DSpace RedinedEl repositorio digital Redined captura, almacena, indexa, preserva y distribuye materiales de investigación en formato digital.http://redined.educacion.gob.es:80/xmlui2024-03-19T04:16:13Z2024-03-19T04:16:13ZNeuromitos en educaciónGuillén Buil, Jesús C.https://hdl.handle.net/11162/2609892024-03-18T10:49:20Z2024-03-18T10:49:20ZNeuromitos en educación
Guillén Buil, Jesús C.
Los neuromitos son falsas creencias sobre el cerebro y su funcionamiento que tienen su origen en una interpretación parcial o inadecuada de las evidencias científicas conocidas. Algunos neuromitos están muy arraigados en los contextos educativos, seguramente debido a la falta de un lenguaje común entre neurociencia y educación. Por esta razón, es necesario un trabajo conjunto entre profesores y científicos que posibilite una correcta transmisión de la información entre disciplinas. Se analizan algunos de los neuromitos más frecuentes en la educación
Resumen tomado de la publicación; Título, resumen y palabras clave también en inglés
2024-03-18T10:49:20ZCreando y buscando recursosCiudad Real Núñez, Ginés ManuelCasado Expósito, Francisco Carloshttps://hdl.handle.net/11162/2609882024-03-18T10:26:01Z2024-03-18T10:26:01ZCreando y buscando recursos
Ciudad Real Núñez, Ginés Manuel; Casado Expósito, Francisco Carlos
Disponer de recursos adecuados para las distintas actividades que los docentes llevan a cabo en el aula es una tarea que consume mucho tiempo y esfuerzo durante cada curso. Por ello, se ofrece un repositorio de aquellos generadores y blogs de recursos educativos que se considera que pueden ser de mayor interés para su puesta en práctica con el alumnado. Se incluyen generadores de recursos en papel para distintas materias y niveles educativos y espacios digitales específicos. Y también recursos para la atención de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, un repositorio muy completo en continuo crecimiento.
Resumen basado en el de la publicación; Título, resumen y palabras clave también en inglés
2024-03-18T10:26:01ZLa difusión de la cultura física en el éter argentino : las audiciones radiales de 1947Orbuch, Iván Pablohttps://hdl.handle.net/11162/2609742024-03-18T09:44:33Z2024-03-18T09:44:33ZLa difusión de la cultura física en el éter argentino : las audiciones radiales de 1947
Orbuch, Iván Pablo
La sociedad de masas tuvo en la radio uno de sus componentes más destacados en cuanto a la posibilidad de democratizar contenidos y conocimientos. Como parte de un fenómeno planetario, desde la década iniciada en 1930 comenzó una lenta y decidida intervención estatal en la materia que haría eclosión entre 1946 y 1955. Argentina se encontraba gobernada por Juan Domingo Perón y crecieron notoriamente las emisoras radiales y los aparatos tecnológicos que llegaban a la mayoría de los hogares introduciéndose en la cotidianeidad de los mismos. La cultura física ocupó un relevante espacio dentro de las emisiones radiofónicas. Lo hizo por ser parte indisociable de la formación del espíritu nacional, cuestión que unificó a países de disímil ideología en especial a la salida de la Segunda Guerra Mundial. En el caso argentino, su difusión fue pergeñada por el novel gobierno peronista como una práctica social al alcance de toda la población. Desde su perspectiva, su fomento traería aparejado una significativa mejora tanto social como cultural, permitiendo que Argentina se constituya en parte de los países desarrollados. Se pone el foco en la relación entre las políticas públicas y culturales estatales y la difusión de la cultura física en vastos segmentos de la población a través de fuentes poco exploradas del periodo como lo fueron las transmisiones radiofónicas vinculadas a la difusión de los deportes del año 1947.
Resumen basado en el de la publicación; Título, resumen y palabras clave en español y en inglés; Monográfico con el título: "Pedagogías alternativas y educación en los márgenes"; Título del monográfico en inglés: "Alternative pedagogies and education on the margins"
2024-03-18T09:44:33ZFraternal convivencia catalano-castellana en la Universidad de Barcelona (1931-1936) : la destacada contribución del grupo intelectual liderado por Pere Bosch-GimperaPomés i Vives, Jordihttps://hdl.handle.net/11162/2609732024-03-18T09:44:18Z2024-03-18T09:44:18ZFraternal convivencia catalano-castellana en la Universidad de Barcelona (1931-1936) : la destacada contribución del grupo intelectual liderado por Pere Bosch-Gimpera
Pomés i Vives, Jordi
En los años treinta del siglo XX, la Universidad de Barcelona actuó como principal plataforma institucional de un grupo intelectual profundamente reformista que, además de comprometerse en la reforma y modernización de la Universidad, defendió abiertamente el diálogo y la convivencia del mundo cultural catalán con el del resto de España. El líder principal del grupo fue Pere Bosch-Gimpera. Este colectivo de profesores catalanes consiguió ocupar los puestos clave del gobierno de la universidad barcelonesa entre 1931 y 1939. Defendieron y consiguieron, a pesar de la oposición de importantes sectores políticos, un modelo de Universidad bilingüe (convivencia del catalán y castellano) y autónoma (con amplias competencias). Estas competencias permitieron contratar, como nunca se había conseguido, a los mejores especialistas catalanoparlantes, así como a un número importante de ilustres profesores españoles no catalanes. Ello posibilitó una excepcional profundización, reconocida por los mismos protagonistas, de los vínculos entre la intelectualidad barcelonesa y la del resto de España. Esta Universidad se convirtió en el principal centro cultural que mantuvo, a la vez que promovió y protegió, el diálogo intelectual castellano-catalán, aparte de convertirse en una institución abierta al mundo hispanohablante.
Resumen tomado de la publicación; Título, resumen y palabras clave en español y en inglés; Monográfico con el título: "Pedagogías alternativas y educación en los márgenes"; Título del monográfico en inglés: "Alternative pedagogies and education on the margins"
2024-03-18T09:44:18Z