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dc.contributor.authorMena Marcos, Juan José
dc.contributor.authorGarcía Rodríguez, María Luisa
dc.date.issued2013
dc.identifier.citationp. 209-210spa
dc.identifier.issn1133-2654spa
dc.identifier.issn1989-8614spa
dc.identifier.urihttps://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/2051spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11162/120069
dc.descriptionResumen basado en el de la publicaciónspa
dc.descriptionMonográfico con el título: "Experiencias innovadoras en educación II"spa
dc.description.abstractLa reflexión crítica es más efectiva que el pensamiento habitual para analizar las situaciones de aula. No obstante aún queda por desvelar si este modo de reflexionar garantiza la construcción de un conocimiento práctico genuino que sea más eficaz para resolver problemas. En este estudio se pretende, por un lado, describir el conocimiento docente que los profesores muestran en su práctica y, por otro; valorar si adoptar una posición crítica permite inferir más conocimientos y de mejor calidad, esto es, más precisos. Ciento cuatro profesores en formación, bajo la supervisión de los profesores tutores de 73 escuelas, participaron en este estudio. Escribieron informes sobre su práctica y se analizaron proposicionalmente. Los resultados muestran como los conocimientos docentes varían en grado de complejidad y la reflexión crítica no siempre garantiza la producción de mayor y mejor conocimiento práctico. Ello implica que el hecho de sugerir que los profesores adopten una posición crítica como modo eficaz de interpretar su práctica no implica necesariamente una mejora de la misma.spa
dc.format.mediumDigitalspa
dc.format.mediumRevistaspa
dc.language.isospaspa
dc.relation.ispartofTendencias pedagógicas. Madrid, 2013, n. 22 ; p. 197-210spa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs4.0 Spainspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/es/*
dc.subjectconocimientospa
dc.subjectformación de profesoresspa
dc.subjectfilosofía de la educaciónspa
dc.subjectsentido críticospa
dc.subjectpráctica pedagógicaspa
dc.titleEl papel de la reflexión crítica en la construcción de conocimiento práctico docentespa
dc.typeArtículo de revistaspa
dc.audienceUsuarios en generalspa
dc.bbddAnalíticasspa
dc.description.paisESPspa
dc.educationLevelEducación Superiorspa
dc.title.journalTendencias pedagógicasspa


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