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dc.contributor.advisorVillayandre Llamazares, Milka
dc.contributor.advisorMaquieira Rodríguez, Marina
dc.contributor.authorPevida Llamazares, María Dolores
dc.contributor.otherUniversidad de León; Facultad de Filosofía y Letras; Campus de Vagazana; CP: 24071; Tel. +34987291001; Fax. +34987291020;ffladm@unileon.es; http://online.unileon.es/contacto/spa
dc.date.issued2017
dc.identifier.citationp. 204-214spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11162/162784
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10612/7046
dc.description.abstractSe realiza una descripción y análisis selectivo de una actividad didáctica en un Aula de Inmersión Lingüística para el aprendizaje del español lengua extranjera. Se trata de un recurso de la Consejería de Educación y Cultura para la acogida sociolingüística de alumnado extranjero en edad escolar, que se inicia en el año 2005. Tras una larga trayectoria en la enseñanza del francés se asume el reto de la enseñanza-aprendizaje del español. A través de un corpus de trabajo, se intenta observar y demostrar que la cultura es imprescindible en el aprendizaje de la lengua. Es la cultura la que hace emerger el «yo» en el discurso, permite apropiarse de la lengua nueva y progresar en el aprendizaje. En el aula, entendida como espacio pedagógico, se desarrollan los proyectos que se presentan agrupados en tres bloques que permitirán la acogida, el conocimiento mutuo, la relación con el entorno y la participación social. La investigación se centra en mostrar y demostrar que el «yo» y la cultura son verdaderos fundamentos en una intervención inclusiva de aprendizaje de lenguas. Si el «yo» no emerge en las interacciones, no se producirá avance en el aprendizaje. Este convencimiento supone el punto de partida: proponer una intervención didáctica en el aula de español, desde la práctica y la experiencia docente, aplicada al contexto real de un centro de educación secundaria que garantice el desarrollo de la competencia comunicativa y de las competencias básicas (Marco Común Europeo de Referencia, en adelante MCER, 2002) del alumnado. Por otra parte, la inexistencia de una programación establecida para este contexto educativo hace surgir, además, la necesidad de planificar las situaciones y los contextos de aprendizaje. Se destaca como relevante la propuesta pedagógica y metodológica inclusiva que se lleva a cabo, transferible a otros contextos de aprendizaje, de características similares, en los que se desconozca la lengua nueva.spa
dc.format.extent226 p. : ilspa
dc.format.mediumDigitalspa
dc.format.mediumLibrospa
dc.language.isospaspa
dc.rightsCuando no se especifique otra condición, los documentos incorporados a Redined a texto completo, se hallan bajo las condiciones de uso de sólo lectura y únicamente podrán ser citados con reconocimiento del autor(es). Para cualquier otro uso, deberá solicitarse el permiso del autor (es)spa
dc.subjectlenguas extranjerasspa
dc.subjectlingüísticaspa
dc.subjectalumno extranjerospa
dc.subjectintegración escolarspa
dc.subjectaprendizaje de lenguasspa
dc.subjectconciencia de sí mismospa
dc.titleEl "yo" y la cultura : pilares fundamentales para una propuesta inclusiva en la enseñanza de lenguas extranjerasspa
dc.typeTesis doctoralspa
dc.audienceProfesoradospa
dc.bbddInvestigacionesspa
dc.description.paisESPspa
dc.educationLevelEducación Primariaspa


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