BALEARES: INV
https://hdl.handle.net/11162/43
2024-03-19T07:11:23ZModelo de proceso para la evaluación continua de la accesibilidad de sitios web
https://hdl.handle.net/11162/255603
Modelo de proceso para la evaluación continua de la accesibilidad de sitios web
Campoverde Molina, Milton Alfredo
Se propone un modelo de proceso para la evaluación continua de la accesibilidad en los sitios web, y en particular, webs educativas, basado en ciclos iterativos e indicadores de calidad. Metodológicamente, se lleva a cabo mediante tres etapas: (1) una evaluación automática de sitios web y documentos electrónicos educativos publicados en la Web, (2) tres revisiones sistemáticas de la literatura utilizando la metodología de Kitchenham para identificar, analizar e interpretar los resultados de artículos científicos publicados sobre la accesibilidad web, y (3) se desarrolla la propuesta de un modelo de proceso para la evaluación continua de la accesibilidad web mediante el modelo Deming, donde se evalúa de forma continua los sitios web educativos y universitarios a través de ciclos iterativos e indicadores de calidad. Finalmente, después del desarrollo del modelo de proceso, se verifica su viabilidad utilizando un caso de estudio en el portal web del Laboratorio Human Computer Interaction (HCI)1, evaluado con las herramientas de evaluación automática Axe2 y HTMLCS3, encontrando 32 problemas de accesibilidad en los criterios de éxito WCAG 2.1. Los resultados mostraron que de los 32 KPI, se resolvieron 24 en la primera iteración del modelo de proceso. Estos resultados corroboraron la viabilidad del modelo de proceso, ya que mejoró la accesibilidad del portal web HCI en un 75 %. Se concluye que este modelo de proceso permite evaluar, corregir errores, proporcionar retroalimentación desde una perspectiva sistémica y ofrecer accesibilidad universal en la Web.; Es proposa un model de procés per a l'avaluació contínua de l'accessibilitat en els llocs web, i en particular, webs educatives, basat en cicles iteratius i indicadors de qualitat, amb l'objectiu de proposar un model de procés per a l'avaluació contínua de l'accessibilitat en els llocs web i corroborar l'aplicabilitat del model de procés per a l'avaluació contínua de l'accessibilitat en els llocs web. Metodològicament, es duu a terme mitjançant tres etapes: (1) una avaluació automàtica de llocs web i documents electrònics educatius publicats en la Web, (2) tres revisions sistemàtiques de la literatura utilitzant la metodologia de Kitchenham per a identificar, analitzar i interpretar els resultats d'articles científics publicats sobre l'accessibilitat web, i (3) es desenvolupa la proposta d'un model de procés per a l'avaluació contínua de l'accessibilitat web mitjançant el model Deming, on s'avalua de manera contínua els llocs web educatius i universitaris a través de cicles iteratius i indicadors de qualitat. Finalment, després del desenvolupament del model de procés, es verifica la seva viabilitat utilitzant un cas d'estudi en el portal web del Laboratori Human Computer Interaction (HCI)1, avaluat amb les eines d'avaluació automàtica Axe2 i HTMLCS3, trobant 32 problemes d'accessibilitat en els criteris d'èxit WCAG 2.1. Els resultats van mostrar que dels 32 KPI, es van resoldre 24 en la primera iteració del model de procés. Aquests resultats van corroborar la viabilitat del model de procés, ja que va millorar l'accessibilitat del portal web HCI en un 75%. Es conclou que aquest model de procés permet avaluar, corregir errors, proporcionar retroalimentació des d'una perspectiva sistèmica i oferir accessibilitat universal en la Web.
Resumen basado en el de la publicación; Incluye anexos; Programa de Doctorado en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones; Título, resumen y palabras clave en español e inglés
2023-10-24T10:13:17ZAcció tutorial per la inclusió en l'aula de secundària
https://hdl.handle.net/11162/255585
Acció tutorial per la inclusió en l'aula de secundària
Revert i Marrahí, Josep Àngel
Se desarrolla la acción tutorial desde la perspectiva de la educación inclusiva como herramienta para superar las barreras generadas en un Instituto de Enseñanza Secundaria ubicado en la periferia del área educativa de Tarragona, en la comarca de Baix Penedès. Se pretende facilitar al centro tomar decisiones encaminadas a mejorar la inclusión a partir de la acción docente. Por ello, se usa la investigación acción como metodología de trabajo empírica, donde, la acción tutorial durante el primer trimestre se centra en dos puntos clave: trabajar la acogida del alumnado en el instituto y cohesionar el grupo tutorial. Los resultados se analizan mediante el cuestionario ACADI (Autoevaluación de Centros para la Atención a la Diversidad desde una perspectiva Inclusiva) porque permite seleccionar con facilidad aquellos preguntas que tienen una incidencia directa en el aula, teniendo en cuenta 4 ámbitos: contexto escolar, recursos, proceso educativo y resultados. Los resultados destacan que la profesora tiene una actitud favorable respecto a la incorporación del alumnado con necesidades especiales o características diferentes en el centro. Además, el alumnado intenta ayudar a los compañeros que tienen más dificultades. Finalmente, se muestra al alumnado que puede aprender, si se lo propone, en cualquier área curricular. Se concluye la importancia de garantizar la participación de todos los agentes implicados y elaborar procesos competenciales, favoreciendo el crecimiento individual y colectivo desde la riqueza de la diversidad y así favorecer la generación de una cultura inclusiva.; Es desenvolupa l'acció tutorial des de la perspectiva de l'educació inclusiva com a eina per a superar les barreres generades en un Institut d'Ensenyament Secundari situat en la perifèria de l'àrea educativa de Tarragona, a la comarca de Baix Penedès. Es pretén facilitar al centre prendre decisions encaminades a millorar la inclusió a partir de l'acció docent. Per això, s'usa la recerca acció com a metodologia de treball empírica, on, l'acció tutorial durant el primer trimestre se centra en dos punts clau: treballar l'acolliment de l'alumnat en l'institut i cohesionar el grup tutorial. Els resultats s'analitzen mitjançant el qüestionari ACADI (Autoavaluació de Centres per a l'Atenció a la Diversitat des d'una perspectiva Inclusiva) perquè permet seleccionar amb facilitat aquelles preguntes que tenen una incidència directa a l'aula, tenint en compte 4 àmbits: context escolar, recursos, procés educatiu i resultats. Els resultats destaquen que la professora té una actitud favorable respecte a la incorporació de l'alumnat amb necessitats especials o característiques diferents en el centre. A més, l'alumnat intenta ajudar als companys que tenen més dificultats. Finalment, es mostra a l'alumnat que pot aprendre, si li ho proposa, en qualsevol àrea curricular. Es conclou la importància de garantir la participació de tots els agents implicats i elaborar processos competencials, afavorint el creixement individual i col·lectiu des de la riquesa de la diversitat i així afavorir la generació d'una cultura inclusiva.
Resumen basado en el de la publicación; Incluye anexos; Máster Universitario en Educación Inclusiva
2023-10-24T08:49:04ZUnfolding the potential of literary texts in the EFL classroom : a didactic proposal
https://hdl.handle.net/11162/255584
Unfolding the potential of literary texts in the EFL classroom : a didactic proposal
Sauerschell Payeras, Inés
Se presenta una propuesta didáctica basada en el uso de la literatura como material didáctico en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Se propone aunar los aspectos de la motivación e Interés por la lectura. Los objetivos que se persiguen son: dominio del idioma, conciencia intercultural y aprendizaje colaborativo. Primero, se presenta el estado de la literatura científica en torno a dos aspectos: la importancia de la lectura de libros (orígenes, modelos y métodos) y el papel de Literatura en el aula de inglés como lengua extranjera. Se analiza el marco jurídico que cubre la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera en el Currículo de Educación Secundaria en las Illes Balears. Además, mediante el método de encuesta, se estudia la percepción de 163 estudiantes la ESO en tres diferentes colegios de Baleares, dos en Mallorca (IES Binissalem e IES Llucmajor) y uno en Ibiza (IES Sant Agustí), respecto a los siguientes aspectos: (1) si practicaban la lectura por placer, (2) cómo los profesores utilizan la literatura en su aula actual de inglés como lengua extranjera, y (3) cómo perciben que los textos literarios en el contexto del inglés como lengua extranjera. Se describe dos propuestas didácticas para el uso de la literatura en los 2º y 4º de la ESO, diseñadas a partir de textos relacionados con cuestiones culturales, con la mejora de la cuatro habilidades lingüísticas y la aplicación del trabajo colaborativo: ¿The Five Orange Pips, by Sir Arthur Conan Doyle¿ (para los niveles más bajos); ¿the sun and her flowers, by Rupi Kaur¿ (para los niveles más altos).; Es presenta una proposta didàctica basada en l'ús de la literatura com a material didàctic a l'ensenyament de l'anglès com a llengua estrangera. Es proposa unir els aspectes de la motivació i interès per la lectura. Els objectius que es persegueixen són: domini de l'idioma, consciència intercultural i aprenentatge col·laboratiu. Primer, es presenta l'estat de la literatura científica al voltant de dos aspectes: la importància de la lectura de llibres (orígens, models i mètodes) i el paper de literatura a l'aula d'anglès com a llengua estrangera. S'analitza el marc jurídic que cobreix l'ensenyament i l'aprenentatge de l'anglès com a llengua estrangera al Currículum d'Educació Secundària a les Illes Balears. A més, mitjançant el mètode d'enquesta, s'estudia la percepció de 163 estudiants l'ESO a tres diferents col·legis de Balears, dos a Mallorca (IES Binissalem i IES Llucmajor) i un a Eivissa (IES Sant Agustí), respecte als aspectes següents: (1) si practicaven la lectura per plaer, (2) com els professors utilitzen la literatura a la seva aula actual d'anglès com a llengua estrangera, i (3) com perceben que els textos literaris en el context de l'anglès com a llengua estrangera. Es descriu dues propostes didàctiques per a l'ús de la literatura als 2n i 4t de l'ESO, dissenyades a partir de textos relacionats amb qüestions culturals, amb la millora de les quatre habilitats lingüístiques i l'aplicació del treball col·laboratiu: ¿The Five Orange Pips , by Sir Arthur Conan Doyle¿ (per als nivells més baixos); ¿the sun and her flowers, by Rupi Kaur¿ (per als nivells més alts).
Máster en Formación del Profesorado; Resumen basado en el de la publicación; Incluye anexos; Título, resumen y palabras clave en inglés.
2023-10-24T08:41:24ZLos estilos de aprendizaje en el diseño de materiales hipermedia : la enseñanza de inglés como campo de investigación : la experiencia de la UdA
https://hdl.handle.net/11162/255583
Los estilos de aprendizaje en el diseño de materiales hipermedia : la enseñanza de inglés como campo de investigación : la experiencia de la UdA
Monteagudo Vidal, José Luis
Se propone un modelo de experiencia docente que se denomina ADEA (Atención a la Diversidad mediante los Estilos de Aprendizaje) basado en el estilo de aprendizaje propio de cada estudiante, mediante la utilización de los instrumentos CHAEA (Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje) y el ILSQ (Index of Learning Styles Questionnaire) con el objetivo de investigar y sugerir qué clase de circunstancias, condiciones y elementos deben procurar los educadores poner a disposición de sus alumnos para optimizar el aprendizaje. Metodológicamente, se lleva a cabo desde dos vertientes: 1) el diseño e implementación de un modelo de intervención pedagógica basado en materiales hipermedia adaptados a los estilos de aprendizaje de los alumnos; 2) la evaluación del modelo producido mediante la valoración de los resultados obtenidos por una muestra de 206 estudiantes que cursaban primero de bachillerato de los cursos 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012 y 2012/2013 del Colegio Sant Ermengol de Andorra la Vella. Se observa, después de realizar un análisis estadístico comparativo de los resultados obtenidos por los sujetos de la muestra, que el Modelo ADEA propuesto es válido, ya que sí se observa mejora académica significativa en un grupo de sujetos que presentan suspenso, y que suponen más de la mitad de la muestra, los cuales han sido instruidos en un entorno de aprendizaje y con unos materiales hipermedia que tienen en consideración sus estilos de aprendizaje propios, si se compara con aquellos sujetos instruidos en un entorno y con unos materiales estándar. Además, se trata de un modelo integrador, ya que todos los sujetos trabajan los mismos contenidos y tienen los mismos objetivos. Se concluye que no se puede demostrar que la adaptación de la experiencia de enseñanza-aprendizaje y de los materiales didácticos multimedia al estilo de aprendizaje propio de los sujetos resulte en unos resultados académicos significativamente superiores a aquellos obtenidos en un entorno tradicional utilizando unos materiales estándar, puesto que no se encuentran resultados académicos significativamente superiores en aquellos sujetos que fueron instruidos en un entorno y con unos materiales didácticos adaptados a sus estilos de aprendizaje.; Es proposa un model d'experiència docent que es denomina ADEA (Atenció a la Diversitat mitjançant els Estils d'Aprenentatge) basat en l'estil d'aprenentatge propi de cada estudiant, mitjançant la utilització dels instruments CHAEA (Qüestionari Honey-Alonso d'Estils d'Aprenentatge) i el ILSQ (Index of Learning Styles Questionnaire) amb l'objectiu d'investigar i suggerir quina classe de circumstàncies, condicions i elements han de procurar els educadors posar a la disposició dels seus alumnes per a optimitzar l'aprenentatge. Metodològicament, es duu a terme des de dos vessants: 1) el disseny i implementació d'un model d'intervenció pedagògica basat en materials hipermedia adaptats als estils d'aprenentatge dels alumnes; 2) l'avaluació del model produït mitjançant la valoració dels resultats obtinguts per una mostra de 206 estudiants que cursaven primer de batxillerat dels cursos 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012 i 2012/2013 del Col·legi Sant Ermengol d'Andorra la *Vella. S'observa, després de realitzar una anàlisi estadística comparativa dels resultats obtinguts pels subjectes de la mostra, que el Model ADEA proposat és vàlid, ja que sí que s'observa millora acadèmica significativa en un grup de subjectes que presenten suspès, i que suposen més de la meitat de la mostra, els quals han estat instruïts en un entorn d'aprenentatge i amb uns materials hipermedia que tenen en consideració els seus estils d'aprenentatge propis, si es compara amb aquells subjectes instruïts en un entorn i amb uns materials estàndard. A més, es tracta d'un model integrador, ja que tots els subjectes treballen els mateixos continguts i tenen els mateixos objectius. Es conclou que no es pot demostrar que l'adaptació de l'experiència d'ensenyament-aprenentatge i dels materials didàctics multimèdia a l'estil d'aprenentatge propi dels subjectes resulti en uns resultats acadèmics significativament superiors a aquells obtinguts en un entorn tradicional utilitzant uns materials estàndard, ja que no es troben resultats acadèmics significativament superiors en aquells subjectes que van ser instruïts en un entorn i amb uns materials didàctics adaptats als seus estils d'aprenentatge.
Resumen basado en el de la publicación; Incluye anexos; Doctorado en Tecnología Educativa
2023-10-24T08:19:15Z