CANTABRIA: INVhttps://hdl.handle.net/11162/452024-03-19T06:37:02Z2024-03-19T06:37:02ZPraxis proyectiva para la enseñanza de la Biología en el COU : estudio experimental para la reforma de método y pruebasAlcoba Muñoz, AntonioBastida de la Calle, María FélixRamos Fernández, FranciscoMartín Bachiller, A.Fernández Leira, E.Soto López, J.https://hdl.handle.net/11162/108532022-04-21T12:11:54Z2013-05-16T07:53:06ZPraxis proyectiva para la enseñanza de la Biología en el COU : estudio experimental para la reforma de método y pruebas
Alcoba Muñoz, Antonio; Bastida de la Calle, María Félix; Ramos Fernández, Francisco; Martín Bachiller, A.; Fernández Leira, E.; Soto López, J.
Comprobar si el proceso de aprendizaje de los alumnos, centrado en la realización de actividades experimentales, de discusión y análisis de documentos científicos, supone una mejora cualitativa de determinadas capacidades y hábitos. Evaluar los costes y dificultades que habrían de afrontarse caso de una hipotética generalización de esta metodología. 114 alumnos de Biología de COU, pertenecientes a centros públicos del distrito universitario de Cantabria, distribuidos en cuatro grupos, dos experimentales y otros dos testigo o de contraste.. Para verificar si la aplicación de la metodología activa considerada sirve para desarrollar determinadas capacidades y hábitos por parte de los grupos experimentales, en comparación con los grupos testigos, se consideraron las siguientes variables: formas espaciales, percepción espacial, observación, razonamiento matemático, lógica, vocabulario biológico, comentario de texto. Baterías de test sobre: formas espaciales, percepción espacial, observación-razonamiento matemático, lógica-vocabulario biológico. Comentarios de texto sobre temática científica. Análisis estadístico de los resultados obtenidos en la aplicación de los diferentes test (realizados al principio y final de la experiencia en los grupos experimentales y testigos) a través de diversos parámetros (media, desviación típica, covarianza y coeficiente de correlación). Creación de pruebas normalizadas y contrastadas en el campo de la enseñanza de la Biologia. Valoración económica de la aplicación de una metodología activa. Nueva planificación de experiencias de laboratorio (vease: 'Estructuración de las prácticas de laboratorio como proyectos de investigación, Biología'). Elaboración de documentos didácticos. Conocimiento de nuevos y valiosos elementos de juicio sobre los factores que condicionan la aplicación de una metodología activa. El trabajo realizado supone, dadas las dificultades encontradas en la obtención de resultados objetivos, una primera fase exploratoria abierta a futuras investigaciones. La valoración efectuada por el equipo investigador ha sido positiva, fundamentalmente en: factores de motivación y de participación en la planificación del trabajo a realizar; enriquecimiento en la adquisición y elaboración de recursos didácticos; conocimiento de líneas de trabajo similares; adquisición de nuevos elementos de juicio sobre los factores que inciden en la aplicación de una metodología activa en la enseñanza de la Biología.
2013-05-16T07:53:06ZUtilización didáctica del medio ambiente : el valle del río MieraAgudo Agudo, FélixGuerra López, FernandoCaloca Dobarganes, MarcosTrujillo Santamaría, Joséhttps://hdl.handle.net/11162/108542022-04-21T12:11:54Z2013-05-16T07:53:06ZUtilización didáctica del medio ambiente : el valle del río Miera
Agudo Agudo, Félix; Guerra López, Fernando; Caloca Dobarganes, Marcos; Trujillo Santamaría, José
Mostrar cómo el desarrollo de la asignatura de Ciencias Naturales se puede hacer mediante un número pequeño de excursiones con sus trabajos correspondientes. Hacer un primer intento de ordenación del medio ambiente para su aprovechamiento en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Dar al profesorado unas orientaciones metodológicas dirigidas hacia las actividades de las clases y marcar pautas en las programaciones. Exposición teórica de las hipótesis planteadas, con proyección de diagramas en transparencias o diapositivas. Examen de mapas topográficos del valle del río Miera. Examen de mapas geológicos y de fotografías convencionales y áreas de la zona. Estudio por medio de mapas fotografías y en propio contacto con la zona, de la litografía, geomorfología y geología ambiental. Por medio de unos cuestionarios dirigidos a los profesores, se estudió el interés didáctico de dicha publicación y su utilización en las escuelas. Los resultados obtenidos en los ensayos dejan ver que el uso de unidades como ésta tiende a lograr una enseñanza más activa y a facilitar la motivación de los alumnos. Asimismo se favorece la visión de la naturaleza como un todo, la observación e interpretación de los rasgos naturales y la apreciación de las acciones humanas sobre el medio. Se ha constatado la necesidad de potenciar y continuar con la coordinación didáctica. Este tipo de estudios ayuda a marcar pautas en las programaciones y obtener un mayor rendimiento en el alumno.
2013-05-16T07:53:06ZHistoria y memoria colectiva : la vida en el Valle de Camargo entre la II República y el primer franquismoAlonso del Val, IgnacioAndrés Gómez, ValentínBolado Narganes, SantosDíez Gil, María IsabelFernández Benítez, VicenteGarcía Sainz, DoloresGonzález Gutiérrez, María ConcepciónGonzález Merino, María JesúsGutiérrez Gutiérrez, CarlosUniversidad de Cantabria. ICE. Seminario de Fuentes Oraleshttps://hdl.handle.net/11162/108522022-04-21T12:11:53Z2013-05-16T07:53:05ZHistoria y memoria colectiva : la vida en el Valle de Camargo entre la II República y el primer franquismo
Alonso del Val, Ignacio; Andrés Gómez, Valentín; Bolado Narganes, Santos; Díez Gil, María Isabel; Fernández Benítez, Vicente; García Sainz, Dolores; González Gutiérrez, María Concepción; González Merino, María Jesús; Gutiérrez Gutiérrez, Carlos; Universidad de Cantabria. ICE. Seminario de Fuentes Orales
Conocer la población, el territorio y el trabajo del valle de Camargo; analizar el proceso político republicano de la guerra y la posguerra, plasmar la vida cotidiana. Lograr una uniformidad cultural para todos y con todos, rescatando del olvido la memoria colectiva. Setenta miembros de la comunidad del Valle de Camargo. Investigación histórica. Recogida de documentación e información procedente de fuentes escritas y en su mayoría orales: testimonios, narraciones, autobiografías, etc.. Esta memoria colectiva está estructurada en siete capítulos que tienen un argumento central, alrededor del cual se van desarrollando los siguientes temas: las actividades económicas de Camargo entre la II República y la Guerra Civil, la represión de la guerra, el éxodo de un niño de la guerra, la vida cotidiana (alimentación, salud, relaciones personales, espacios de sociabilidad, etc.), ocio y celebraciones colectivas y proceso de aculturación. El trabajo termina llamando la atención sobre la irreparable pérdida de la identidad cultural de los pueblos. Publicaciones periódicas, estadísticas oficiales, entrevistas, documentos históricos y biografías. Archivo de fuentes orales, iniciado con los fondos sonoros resultados de este proyecto, testimonios que dan una visión global de esa época en concreto. Lo aportado en este trabajo, ha de ser el inicio de una contínua recuperación de las raíces e identidad de los pueblos.
2013-05-16T07:53:05ZEstructura Cognoscitiva : desarrollo del lenguaje en niños con Síndrome de DownBarrio del Campo, José Antonio delhttps://hdl.handle.net/11162/108512022-04-21T12:11:53Z2013-05-16T07:53:05ZEstructura Cognoscitiva : desarrollo del lenguaje en niños con Síndrome de Down
Barrio del Campo, José Antonio del
Realizar un estudio epidemiológico de la población con Síndrome de Down existente en Cantabria. Contribuir al análisis de escalas habitualmente utilizadas en la evaluación del lenguaje de niños con S.D. en edad escolar. Analizar su C.I. y su conducta motriz como predictores de la capacidad lingüística. Valorar la influencia de una serie de variables en el rendimiento lingüístico. Se constituyó con 108 niños afectados de S.D., que suponen la totalidad de los escolarizados en Cantabria, con un rango de edades entre 5 y 21 años. Se comenzó entrenando a tres psicólogas para garantizar el rigor en el desarrollo del proceso. Los criterios de aplicación de las pruebas psicométricas y de las filmaciones de los niños fueron los establecidos en los manuales. La impulsividad de las respuestas se trató de frenar con consignas verbales y las complejidad del vocabulario, de algunas pruebas, con aclaraciones complementarias. Las escalas se pasaron en tres momentos distintos: 1õEscala de Inteligencia, 2õEscala de Habilidades Lingüísticas y 3õPrueba de Motricidad. ITPA, Terman-Merrill (forma L-M), McCartghy (Escala de Motricidad) y Peabody. Se ha experimentado un cambio cualitativo en la percepción de los niños con S.D.; un avance en el número de intervenciones eficaces; se ha reafirmado la influencia familiar, como determinante para el desarrollo cognitivo de estos niños; los alumnos atendidos en centros específicos de educación especial tienen menor capacidad intelectual, que los que están en centros de integración. La capacidad lingüística de la muestra, es sensiblemente inferior a la capacidad intelectual, sus mayores dificultades se plantean en: la memoria secuencial auditiva, analogías opuestas, integración gramatical y otros componentes lingüísticos.
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