MINISTERIO: ANAhttps://hdl.handle.net/11162/152024-03-19T07:22:48Z2024-03-19T07:22:48ZLa difusión de la cultura física en el éter argentino : las audiciones radiales de 1947Orbuch, Iván Pablohttps://hdl.handle.net/11162/2609742024-03-18T09:44:33Z2024-03-18T09:44:33ZLa difusión de la cultura física en el éter argentino : las audiciones radiales de 1947
Orbuch, Iván Pablo
La sociedad de masas tuvo en la radio uno de sus componentes más destacados en cuanto a la posibilidad de democratizar contenidos y conocimientos. Como parte de un fenómeno planetario, desde la década iniciada en 1930 comenzó una lenta y decidida intervención estatal en la materia que haría eclosión entre 1946 y 1955. Argentina se encontraba gobernada por Juan Domingo Perón y crecieron notoriamente las emisoras radiales y los aparatos tecnológicos que llegaban a la mayoría de los hogares introduciéndose en la cotidianeidad de los mismos. La cultura física ocupó un relevante espacio dentro de las emisiones radiofónicas. Lo hizo por ser parte indisociable de la formación del espíritu nacional, cuestión que unificó a países de disímil ideología en especial a la salida de la Segunda Guerra Mundial. En el caso argentino, su difusión fue pergeñada por el novel gobierno peronista como una práctica social al alcance de toda la población. Desde su perspectiva, su fomento traería aparejado una significativa mejora tanto social como cultural, permitiendo que Argentina se constituya en parte de los países desarrollados. Se pone el foco en la relación entre las políticas públicas y culturales estatales y la difusión de la cultura física en vastos segmentos de la población a través de fuentes poco exploradas del periodo como lo fueron las transmisiones radiofónicas vinculadas a la difusión de los deportes del año 1947.
Resumen basado en el de la publicación; Título, resumen y palabras clave en español y en inglés; Monográfico con el título: "Pedagogías alternativas y educación en los márgenes"; Título del monográfico en inglés: "Alternative pedagogies and education on the margins"
2024-03-18T09:44:33ZFraternal convivencia catalano-castellana en la Universidad de Barcelona (1931-1936) : la destacada contribución del grupo intelectual liderado por Pere Bosch-GimperaPomés i Vives, Jordihttps://hdl.handle.net/11162/2609732024-03-18T09:44:18Z2024-03-18T09:44:18ZFraternal convivencia catalano-castellana en la Universidad de Barcelona (1931-1936) : la destacada contribución del grupo intelectual liderado por Pere Bosch-Gimpera
Pomés i Vives, Jordi
En los años treinta del siglo XX, la Universidad de Barcelona actuó como principal plataforma institucional de un grupo intelectual profundamente reformista que, además de comprometerse en la reforma y modernización de la Universidad, defendió abiertamente el diálogo y la convivencia del mundo cultural catalán con el del resto de España. El líder principal del grupo fue Pere Bosch-Gimpera. Este colectivo de profesores catalanes consiguió ocupar los puestos clave del gobierno de la universidad barcelonesa entre 1931 y 1939. Defendieron y consiguieron, a pesar de la oposición de importantes sectores políticos, un modelo de Universidad bilingüe (convivencia del catalán y castellano) y autónoma (con amplias competencias). Estas competencias permitieron contratar, como nunca se había conseguido, a los mejores especialistas catalanoparlantes, así como a un número importante de ilustres profesores españoles no catalanes. Ello posibilitó una excepcional profundización, reconocida por los mismos protagonistas, de los vínculos entre la intelectualidad barcelonesa y la del resto de España. Esta Universidad se convirtió en el principal centro cultural que mantuvo, a la vez que promovió y protegió, el diálogo intelectual castellano-catalán, aparte de convertirse en una institución abierta al mundo hispanohablante.
Resumen tomado de la publicación; Título, resumen y palabras clave en español y en inglés; Monográfico con el título: "Pedagogías alternativas y educación en los márgenes"; Título del monográfico en inglés: "Alternative pedagogies and education on the margins"
2024-03-18T09:44:18ZMúsica y escuela, una confluencia tardía en la España contemporánea : la LGE como punto de inflexiónGelabert Gual, LlorençMotilla Salas, Xavierhttps://hdl.handle.net/11162/2609722024-03-18T07:53:57Z2024-03-18T07:53:56ZMúsica y escuela, una confluencia tardía en la España contemporánea : la LGE como punto de inflexión
Gelabert Gual, Llorenç; Motilla Salas, Xavier
La enseñanza de la música en la escuela ha ido aumentando su peso específico en los diferentes contextos legislativos educativos que se han ido configurando en España a lo largo de la contemporaneidad. La confluencia de arte y educación constituye una práctica normalizada, en menor o mayor medida, en los espacios escolares actuales. Sin embargo, el déficit histórico de escuelas con arte perduró hasta bien entrado el último cuarto del siglo pasado. La Ley General de Educación (LGE) de 1970 estableció por primera vez, a nivel curricular, un espacio dedicado a la educación artística, que englobaba la educación musical, la expresión plástica y la dramatización, con unos contenidos y unas propuestas metodológicas ambiciosas y con referentes de vanguardia. Este hito venía precedido de más de un siglo de vicisitudes sociopolíticas y legislativas que condicionaron la educación en general y el papel que debía asumir la música en la enseñanza obligatoria en particular. A través de esta aportación se analiza, sucintamente, la música y su presencia en la escuela a través de los distintos contextos legislativos acaecidos en el Estado español, desde unas primeras referencias a las artes en la Ley de Instrucción Pública de 1857 hasta la supuesta consolidación de la música en las escuelas, al menos legislativamente, en el último tercio del siglo XX con el punto de inflexión que representó la LGE.
Resumen basado en el de la publicación; Título, resumen y palabras clave en español y en inglés; Monográfico con el título: "Pedagogías alternativas y educación en los márgenes"; Título del monográfico en inglés: "Alternative pedagogies and education on the margins"
2024-03-18T07:53:56ZAbrir las puertas a otros mundos : el programa de becas en el extranjero de la UNESCO y la modernización educativa en España (1953-1975)González Delgado, MarianoGroves, Tamarhttps://hdl.handle.net/11162/2609712024-03-18T07:53:31Z2024-03-18T07:53:31ZAbrir las puertas a otros mundos : el programa de becas en el extranjero de la UNESCO y la modernización educativa en España (1953-1975)
González Delgado, Mariano; Groves, Tamar
Se analiza el desarrollo del programa de becas en el extranjero de la UNESCO en España y su relación con los procesos de modernización educativa durante la dictadura franquista y los primeros años de la democracia. Se comienza con una pequeña aproximación a la importancia que, desde un punto de vista teórico, tiene estudiar los programas de becas para comprender los procesos de transferencia y configuración de discursos educativos. A partir de aquí, se examina en profundidad el despliegue del programa en España. Se estudia el número de becas concedido por la UNESCO, así como los temas o líneas de investigaciones trabajadas y los países que fueron visitados por los beneficiarios. Además, se realiza una pequeña aproximación al impacto que las becas pudieron tener en la configuración del campo de la Pedagogía durante el franquismo y los primeros años de la Transición. Se concluye que el programa de becas estuvo sujeto a un proceso de cambio debido a la importancia que la Teoría de la Modernización adquirió dentro de los Organismos Internacionales a la hora de definir el propósito de las políticas educativas durante el período estudiado. Por otro lado, se indica la importancia que el programa de la UNESCO pudo jugar como factor explicativo en las dinámicas de transferencia y configuración de un nuevo discurso educativo o narrativa internacional conocida como gobernanza educativa global o arquitectura global de la educación.
Resumen basado en el de la publicación; Título, resumen y palabras clave en español y en inglés; Monográfico con el título: "Pedagogías alternativas y educación en los márgenes"; Título del monográfico en inglés: "Alternative pedagogies and education on the margins"
2024-03-18T07:53:31Z