GALICIA: INVhttps://hdl.handle.net/11162/512024-03-19T07:52:30Z2024-03-19T07:52:30ZDeterminantes cognitivo-motivacionales del rendimiento académico en estudiantes universitariosValle Arias, Antoniohttps://hdl.handle.net/11162/1839452022-04-21T13:15:04Z2019-04-11T10:05:53ZDeterminantes cognitivo-motivacionales del rendimiento académico en estudiantes universitarios
Valle Arias, Antonio
Se estudian las variables cognitivo-motivacionales que parecen determinar el aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Se realiza una síntesis sobre el funcionamiento de las mismas y las relaciones que mantienen entre si dentro de un modelo teórico que, posteriormente, es contrastado empíricamente. Partiendo de los resultados de la investigación realizada, se elabora un modelo sobre el funcionamiento cognitivo-motivacional de los estudiantes universitarios a la hora de enfrentarse a las tareas de aprendizaje propias de este nivel educativo. Tras identificar las variables implicadas y la relación que existe entre ellas, se trata de profundizar en el tipo concreto de relación que esconden los coeficientes obtenidos mediante el análisis de ecuaciones estructurales. Además de comprobar que el modelo teórico hipotetizado presenta un ajuste adecuado con los datos empíricos, las relaciones causales entre las variables que forman parte del modelo indican que tanto el asumir que los resultados académicos son debidos a factores de naturaleza interna -capacidad y esfuerzo- como el tener un alto autoconcepto académico, suelen influir positiva y significativamente en el desarrollo de una motivación intrínseca dirigida al incremento y mejora de los aprendizajes; y todo ello, a su vez, contribuye poderosamente a la utilización de estrategias de aprendizaje significativo.
Resumen basado en el de la publicación
2019-04-11T10:05:53ZEstudio e análise da interacción educativa e a aprendizaxe escolar no ciclo medio da E.X.B. ¿Baña Castro, Manuelhttps://hdl.handle.net/11162/1839442022-12-13T00:49:24Z2019-04-11T10:05:31ZEstudio e análise da interacción educativa e a aprendizaxe escolar no ciclo medio da E.X.B. ¿
Baña Castro, Manuel
Se estudia la dinámica del proceso educativo y se plantean una serie de conclusiones que aportan un poco más de luz a lo que sucede durante del desarrollo de las actividades educativas en el aula. La prioridad es ayudar a los maestros a desarrollar los instrumentos necesarios para ser utilizados antes las dificultades que se pueden encontrar en el logro del aprendizaje de los estudiantes. El estudio se centra en tres núcleos principales: la interacción que tiene lugar en el aula;
la planificación llevada a cabo por el profesorado basada en teorías, pensamientos y también en sus expectativas ; y la percepción, expectativas y autoconcepto de los estudiantes en torno al proceso educativo y su asistencia a la escuela.
2019-04-11T10:05:31ZEstudio de un programa de formación en preservicio en Educación física : la investigación-acción como estrategia de formación e investigaciónToja Reborredo, Belénhttps://hdl.handle.net/11162/1811062022-12-13T00:11:24Z2019-03-11T16:34:14ZEstudio de un programa de formación en preservicio en Educación física : la investigación-acción como estrategia de formación e investigación
Toja Reborredo, Belén
Se presenta y recoge la evolución de una experiencia de formación-investigación llevada a cabo en el INEF de Galicia con alumnos en formación inicial. Los objetivos son: 1. Conocer y describir el pensamiento de los alumnos (motivaciones, creencias, expectativas) antes de realizar el Practicum; 2. Poner en marcha un programa de tutorización de Practicum en el área de docencia de las Actividades Físicas y Deportivas bajo del marco del paradigma Sociocrítico y describir la evolución del mismo; 3. Analizar las repercusiones de dicho programa en el desarrollo del conocimiento profesional y en el pensamiento de los alumnos durante y al finalizar el proceso; 4. Valorar la influencia que este programa de formación ejerce en las tradicionales relaciones que se establecen entre la tríada alumnos en formación -tutor-supervisor; 5. Conocer y describir el pensamiento y las experiencias de los alumnos al finalizar la realización del Practicum; 6. Describir y comprender cuál ha sido la evolución del pensamiento durante este período; 7. Analizar si el ámbito en que los alumnos realizan su Practicum influye en su pensamiento y es motivo de diferencias entre alumnos que cursan uno u otro.
Anexos: p. 625-715
2019-03-11T16:34:14ZVariables cognitivo-motivacionales y estrategias de aprendizaje en estudiantes de secundariaMendiri Ruiz de Alda, Paulahttps://hdl.handle.net/11162/1811032022-12-12T23:15:31Z2019-03-11T16:26:07ZVariables cognitivo-motivacionales y estrategias de aprendizaje en estudiantes de secundaria
Mendiri Ruiz de Alda, Paula
El objetivo general es la identificación de las variables cognitivo-motivacionales más relevantes que influyen en el rendimiento académico de los alumnos de Educación Secundaria, así como la relación existente entre ellas, y comparar estas variables y otras relacionadas con las mismas en función del sexo, curso y el cruce de ambas variables. Se trata de un estudio exploratorio que sirve de base para una posterior caracterización del aprendizaje en los estudiantes de ese nivel de enseñanza. Para ello se fijan una serie de objetivos específicos: 1º, conocer qué variables motivacionales predicen mejor el autoconcepto académico de los estudiantes; 2º, identificar los tipos de metas de estudio que guían el aprendizaje de estos alumnos; 3º, conocer qué variables predicen la orientación de los estudiantes a los diferentes tipos de metas; 4º, conocer las variables que mejor predicen la utilización de estrategias positivas de aprendizaje; 5º, conocer las variables que mejor predicen el rendimiento académico; y 6º, comparar las relaciones existentes entre las variables.
Resumen basado en el de la publicación; Anexos: p. [358-427]
2019-03-11T16:26:07Z