CASTILLA Y LEÓN: ANAhttps://hdl.handle.net/11162/92024-03-19T09:49:27Z2024-03-19T09:49:27ZExperiencia formativa en educación superior para la mejora de las actitudes hacia la inclusiónGarcía Martínez, InmaculadaCheca Domene, LaraGallardo Montes, Carmen del Pilarhttps://hdl.handle.net/11162/2609362024-03-15T11:04:30Z2024-03-15T11:04:30ZExperiencia formativa en educación superior para la mejora de las actitudes hacia la inclusión
García Martínez, Inmaculada; Checa Domene, Lara; Gallardo Montes, Carmen del Pilar
Se analiza una experiencia formativa sobre las actitudes hacia la educación inclusiva en docentes en formación en una asignatura de la titulación de Educación Primaria, en la Universidad de Granada. Para ello, se analizan los grados de dificultad en la elaboración de materiales didácticos inclusivos adaptados para alumnado escolarizado en un centro de Educación Especial. Esta experiencia tiene una duración de seis semanas y se estructura en tres fases. En la primera se realiza una aproximación conceptual sobre los diferentes colectivos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, en la segunda, se elaboran los materiales adaptados para este alumnado, y, por en tercer lugar, se realiza una actividad titulada ''Feria del Juego'' donde los estudiantes del grado acuden al centro de educación especial a presentar los materiales elaborados y comprobar en primera persona su eficacia. Los resultados de esta experiencia se centran en la satisfacción, tanto para la organización de la actividad, como para todos los estudiantes involucrados, tanto universitarios como alumnado del centro específico. Se concluye que la puesta en práctica de estas experiencias universitarias sobre educación inclusiva es muy satisfactoria y contribuye significativamente en la formación del estudiante. La inclusión es una ardua tarea que requiere de tiempo, esfuerzo, dedicación y entusiasmo para materializarla en la realidad.
2024-03-15T11:04:30ZLa inteligencia artificial como recurso docente : usos y posibilidades para el profesoradoSánchez Vera, María del Marhttps://hdl.handle.net/11162/2609352024-03-15T10:52:19Z2024-03-15T10:52:19ZLa inteligencia artificial como recurso docente : usos y posibilidades para el profesorado
Sánchez Vera, María del Mar
Se examina la percepción y el uso de la inteligencia artificial en educación, destacando el interés creciente de los docentes en integrar estas herramientas en sus actividades de aula. Los objetivos principales incluyen conocer las actividades realizadas por los docentes al incorporar la inteligencia artificial en su práctica y explorar sus percepciones al respecto. Con una muestra de 126 docentes pertenecientes a distintos niveles educativos, la recopilación de datos se basa en un enfoque mixto, utilizando un cuestionario en línea y comentarios de docentes en Twitter que han integrado estas herramientas a través de diversas actividades. Se combinan análisis cuantitativos y cualitativos, utilizando programas informáticos para el procesamiento de los datos. El análisis muestra que las herramientas de tipo generativo y conversacional como ChatGPT o Bing son las más utilizadas, tanto para preparar las clases como para integrarlas en el aula con los estudiantes. Los resultados revelan que la inteligencia artificial se está introduciendo en la educación, y que la mayoría de docentes la perciben como una herramienta beneficiosa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Se observa que existe inquietud por tener una formación adecuada, así como por los problemas de plagio que puedan generarse. En conclusión, se revela un interés creciente por la integración de la inteligencia artificial en la educación, con percepciones mayoritariamente positivas por parte del profesorado, destacando la inteligencia artificial como un instrumento que puede mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el aula.
Resumen y palabras clave también en catalán e inglés; Monográfico con el título: "El interés por la mejora docente en el entorno universitario"
2024-03-15T10:52:19ZDerecho a la educación : ¿realidad o mito?Cachazo Vasallo, AlexiaSánchez Blanco, Laurahttps://hdl.handle.net/11162/2609032024-03-14T11:35:40Z2024-03-14T11:35:39ZDerecho a la educación : ¿realidad o mito?
Cachazo Vasallo, Alexia; Sánchez Blanco, Laura
Se presenta la preocupación por el grado de presencialidad del derecho a la educación en Europa, siendo este fundamental, ya que manifiesta una vertiente social que posibilita ejercer todos los demás derechos. Así mismo, se muestra la inquietud que suponen los fenómenos migratorios en una sociedad global, y el derecho a la libertad de movimiento. Finalmente, se concluye con la educación intercultural como enfoque de trabajo básico en las escuelas. La educación intercultural debe entenderse como una capacitación de todas las personas para participar de manera efectiva en la sociedad en la que conviven donde se produzca un diálogo entre culturas, creencias y religiones, y donde se construyan sociedades sostenibles, tolerantes y responsables.
2024-03-14T11:35:39ZExperiencias pedagógicas conscientes en educación superior : un estudio cualitativoÁguila Soto, CornelioSánchez-Sanz, Albertohttps://hdl.handle.net/11162/2608872024-03-14T11:08:45Z2024-03-14T11:07:24ZExperiencias pedagógicas conscientes en educación superior : un estudio cualitativo
Águila Soto, Cornelio; Sánchez-Sanz, Alberto
Se examinan las experiencias de tres profesores universitarios a través de un análisis de sus relatos de vida. Los docentes, practicantes de meditación, enfocan su acción pedagógica como una experiencia consciente mediante la aplicación del mindfulness en la enseñanza. La recopilación de datos se realiza mediante una entrevista semiestructurada, recogiendo la opinión de los docentes relativa a: la finalidad de la educación, el valor pedagógico de la consciencia plena y la manera de integrar la conciencia a través de la práctica docente. El análisis de los datos se lleva a cabo en dos fases sucesivas, de primer y de segundo orden. El análisis de primer orden consiste en una categorización del contenido de las entrevistas, mientras que el análisis de segundo orden se centra en la reducción de los datos según el objetivo de la investigación, mostrando las tres perspectivas diferentes: 1) como un proceso que ayuda a despertar al alumnado; 2) como un proceso de autoconocimiento; y 3) como un proceso dirigido a la expansión de la consciencia no condicionada tanto del alumnado como del profesorado. Las conclusiones demuestran la viabilidad de integrar el mindfulness en el proceso formativo más allá de una práctica puntual instrumental.
Resumen basado en el de la publicación; Resumen y palabras clave también en catalán e inglés; Monográfico con el título: "El interés por la mejora docente en el entorno universitario"
2024-03-14T11:07:24Z