.authorMartínez Sevilla, Laura
dc.contributor.otherUniversidad de León. Facultad de Educaciónspa
dc.date.issued2012
dc.identifier.citationp. 203-219spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11162/164923
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10612/3176
dc.description.abstractLos trastornos de conducta en niños y adolescentes suponen un amplio ámbito de problemática psicológica que afecta tanto al desarrollo como al funcionamiento cotidiano y socialización de los sujetos que los presentan. Dentro del contexto escolar destacan, por el grado de distorsión que generan, aquellos que presentan un comportamiento perturbador y un funcionamiento disocial. En este trabajo se han analizado estos tipos de comportamiento en la adolescencia temprana (de 11 a 15 años) dentro del contexto escolar, y los factores influyentes, tanto de riesgo como protectores, en el desarrollo de este tipo de comportamientos. En el desarrollo teórico se analiza contexto escolar y las formas de violencia que en él se producen, y los problemas de comportamiento, en concreto aquellos relacionados con una personalidad disocial y un comportamiento perturbador. En el desarrollo empírico se ha analizado una muestra de 405 adolescentes entre 11 y 15 años de edad, 185 varones y 220 mujeres. Los padres de 288 participantes, de 139 varones y de 149 mujeres, rellenaron los cuestionarios que se les pidieron. Se han utilizado distintos instrumentos de medida por los escolares (Escala de apoyo social, Cuestionario EPQ-J, Cuestionario de Agresión, Acoso Escolar Percibido (AEP), así como un cuestionario elaborado ad-hoc y que recoge información de medidas de un solo ítem) y por sus familias (Cuestionario CBCL, Escalas de TDAH para padres ECI-R). Las principales conclusiones obtenidas tienen que ver con la obtención de tres prototipos de personalidad, mediante análisis de conglomerados, a partir de las cuatro medidas del cuestionario EPQ-J: N-E-P-S: resilientes, infracontrolado y supracontrolado, con diferencias significativas en los factores de riesgo y protección que se analizan. Se confirma además al hipótesis de Eysenck de la conducta antisocial, con puntuaciones muy por encima del tipo infracontrolado con respecto a los otros dos. Analizando la información aportada por las familias se encuentran cinco conglomerados: normal, los tres subtipos de TDA-H (combinado, predominantemente inantento y predominantemente impulsivo) y un quinto grupo ligeramente inatento, con un 30% de la muestra pero diferenciado del grupo normal tanto por su baja atención como por su perfil de personalidad y su comportamiento, más agresivo. Se finaliza la tesis aportando un estudio de casos y su comparación con la población normal estudiada.spa
dc.format.extent236 p. : il.spa
dc.format.mediumDigitalspa
dc.format.mediumLibrospa
dc.language.isospaspa
dc.rightsCuando no se especifique otra condición, los documentos incorporados a Redined a texto completo, se hallan bajo las condiciones de uso de sólo lectura y únicamente podrán ser citados con reconocimiento del autor(es). Para cualquier otro uso, deberá solicitarse el permiso del autor (es)spa
dc.subjecttrastorno de la conductaspa
dc.subjectmala conductaspa
dc.subjectconducta antisocialspa
dc.subjectrendimientospa
dc.subjectcomportamiento del estudiantespa
dc.titleFuncionamiento antisocial y comportamiento perturbador en los centros educativos : factores de riesgo personales, de apoyo social y rendimiento académicospa
dc.typeTesis doctoralspa
dc.audienceProfesoradospa
dc.bbddInvestigacionesspa
dc.description.paisESPspa
dc.educationLevelEducación Primariaspa
dc.educationLevelEducación Secundariaspa


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