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dc.contributor.advisorRamos Fernández, Franciscospa
dc.contributor.authorBastida de la Calle, María Félixspa
dc.contributor.authorRamos Fernández, Franciscospa
dc.contributor.authorSoto López, J.spa
dc.contributor.otherCIDE;spa
dc.date.issued1985spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11162/10784
dc.description.abstractFrente al tradicional enfoque de las prácticas de laboratorio como aplicación y no como fuente de conocimientos, la investigación se propone verificar si las actividades de laboratorio planteadas como pequeños proyectos de investigación integradas en una enseñanza activa de la Biología, son capaces de potenciar y desarrollar significativamente las diferentes actividades y hábitos inherentes al método científico. Igualmente se propone valorar qué utilización supone en términos económicos y de influencia sobre la actividad académica. 140 Alumnos de Biología, pertenecientes tanto a centros públicos como privados del distrito universitario de Cantabria, distribuidos en dos grupos experimentales (70 alumnos) y dos grupos testigos (70 alumnos). Para verificar si las prácticas de laboratorio, consideradas como proyectos de investigación, sirven para potenciar las actividades y destrezas del método científico. Se consideraron las siguientes variables: creatividad, percepción espacial, observación, lógica matemática, vocabulario biológico, comentarios de texto, destrezas de laboratorio, transformación de datos. Creación de pruebas normalizadas y contrastadas en el campo de la enseñanza de la Biología. Creación de módulos o proyectos de investigación concretos para las actividades experimentales. Valoración económica de la aplicación de la metodología aplicada. Valoración de las repercusiones que la metodología empleada tiene en la actividad educativa. Lo escaso del muestreo y las dificultades encontradas para la realización de las pruebas en los grupos testigo han impedido extraer resultados objetivables en términos matemáticos. No obstante cabe señalar como conclusiones: existe una falta de adiestramiento en el análisis y comentario de textos científicos que dificultan el aprendizaje; la procedencia social de los alumnos influye netamente en los resultados que éstos obtienen en las diferentes pruebas; un determinado método de enseñanza puede tener efectos contrapuestos sobre diferentes estudiantes. El trabajo ha puesto de manifiesto distintas interrogantes que serán abordadas en futuras investigaciones tales como: ¿qué papel debe desempeñar el laboratorio en la enseñanza de las Ciencias?. ¿Qué resultados se espera conseguir con las actividades experimentales?. ¿Cómo medirlos?. ¿Qué hacen y en qué consisten las prácticas de laboratorio más al uso?.spa
dc.format.mediumLibrospa
dc.language.isospaspa
dc.rightsCuando no se especifique otra condición, los documentos incorporados a Redined a texto completo, se hallan bajo las condiciones de uso de sólo lectura y únicamente podrán ser citados con reconocimiento del autor(es). Para cualquier otro uso, deberá solicitarse el permiso del autor (es)spa
dc.subjectpedagogía experimentalspa
dc.subjectinnovación pedagógicaspa
dc.subjectalumno en prácticasspa
dc.subjectexperiencia de laboratoriospa
dc.subjectmétodo de enseñanzaspa
dc.titleEstructuración de las prácticas de laboratorio como proyecto de investigaciónspa
dc.typeInvestigaciónspa
dc.audienceProfesoradospa
dc.bbddInvestigacionesspa
dc.date.provenance1990-05-01T10:10:10spa
dc.description.paisESPspa
dc.educationLevelEducación Superiorspa


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