@misc{11162/2066,
year = {1980},
url = {http://hdl.handle.net/11162/2066},
abstract = {Inventariar los principales tipos de nexos o enlaces gramaticales que utilizan los niños a nivel de primera etapa de EGB, en el lenguaje escrito. Analizar los índices de dificultad que presentan los nexos lingüísticos más usuales en situaciones controladas. Evaluar los efectos que un entrenamiento sistemático origina sobre el número y dominio estos enlaces o nexos. Relacionar la competencia lingüística que manifiestan los sujetos en esta área con otros aspectos de la aptitud verbal como la comprensión y la velocidad lectora. Centro experimental: el Colegio Baudillo Arce de Oviedo. Grupo de control: Colegio Prado de los Arcos, de la misma ciudad, que se aproxima en muchas características al experimental, pero no pueden considerarse como grupos equivalentes. Selección de los nexos para el entrenamiento y determinación del nivel de base competencia lingüística que poseían los sujetos con respecto a ellos. Planificación de la estrategia de entrenamiento, programación detallada del plan de actuación. Evaluación de los resultados para ver hasta qué punto el programa de entrenamiento en el uso de nexos influye en el rendimiento lingüístico. Prueba de frases incompletas: para elaborarla se tomó como referencia el subtest del Illinois Test of Psycholinguistic Abilities; textos mutilados; y composición libre. Las calificaciones en el área de Lengua; el test de cultura verbal de TEA, para el nivel quinto se emplea el subtest verbal del test de aptitudes escolares de TEA; el test de lectura silenciosa de Fernández Huerta. Las estrategias de entrenamiento actúan eficazmente sobre el dominio y utilización de los nexos o enlaces gramaticales. Las variaciones en los índices de dificultad de cada nexo reafirman la eficacia de la estrategia y decantan las posibilidades de promoción de algunos enlaces a través de la instrucción. Una estimulación adecuada sobre los nexos influye positivamente en la comprensión lectora, no puede decirse lo mismo de la velocidad lectora. Las puntuaciones del grupo de control se acercan siempre más a las de la evaluación inicial del grupo de ensayo que a las de la evaluación final. Se comprueba la utilidad de las pruebas de frases incompletas y de textos mutilados como instrumento de diagnóstico aunque serían necesarios análisis más rigurosos de fiabilidad y validez. Lo más interesante, según sus autores, es la propuesta de un plan de actuación en materia de nexos para toda la primera etapa de EGB, que debe ser tenido en cuenta por los docentes a la hora de hacer sus programaciones didácticas.},
keywords = {lingüística},
keywords = {vocabulario},
keywords = {didáctica},
keywords = {lectura},
keywords = {comprensión},
keywords = {velocidad de lectura},
keywords = {composición},
keywords = {pedagogía experimental},
keywords = {lenguaje hablado},
keywords = {frase},
keywords = {aptitud lingüística},
keywords = {enseñanza programada},
title = {Influencia del entrenamiento sistemático sobre nexos lingüísticos, en la comprensión y la velocidad lectora},
author = {Miguel Díaz, Mario de},
}
@misc{11162/2065,
year = {1982},
url = {http://hdl.handle.net/11162/2065},
abstract = {Investigar desde la práctica educativa cómo se puede mejorar la didáctica de la ortografía estimulando al profesorado a que trabaje de manera coordinada y con planteamientos apropiados. Elaborar un conjunto de directrices metodológicas apropiadas para la enseñanza de la ortografía, contrastar los efectos de un programa sistemático de lectura en relación al rendimiento ortográfico. Evaluar la influencia que tiene en el rendimiento ortográfico; una estimulación específica en el dominio de la atención y de la percepción espacial. Colegio Nacional Baudillo Arce de Oviedo, Colegio Público de Luanco, Colegio Nacional Maestros Arregui de Pola de Siero. El primer centro actúa como grupo de ensayo (ya que se le aplica la programación didáctica) y los otros dos como grupos de control. Para comprobar los efectos de la estimulación de la atención y la percepción espacial se utiliza sólo el centro de ensayo eligiendo en cada nivel una unidad de ensayo y otra de control. Evaluación inicial del rendimiento ortográfico de los alumnos tanto en el centro de ensayo como en los de control. Partiendo de la evaluación anterior y de los objetivos propuestos en las orientaciones pedagógicas de 1974, se elabora una programación didáctica de ortografía que se realiza en el grupo de ensayo para ver su influencia en el rendimiento ortográfico. Se elabora y aplica un programa de estimulación de la atención y de la percepción visual en parte de las unidades escolares del grupo de ensayo actuando las otras como grupo control para comprobar la influencia de este programa sobre el rendimiento ortográfico. Control de resultados al final de curso. Según la evaluación inicial no existen diferencias acusadas entre los centros de ensayo y los de control. Los programas de estimulación en el área de atención y percepción visual no parecen tener influencia directa en el área ortográfica a corto plazo, aunque sí ha resultado beneficiosa en otros aspectos. Se han obtenido resultados superiores en las evaluaciones finales del grupo de ensayo respecto a los de control y parece ser que estas diferencias pueden deberse a la programación didáctica utilizada. La experiencia corrobora que el rendimiento ortográfico se ajusta a los patrones normales de las demás áreas y que el fracaso en esta área aumenta a lo largo de la EGB. Se señala también que el período de ensayo debería ser más largo para obtener conclusiones definitivas, proponiéndose un mínimo de ocho cursos escolares. Se concluye que la evaluación de proyecto es positiva no tanto por los resultados espectaculares que se han logrado a nivel estadístico, como por la puesta en práctica de una programación didáctica. La novedad de este proyecto han sido los trabajos desarrollados de cara a la realización de una programación coordinada, con unos objetivos y unas orientaciones metodológicas definidas. Se espera que en la medida de lo posible el centro continúe con los trabajos en esta línea.},
keywords = {ortografía},
keywords = {didáctica},
keywords = {clase experimental},
keywords = {dictado},
keywords = {gramática},
keywords = {pedagogía experimental},
keywords = {lengua de enseñanza},
keywords = {programa de enseñanza},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {atención},
keywords = {percepción del espacio},
keywords = {evaluación continua},
title = {Ensayo didáctico sobre ortografía},
author = {Miguel Díaz, Mario de and Medina Alonso, E. A.},
}
@misc{11162/2069,
year = {1986},
url = {http://hdl.handle.net/11162/2069},
abstract = {Plantear las líneas generales de la enseñanza de la Literatura en el nivel de la Educación General Básica. Enseñanza de la Literatura en la EGB. Se parte de un marco teórico en el que se desarrollan aspectos como la educación estética, el desarrollo de la imaginación, el símbolo y su capacitación. Pasa después a exponer la enseñanza de la Literatura en la EGB; criterios para iniciar al niño; la Literatura en los programas de EGB, condiciones de los textos, etc. Realizar además una propuesta de actividades en tres bloques: ejercicios de expresión y compresión escrita y oral, comentario de textos y creatividad, finalizando con una exposición de la investigación educativa realizada en ese campo. Bibliografía. Se realiza una reflexión fundamentalmente de tipo teórico, sobre el estado de la enseñanza de la Literatura, para formular alternativas en cuanto a objetivos, actividades, textos, etc.; basados en una concepción global de la educación estética, la educación para el arte, el desarrollo de la creatividad y la imaginación, etc. La enseñanza de la Literatura en la escuela, debe proponerse como objetivo primordial, despertar el interés hacia los valores estéticos que puede encerrar la lengua y desarrollar una actitud favorable hacia la lectura de obras literarias. La motivación a la lectura debe hacerse a través de técnicas adecuadas, comentario de textos seleccionados, etc., y tener como fin principal la creatividad. Los textos seleccionados, deben estar sujetos a la finalidad a emplear: vocabulario, elocución, etc.. La investigación en la didáctica de la Literatura, no puede considerarse como un subproducto de la Pedagogía o la Psicología sino que debe tener objetivos y características específicas. Es necesario formar grupos de investigación de personas vinculadas a la práctica docente y profesionales que proporcionen referencias adecuadas dentro de un marco interdisciplinar.},
publisher = {Oviedo : Universidad, ICE, 1986},
booktitle = {Aula Abierta Monografías ; 12},
keywords = {literatura},
keywords = {didáctica},
keywords = {expresión escrita},
keywords = {expresión oral},
keywords = {educación estética},
keywords = {comprensión},
keywords = {método de enseñanza},
keywords = {educación artística},
keywords = {enseñanza primaria},
keywords = {creatividad},
title = {Una aproximación a la didáctica de la Literatura en EGB},
author = {Cabo Martínez, María Rosa},
}
@techreport{11162/2072,
year = {1983},
url = {http://hdl.handle.net/11162/2072},
abstract = {Ofrecer experiencias, modelos y técnicas de utilidad para la enseñanza de la Historia en el aula. Plantear cuestiones teóricas y metodológicas sobre la realidad de la didáctica de la Historia. La enseñanza de la Historia. 1. Exposición de planteamientos teóricos del concepto, teoría y realidad de la Historia, que fundamentarán las posteriores sugerencias prácticas. 2. Establecimiento de relaciones entre la didáctica y la programación de la Historia analizando modelos de experiencias de trabajo referidas a comentarios de textos, investigación con la prensa. 3. Descripción de técnicas de trabajo aplicadas a la didáctica de esta disciplina (tratamiento de bibliografía y documentos históricos, paradigmas históricos, fichas de trabajo para la enseñanza de la Geografía, la Historia y el Arte) y de materiales de apoyo para su desarrollo. Para la elaboración de modelos de programación y trabajo se parte de un estudio de la bibliografía existente y de un análisis crítico de los programas de BUP. Las distintas experiencias llevadas a cabo en el aula son expuestas siguiendo las siguientes pautas metodológicas: técnicas utilizadas, desarrollo, dificultades encontradas y evaluación de la experiencia. Con la puesta en práctica de los modelos de trabajo planteados se consigue que el alumno y la clase sean sujetos activos ya que producen y controlan la enseñanza adquiriendo técnicas de trabajo. Se estimula el espíritu crítico y creativo, se crea un ambiente de sociabilidad. Las instalaciones del centro y de la clase no suelen ayudar en nada a la utilización de estos métodos. Se observa una carencia de puestas en común entre los profesores que realizan este tipo de experiencias y poca ayuda por parte de las Instituciones encargadas de la formación del profesorado. Ofrece experiencias y modelos, aporta una revisión de la bibliografía en torno a los distintos temas que forman parte del estudio y proporciona información de las experiencias del momento en el ámbito de la didáctica de la Historia de cara a un adecuado análisis del estado de la cuestión en esta materia.},
keywords = {historia},
keywords = {didáctica},
keywords = {método de enseñanza},
keywords = {técnica de enseñanza},
keywords = {programa de enseñanza},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {prensa},
keywords = {enseñanza secundaria},
title = {Didáctica de la Historia},
author = {Rodríguez Frutos, Julio},
}
@techreport{11162/1602,
year = {1977},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1602},
abstract = {Elaborar una estrategia didáctica orientada a mejorar el nivel de lectura para construir sobre esa base un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz. Establecer el programa creando y organizando una biblioteca de aula para poner al niño en contacto con los libros y la lectura. Se elaboró una programación y se creó una biblioteca de aula destinadas a todos los niños del Colegio Nacional 'Baudilio Arce', centro piloto del ICE de la Universidad de Oviedo, agrupados, tanto la programación como la biblioteca, en ciclos (Preescolar, ciclo inicial, ciclo medio y ciclo superior). Toda la actividad está relacionada con la organización de la biblioteca, son los niños quienes la controlan y son responsables de ella, además de este tipo de actividades para el cuidado, manipulación y observación de libros, hay otra serie de actividades destinadas a la lectura, comprensión e interpretación de lo leído. Todas estas actividades se recogen en ciclos, niveles, en fases progresivas según el momento en el que está el niño. En el informe se adjuntan unos modelos de fichas, actividades para la lectura, así como la valoración de la experiencia por parte de los profesores para concluir con una relación de libros que constituyen, en el año en que se elaboró el informe, el fondo editoral de las bibliotecas de aula. Los profesores valoran la experiencia como altamente positiva dada la progresión en los niños en cuanto a vocabulario, expresión oral, comprensión lectora, capacidad de observación, cuidado en los libros y mejora en el hábito lector. Además, disfrutan con la lectura, se ajustan a las normas de la biblioteca, asumen responsabilidades, seleccionan las lecturas por temas e incluso transmiten a la familia el interés por la lectura. El presente informe aporta, además del programa de estimulación de lectura y del resultado de la experiencia que fue positiva dado que se consiguió el objetivo fundamental 'La lectura como deleite', una selección de los libros para el aula clasificados por ciclos. Esta selección puede resultar de gran utilidad práctica para los educadores a la hora de elegir libros tanto para su aula como para recomendar a los padres de sus alumnos.},
keywords = {lectura},
keywords = {educación preescolar},
keywords = {expresión oral},
keywords = {expresión escrita},
keywords = {programa de enseñanza},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {didáctica},
keywords = {actividades creativas},
keywords = {actividades dirigidas},
keywords = {biblioteca escolar},
keywords = {trabajo en biblioteca},
title = {Experiencia didáctica en torno a la organización de un programa de lectura},
author = {Miguel Díaz, Mario de},
}
@techreport{11162/1606,
year = {1975},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1606},
abstract = {Ofrecer, como método de enseñanza de Literatura, una selección de comentarios de textos literarios adaptados a los alumnos de sexto de Enseñanzas Medias y de segundo de BUP, pensando en el programa del Ministerio de Educación y Ciencia para el Bachillerato Unificado Polivalente (BUP). El comentario de textos literarios como método de la enseñanza de la Literatura en segundo de BUP. Los textos escogidos para los comentarios van desde la Edad Media (Poema del Mío Cid, La Celestina...) hasta la actualidad (con textos de Buero Vallejo, Camilo José Cela y otros textos de autores hispanoamericanos). Cada texto va acompañado de preguntas alusivas, un vocabulario básico, un texto crítico y en algunas ocasiones se incluye algún otro texto que añade información sobre el autor o la época en la que se escribió. Se recoge un abundante número de textos y comentarios literarios seguidos de cuestiones que ayudan al alumno a descubrir los aspectos más importantes del texto. Debido a la variedad de los textos escogidos el método está adaptado a cada uno de ellos, también se insertan otros textos del mismo autor para completar su conocimiento y ofrecer una visión más amplia de su obra. Se incluye también un texto crítico, fragmentos de un señalado crítico referentes a aspectos del autor o su época y, finalmente, un vocabulario de términos genéricos utilizados en los comentarios. La experiencia de las actividades propuestas durante el curso 1974-75 ha demostrado, según explica el director del trabajo, que el número de comentarios propuestos por el MEC es excesivo. Además, el presente trabajo proporciona unos materiales de trabajo lo suficientemente abundantes como para que el profesor pueda elegir según sus preferencias, por lo que parece de gran utilidad para la enseñanza de la Literatura.},
publisher = {Oviedo : Universidad, Servicio de Publicaciones, 1975},
keywords = {literatura},
keywords = {género literario},
keywords = {actividad artística},
keywords = {crítica literaria},
keywords = {trabajo de clase},
keywords = {didáctica},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {desarrollo de programas de estudios},
keywords = {enseñanza secundaria},
title = {Comentarios de textos literarios},
author = {Álvarez Suárez, Manuel and Martínez Domínguez, P. and Oran Jaúregui, A. and Fernández Fernández, M.},
}
@misc{11162/1638,
year = {1986},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1638},
abstract = {Iniciar y potenciar los hábitos lectores del niño. Proporcionar goce estético con la lectura. Intensificar el sentido lúdico del niño, provocar la creatividad. Seleccionar libros para poder formar una biblioteca escolar (selección por edades, género, tipos, etc.). Dar entrada a todos los instrumentos que puedan favorecer la capacidad imaginativa y la capacidad de expresión escrita de los alumnos. Acercar a los alumnos la Literatura. Literatura infantil y su didáctica para niños entre 6 y 14 años. Este trabajo está dividido en los siguientes apartados: La Literatura infantil (concepto, medio para iniciar hábitos lectores, etc.). Criterios que debemos tener en cuenta al seleccionar libros para niños. Los géneros en la Literatura infantil. El mito en la Literatura infantil (mitología asturiana). Literatura fantástica. El Teatro infantil. La Poesía en el mundo infantil. La Literatura entre el humor y el juego. La Prensa en la escuela. La Televisión y los niños. La Literatura infantil en la actualidad. Se hace una selección de los libros de cada una de las formas expresivas (lírica, dramática, narrativa y otras nuevas como las historietas) según las edades de los niños para formar una biblioteca escolar. Posteriormente se dan unas actividades a partir de cuentos infantiles. Se exponen también los mitos relacionados con la Literatura y en concreto la mitología asturiana analizando los componentes y características de los personajes más representativos. Se debe cultivar la imaginación de los niños a través de los cuentos y juegos para ayudarles a madurar, se dan así ejemplos como clases prácticas sobre la fantasía así como una relación comentada de libros de aventuras y ciencia ficción, por edades. Una vez justificada la importancia de la lectura se dan unas propuestas didácticas, ejemplos de desarrollo de actividades en clase, criterios de selección de obras de Poesía, Teatro, libros de humor, libros para imaginar y jugar. La utilización de la prensa en la escuela según ciclos educativos, propuestas metodológicas para la utilización de cómics. La utilización de la televisión, aspectos que deben considerar como negativos, programas aconsejables. Por último se señalan los contenidos de la Literatura infantil en la actualidad dentro de una visión de las temáticas que prevalecen, del tipo de sociedad que presentan y de la alternativa y modelos sociales que presentan, desde el punto de vista de la autora, en general y para pasar posteriormente a una descripción de la Literatura infantil escrita en catalán, en gallego y en euskera. Esta obra constituye un material de referencia interesante, tanto para los padres como para los profesores de los niños de 6 a 14 años, para su utilización por su simplicidad en cuanto a los distintos aspectos de la Literatura infantil, sus características y apartados. Aporta, además, una serie de actividades, experiencias y libros destinados a los niños de EGB según edades y períodos.},
publisher = {Oviedo : 1986},
keywords = {literatura},
keywords = {género literario},
keywords = {arte dramático},
keywords = {cuento},
keywords = {novela},
keywords = {poesía},
keywords = {ciencia-ficción},
keywords = {didáctica},
keywords = {material de referencia},
keywords = {bibliografía},
keywords = {enseñanza primaria},
keywords = {educación preescolar},
title = {Literatura infantil y su didáctica},
author = {Cabo Martínez, María Rosa},
}
@techreport{11162/1713,
year = {1990},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1713},
abstract = {Proponer actuaciones urgentes para desarrollar la enseñanza de la lengua en la futura Educación Secundaria. Objetivos, contenidos y labores de manipulación en la enseñanza de la lengua asturiana. Análisis crítico de la situación actual de la lengua asturiana en la Educación Secundaria. Presupuestos epistemológicos y criterios didácticos. Propuesta de un programa de enseñanza de la lengua dividido en 5 bloques (expresión oral, expresión escrita, conocimiento del sistema lingüístico, sociolingüística, literatura asturiana), cada uno de los cuales contendrá: objetivos generales, contenidos y labores de manipulación. Criterios y aspectos fundamentales en la evaluación del aprendizaje lingüístico. Ejemplificación del proceso a través de un posible modelo de unidad didáctica. Experiencia docente de los autores y aportaciones de los alumnos que han realizado cursillos de lengua asturiana. Descripción teórica del modelo acompañado de ejemplo práctico de desarrollo de una unidad didáctica. La situación actual de la lengua asturiana en Educación Secundaria es criticable desde el punto de vista de los autores ya que no cumple todos los requisitos legales y fallan muchos de los elementos de eficacia educativa: no existe una propuesta oficial de diseño curricular, se carece de recursos didácticos y materiales, no hay una aplicación directa de los contenidos aprendidos, no hay criterios fijos de evaluación y, los profesores están poco formados. Para solucionar esta situación, proponen: un plan de acción experimental para Secundaria, elaborar un diseño de actuación no fundamentado en la política editorial, realizar acciones de formación del profesorado -crear la especialidad de Filología Asturiana-. En cuanto al método y las técnicas didácticas a usar, proponen los siguientes criterios: necesidad de contar con los aspectos afectivos, además de los cognitivos, dentro de un proceso de aprendizaje lingüístico personalizado, no olvidar que el individuo tiende a fijar sus propios objetivos, los materiales, el modo y ritmo de aprendizaje y a controlar su propia evaluación, necesidad de crear situaciones de comunicación real en el aula, así como ambientar y contextualizar los mensajes orales dentro de la misma y, necesidad de emplear material en el aula, empleo que debe caracterizarse por su riqueza y su autenticidad. Los aspectos que consideran fundamentales en el proceso evaluador son: operativizar los objetivos generales, clarificar las decisiones que se tomarán y los juicios de valor que se emitirán, el alumno ha de estar siempre al corriente de su situación con respecto al progreso lingüístico, el docente tendrá que fijar, paralelamente a los alumnos, unos criterios mínimos en cuanto a su propio perfeccionamiento metodológico.},
publisher = {Oviedo : Academia de la Llingua Asturiana, 1990},
booktitle = {Estaya Pedagoxica ; 5},
keywords = {comunidad lingüística},
keywords = {lengua materna},
keywords = {enseñanza de lenguas},
keywords = {didáctica},
keywords = {modelo didáctico},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {criterio de evaluación},
keywords = {enseñanza secundaria},
title = {Llingua asturiana : una propuesta curricular pa la Educacion Secundaria Obligatoria. 'Lengua asturiana : una propuesta curricular para la Educación Secundaria Obligatoria'},
author = {Andrés, R. de and González Riaño, Xosé Antón and Manzano, Pablo Xuan and Ramos Corrada, Miguel},
}
@techreport{11162/1712,
year = {1990},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1712},
abstract = {Sugerir de forma orientativa dos métodos para crear canciones en asturiano, mostrando algunas posibilidades de trabajo que éstas pueden ofrecer como recurso didáctico para enseñar la lengua asturiana en un marco de interdisciplinariedad y siguiendo un modelo de escuela activa. La creación de canciones en lengua asturiana como medio para alcanzar objetivos lingüísticos. Expone su teoría de que en Educación Primaria la interdisciplinariedad es fundamental. Desde este punto de vista, explica el porqué considera que la música puede ser un elemento muy importante no sólo para utilizarla como recurso didáctico sino también como elemento motivador. Todo esto lo justifica por medio de un ejemplo de cómo a partir de una canción popular asturiana se pueden sacar elementos de enseñanza no sólo para el área de Lenguaje, sino también para la de Plástica, Matemáticas y Ciencias Naturales. Por otro lado, propone dos métodos para que los niños creen sus propias canciones. Para concluir presenta 8 fichas como modelos prácticos orientativos. Bibliografía especializada en Música, lengua asturiana y didáctica de la lengua. Utiliza la explicación teórica de los métodos, acompañada de ejemplos donde incluye letras de canciones, pentagramas, dibujos y gráficos. La enseñanza del asturiano en Educación Primaria debe contar con una estrategia didáctica que consiga en los niños un mayor conocimiento y empleo de la lengua. Desde este punto de vista, el tratamiento de textos musicales puede ser un recurso muy interesante ya que comprende una serie de aspectos que ayudan al aprendizaje de la lengua, pueden servir como argumento introductorio para cualquier tema de estudio interdisciplinar y además sirven como elemento motivador. Pero no debe limitarse al niño a aprender canciones populares de la cultura tradicional, sino que se le debe animar a que haga sus propias canciones. Para ello propone dos métodos: método a) donde primero se crearía la melodía (los niños individualmente van probando sonidos hasta que uno encuentra una serie de 4 sonidos que sea aceptado por los demás, de igual forma se proponen los 4 siguientes y así sucesivamente hasta completarla), y después se crearía el texto (al igual que antes, los niños van proponiendo fragmentos de frases hasta rellenar la melodía); y un método b) que se basa en la misma forma de trabajo que el anterior pero que consta de tres fases (creación de un esquema rítmico, creación de una melodía y creación de una letra). La estructura de las fichas que presenta como muestra de trabajo es la siguiente: esquema musical, esquema de entonación, partitura, letra de la canción, trabajo lingüístico y trabajo musical a partir de la canción.},
publisher = {Oviedo : Academia de la Llingua Asturiana, 1990},
booktitle = {Estaya Pedagoxica ; 3},
keywords = {comunidad lingüística},
keywords = {lengua materna},
keywords = {enseñanza primaria},
keywords = {modelo didáctico},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {enseñanza de lenguas},
keywords = {educación musical},
keywords = {didáctica},
title = {La musica comu recursu didautico nel deprendimientu del asturianu na Educacion Primaria. 'La música como recurso didáctico en la enseñanza del asturiano en la Educación Primaria'},
author = {Fonseca, X.I.},
}
@techreport{11162/1718,
year = {1982},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1718},
abstract = {Ofrecer a los escolares del medio rural una visión de su entorno natural, proporcionándoles una formación básica sobre la biología de los organismos animales y vegetales del entorno, y las relaciones que se establecen entre ellos, para que comprendan los principios de la ecología, conservación y mejor utilización de los recursos naturales renovables. Este estudio constituye la continuación de uno anterior con el mismo título, realizado en los ciclos inicial, medio y superior de una serie de escuelas rurales asturianas: Celorio, Los Callejos, Ardisana, Posada, Lagalguera, Puron, Parres, Hontoria, Caldueno, Nueva y Poo. En esta investigación se tratan los siguientes temas: estudio de las aves (biología y hábitos de conducta, estudio estacional, nombres, especies concretas, etc.); estudio de los árboles y su entorno (familia, género, especie, procedencia, utilidad, organismos en el árbol y su entorno); influencia en el suelo y en el paisaje; itinerarios ecológicos (tramos de un río, un basurero, área de reciente colonización, cueva prehistórica del Pindal). Los métodos usados en el trabajo de estos temas con los alumnos fueron: observación, experimentación y globalización. Para el trabajo de los diferentes temas se diseñaron fichas de trabajo para los alumnos con dos niveles de dificultad: uno para ciclo medio y otro para ciclo superior. Además se realizaron salidas periódicas, para la realización de estudios de campo, así mismo los alumnos confeccionan cuadernos de campo individuales. Se pone a disposición de los alumnos un material bibliográfico básico. Para que puedan profundizar y perfeccionar. En este trabajo se recopilan los materiales utilizados, por los alumnos y profesores en este estudio: fichas y calendarios de observación de aves y árboles, mapas de los itinerarios, informes escritos sobre las características de los animales y plantas que se estudian. No se realiza ninguna exposición de los resultados obtenidos. Se potenciaron los hábitos conservación y respeto hacia la naturaleza. Aumento del vocabulario, rescatándose nombres locales de algunas de las especies. Se desarrollaron hábitos de observación de los seres vivos, en su medio ambiente, de clasificación de las especies encontradas, de búsqueda de datos, identificación y posterior estudio, todo lo cual supuso una ampliación de los conocimientos de botánica, zoología, etc. Otro de los resultados obtenidos fue el lograr una perfecta armonía y convivencia entre los alumnos asistentes. Este trabajo muestra, según sus autores, las enormes posibilidades que ofrece un trabajo realizado en años anteriores, con el mismo título: estudio bioecológico experimental de la naturaleza en el Concejo de Llanes.},
keywords = {biología},
keywords = {ecología},
keywords = {educación ambiental},
keywords = {medio ambiente},
keywords = {recursos naturales},
keywords = {protección del medio ambiente},
keywords = {didáctica},
keywords = {observación},
keywords = {actividades al aire libre},
title = {Estudio bioecológico experimental de la naturaleza en el Concejo de Llanes},
author = {Guerrero Catalán, M.C. and Naves Gómez, M.E. and Coto Argüelles, E. and Quintana Sánchez, C.},
}
@phdthesis{11162/1755,
year = {1990},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1755},
abstract = {Mostrar que en la literatura popular y en el folklore infantil inglés existen una serie de características que la aconsejan como material de apoyo para la enseñanza del Inglés y que tal utilización es viable. 75 cuentos y 280 rimas y adivinanzas. Alumnos de Inglés de sexto, séptimo y octavo de EGB, primero y segundo de BUP y COU. En primer lugar se estudia la problemática de la enseñanza de idiomas y las fuentes del currículum que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. Al mismo tiempo se realiza una indagación referente al tema de la literatura popular y el folklore infantil, seleccionando, clasificando y analizando una muestra del mismo. A continuación se aplica alguno de los materiales a alumnos de EGB  y BUP. Las variables analizadas son: las funciones que el folklore infantil y los cuentos populares desempeñan en la formación del niño, las funciones que el material seleccionado puede desempeñar en la clase de Inglés, las características de dicho material, sus posibilidades didácticas y la viabilidad de su utilización. Bibliografía. Materiales de cursos, congresos y encuentros para profesores de idiomas. Fichas. Registro de incidencias de orden léxico, estructural, fonético, funcional, sociocultural y lúdico en el caso de rimas y adivinanzas; y de tema, estructura, características léxicas, estructurales y retóricas y referencias socioculturales en el caso de los cuentos. La valoración de la utilidad del material experimentado en el aula de Inglés se realiza a través de evaluaciones de la comprensión lectora. El análisis del léxico de todo el material da como resultado la presencia de: vocabulario de interés para el estudiante, técnicas acumulativas, repeticiones, encabalgamientos y otros recursos que facilitan la retención memorística y son útiles para trabajar diferentes tipos de estructuras gramaticales. En cuanto al análisis fonético, se ha visto que todo el material en verso sirve para practicar el ritmo y la pronunciación de diferentes fonemas. Con la experimentación del material de rimas y adivinanzas en el aula se comprueban tres cosas: son una manera eficaz de fijar la lengua de modo inconsciente, este material interesa no sólo a los alumnos de EGB, sino también a los de BUP y el riesgo didáctico que corre el material poético y literario cuando se le utiliza para enseñar Lengua, desaparece si se lleva a cabo una metodología activa y lúdica. El uso de la literatura popular y el folklore infantil en el aula de Inglés cumple una función integradora de conocimientos, acerca al estudiante a la cultura y a la literatura inglesa, contribuye al dominio comunicativo de la lengua y desempeña una función motivadora en el alumno.},
publisher = {Oviedo : Universidad. Servicio de Publicaciones, 1991},
keywords = {interdisciplinariedad},
keywords = {didáctica},
keywords = {literatura infantil y juvenil},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {lengua inglesa},
keywords = {lenguas extranjeras},
keywords = {contenido de la educación},
keywords = {método de enseñanza},
keywords = {diccionario},
title = {Literatura popular y folklore infantil en la enseñanza del Inglés Lengua Extranjera},
author = {Rodríguez Suárez, María Teresa},
}
@techreport{11162/1598,
year = {1984},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1598},
abstract = {Recoger las ponencias expuestas en las Jornadas de Actualización Científica y Pedagógica en Filología Clásica celebradas en la Facultad de Filología, los días 22, 23, 24 de septiembre de 1983. Jornadas de Actualización Científica y Pedagógica en Filología Clásica (Latín y Griego en las Enseñanzas Medias y COU). El informe de las Jornadas viene dividido en tres apartados, uno para Lingüística, en el que se tocan aspectos como las diatesis en el verbo griego, el estilo indirecto latino, la traducción, la ortografía latina y la sintaxis de las subordinadas circunstanciales latinas y españolas en COU. Otro apartado es el de Literatura, en el que se ve la Lírica griega y la Elegía latina. Por último, un apartado de didáctica en el que las ponencias tratan de los aspectos metodológicos en Griego y Latín con la Reforma. Tras una serie de ponencias dedicadas a la Lingüística y a la Literatura nos encontramos con un apartado dedicado a la didáctica del Latín y el Griego. En una de las ponencias dedicada a la metodología del Griego se ve la necesidad de una reorganización para no dejar de lado elementos imprescindibles, como los conocimientos gramaticales que aparecerán como necesidad si partimos de la lectura de textos en Griego, e introducir elementos motivadores pero siempre graduando las dificultades con el fin de resolver el problema de un aprendizaje rápido y seguro del Griego en el BUP. La segunda ponencia consta de dos partes: en la primera se hace un resúmen del estado de la Enseñanza del Latín en el momento actual, así como una valoración de su contenido, de su metodología y de las claves conceptuales o ideológicas en las que se sostiene. En la segunda parte se afronta la situación en la que se va a encontrar la asignatura de Latín y las posibilidades que hay de modificarla. Finalmente se comenta la programación del Latín en el futuro plan de estudios. En este informe se presentan reflexiones y experiencias de utilidad para la labor docente en las Enseñanzas Medias y COU. Se deja ver la necesidad de convocar otras reuniones de especialistas para poner en contacto a los profesores en ejercicio con los últimos avances y enfoques en la enseñanza del Latín y Griego.},
keywords = {lenguas clásicas},
keywords = {latín},
keywords = {griego antiguo},
keywords = {traducción},
keywords = {lingüística},
keywords = {literatura},
keywords = {didáctica},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {enseñanza secundaria},
keywords = {curso preuniversitario},
title = {Jornadas de actualización científica y pedagógica en Filosofía Clásica},
author = {Recio García, Tomás and Mendoza Tuñón, J. and García Valdés, M. and Moralejo Álvarez, J.},
}
@techreport{11162/1597,
year = {1984},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1597},
abstract = {Ofrecer una serie de objetivos y actividades sobre la Educación Física en EGB. El trabajo en sí es una recopilación del material de un curso impartido por el ICE de la Universidad de Oviedo en Gijón sobre Educación Física para EGB en el verano de 1984. En este curso se trataron, justificaron y estructuraron las actividades de la Educación Física para EGB. Se trató la Educación Física base y diversos deportes como el atletismo, balonmano, vóleibol, baloncesto y un apartado de medicina deportiva. En cada uno de los apartados se dan unos principios teóricos y unos ejercicios de aplicación y asimilación que van desde juegos predeportivos para los pequeños hasta una iniciación o perfeccionamiento del deporte. En el apartado de medicina deportiva se da una visión esquemática de los tipos de huesos y músculos que intervienen en el movimiento además de unas pruebas cardiovasculares para realizar después de los ejercicios de gimnasia o deportivos. Se habla de la Educación Física de base como la que tiene por objetivos el conocimiento, aceptación y desarrollo de sí por la experiencia personal. Explicando su importancia en la educación del alumno, el modo de evaluarlo, de relacionarlo con otras disciplinas deportivas y una serie de actividades. En atletismo se dan unos principios teóricos y práctica con ejercicios de aplicación y asimilación por edades, esquemas de aprendizaje a través del juego para los pequeños, luego una iniciación y por último ejercicios de perfeccionamiento para los mayores. En balonmano se tratan los fundamentos como iniciación y complemento de la Educación Física de base. Los ejercicios son los propios de la técnica del balonmano y dirigida a niños de cuarto a octavo de EGB. En vóleibol se da una preparación teórica y práctica (técnica, táctica y física) para niños de 10 años en adelante. En baloncesto se dan una serie de fichas con juegos y actividades en las que figura la explicación del ejercicio, su objetivo, un gráfico explicativo, material con vistas al aprendizaje de la actividad. En el apartado de medicina deportiva se da una visión esquemática de los tipos de huesos y músculos que intervienen en el movimiento. Ofrece además, unas pruebas cardiovasculares para realizar los ejercicios de gimnasia o deportivos. Puede ser una ayuda práctica para el profesor de Gimnasia de EGB, ya que ofrece los objetivos, normas, reglas de juego y actividades, según la edad de los niños, para el aprendizaje de técnicas deportivas.},
keywords = {educación física},
keywords = {atletismo},
keywords = {gimnasia},
keywords = {juego de pelota},
keywords = {didáctica},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {enseñanza primaria},
title = {Educación Física},
author = {Fernández Losa, Jorge Luis and Álvarez Torre, M. and Blanco Casasola, M. and Borge, F. and Echevarría Castillo, L.},
}
@techreport{11162/2095,
year = {1978},
url = {http://hdl.handle.net/11162/2095},
abstract = {Recoger las distintas ponencias y comunicaciones de profesores, sobre la enseñanza del Latín y Griego en BUP y en COU y de la nueva situación dados los nuevos programas educativos. II Simposio Nacional sobre la enseñanza del Latín y el Griego en BUP y COU. Se trata de un compendio de ponencias y comunicaciones sobre la enseñanza del Latín y Griego en COU, la didáctica del Latín y Griego en COU, las relaciones entre la Enseñanza Media y Universitaria, la interdisciplinariedad, el estado actual de la investigación en Lingüística y Literatura clásica. En algunos casos se realiza una encuesta a profesores y alumnos de la primera promoción de BUP. En dos de las ponencias se utiliza una encuesta dirigida a profesores y alumnos. Los datos obtenidos en la encuesta sirven de orientación pero no se pueden dar conclusiones dado el escaso número de encuestas analizadas. En general el docente se adapta al discente, al tiempo que tiene, etc., evalúa según ésto pero a pesar de ello los alumnos no consiguen alcanzar los conocimientos que debieran. Tomás Recio observa que los resultados de la encuesta permiten concluir que no hay una adecuación perfecta ni aproximada entre la programación oficial y la realidad conseguida y que la conexión entre tercero de BUP y COU está muy lejos de conseguirse en realidad. Termina señalando la importancia del Latín en la adquisición cultural. Se ve la necesidad de reestructurar el BUP para que no sea necesario impartir las materias a niveles mínimos. Se pide un curso obligatorio más de Griego y Latín para los alumnos orientados a estudios en facultades de Letras y Derecho. Alargar el Bachillerato y valorar más la formación humana junto con la científica.},
keywords = {lenguas clásicas},
keywords = {latín},
keywords = {griego antiguo},
keywords = {interdisciplinariedad},
keywords = {didáctica},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {materia obligatoria},
keywords = {materia optativa},
keywords = {enseñanza secundaria},
keywords = {curso preuniversitario},
title = {La enseñanza del Latín y Griego en el BUP y COU},
author = {Recio García, Tomás and Domingo García, E. and García Valdés, M.},
}
@techreport{11162/2092,
year = {1981},
url = {http://hdl.handle.net/11162/2092},
abstract = {Dar a conocer al alumno la realidad del medio en que vive despertando en él una conciencia crítica de ella. Además de crear actividades transformadoras de esa realidad y de dotar al alumno de los instrumentos que le permitan conocer otras realidades. Buscar una metodología que sea instrumento eficaz para conocer el medio que nos rodea, que invite a transformarlo y que no sólo podamos interpretar sino también analizar la realidad. Síntesis de trabajos sobre el aprovechamiento del entorno en el área de las Ciencias Sociales en quinto de EGB. Se plantea la necesidad de utilizar el entorno como medio para aprender a observar relacionar, analizar y comprender la realidad que le rodea. Para ello se exponen: 1. Criterios didácticos en el área de Ciencias Sociales, metodología de trabajo, material, recursos, técnicas de investigación. 2. Un plan de trabajo para quinto de EGB en el que se detallan los factores que hay que tener en cuenta para la sistematización y conocimiento del medio (geográfico, económico, demográfico, social e histórico). 3. Itinerarios para conocer la realidad geográfica de Asturias. Se ve la necesidad de evitar la compartimentación de los planes de estudio ya que la realidad no es así. Investigando la realidad tal y como se presenta, el niño puede analizarla, conocerla estableciendo relaciones sociales y comprenderla, lo que le prepara para actuar sobre ella. Este documento puede ser un punto de partida para programaciones concretas en las que la enseñanza no esté centrada en el libro de texto sino en la realidad del entorno, que sea creadora y crítica, y en la que el alumno sea el que investigue, observe, relacione, critique, conozca e interprete.},
keywords = {ciencias sociales},
keywords = {demografía},
keywords = {estudios locales},
keywords = {desarrollo económico},
keywords = {medio ambiente},
keywords = {estudio del medio ambiente},
keywords = {didáctica},
keywords = {trabajo de clase},
keywords = {método activo},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {mapa},
keywords = {actividades al aire libre},
keywords = {excursión},
title = {Aprovechamiento del entorno para el estudio de las Ciencias Sociales},
author = {García García, A. M.},
}
@techreport{11162/2093,
year = {1980},
url = {http://hdl.handle.net/11162/2093},
abstract = {1. Desarrollar ordenada y didácticamente el programa oficial de Ciencias Naturales de primero de BUP de manera coherente y lógica, así como algunos temas en los que se pueden aplicar métodos deductivos y activos. 2. Elaborar la programación de tercero de BUP para preparar a los alumnos en el estudio de la Biología y Geología en los cursos superiores. 3. Orientar la programación de la Biología y de la Geología de COU para que los alumnos adquieran una visión general y especializada de ella. Aspectos teóricos y prácticos en la enseñanza de las Ciencias Naturales de primero, tercero de BUP y COU. El trabajo consta de cuatro partes, una para primero de BUP, otra para tercero en el que las Ciencias Naturales son una materia optativa, y otras dos de COU, una para Biología y otra para Geología. 1. En primero de BUP las unidades temáticas se agrupan en dos bloques, Biología y Geología unidos para que el programa guarde una continuidad sin cambios bruscos. 2. En tercero de BUP (materia optativa), basada en lo dado en primero de BUP, el programa está desglosado en dos grupos, Geología y Biología, aunque también se desarrollan de forma conjunta existe mayor independencia entre ambas. 3. En COU (optativas) la Biología se desarrolla conceptos generales que le dan estructura interna y organización como Ciencia resaltando más la unidad de los seres vivos que su diversidad. En Geología se insiste más en los métodos empleados para llegar a la comprensión de los conocimientos además de ser, el ciclo geológico, una constante a lo largo del curso. La bibliografía. Se realiza una programación para BUP y COU de Ciencias Naturales, Biología y Geología intentando darle una continuidad a lo largo de los distintos cursos. En este trabajo se ofrece un modelo de programación para las Ciencias Naturales, Biología y Geología en BUP y COU en la que se incluyen, además de los fines y los contenidos, una serie de prácticas, excursiones, elaboración de mapas topográficos, observación de características, elaboración de hipótesis, actividades de laboratorio, que ayudan a conseguir los fines propuestos.},
keywords = {ciencias de la naturaleza},
keywords = {biología},
keywords = {geología},
keywords = {didáctica},
keywords = {programa de enseñanza},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {trabajo de clase},
keywords = {materia obligatoria},
keywords = {materia optativa},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {material de referencia},
title = {Recursos didácticos de las Ciencias Naturales en el BUP},
author = {Bárcena, J.},
}
@techreport{11162/1620,
year = {1986},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1620},
abstract = {Ofrecer un material lo suficientemente abundante y preciso para el estudio y profundización de la Historia Contemporánea. La Historia Contemporánea apoyada con textos, mapas y otros documentos. Se estudia: la crisis del Antiguo Régimen; la Revolución Industrial, la Independencia de los EEUU; La Revolución Francesa, la Europa napoleónica; la Época de la Restauración; la Revolución de 1830 y 1848, la Unificación de Italia, la Unificación de Alemania, la Primera Organización Internacional Obrera, la Segunda Revolución Industrial, la Guerra de Secesión y sus consecuencias, la Expansión Colonial Europea y la Modernización de China y Japón, los partidos Socialistas y la Segunda Internacional, la Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa y su repercusión en el movimiento obrero; el Fascismo y Nazismo; la Crisis del 29; la Segunda Guerra Mundial; la Revolución Socialista en China; la descolonización; las relaciones internacionales desde 1945 hasta nuestros días. Se pone a disposición del profesor un guión temático, un vocabulario básico, un material bibliográfico específico, una serie de textos, mapas, diapositivas, filminas y filmografía para cada uno de los temas. Se trata de una recopilación de materiales (textos, gráficos, mapas, esquemas, transparencias, filminas, diapositivas, vídeos y bibliografía) que el profesor de Historia puede utilizar para sus clases. Cada uno de los temas en los que va desglosado el trabajo contienen un guión temático, un vocabulario básico y todo el material anteriormente citado. Finalmente incluyen una bibliografía general y un esquema cronológico con tres apartados, que pueden ser de gran ayuda: política, economía-sociedad y técnica-ciencia-cultura.},
publisher = {León : Everest, 1986},
keywords = {historia},
keywords = {historia contemporánea},
keywords = {didáctica},
keywords = {programa de enseñanza},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {desarrollo de programas de estudios},
keywords = {material de referencia},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {mapa},
keywords = {curso preuniversitario},
title = {Historia Contemporánea (orientaciones, textos, mapas y documentos)},
author = {Mar Caso, F. de and Alonso Bengoa, M. L. and Fernández, A. and Rodríguez, J. and Serrano, L. and Zarazaga, P.},
}
@misc{11162/1625,
year = {1986},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1625},
abstract = {Inventariar los principales tipos de nexos gramaticales que utilizan los niños en la primera etapa de EGB en el lenguaje escrito. Analizar los índices de dificultad que presentan los nexos lingüísticos más usuales en situaciones controladas y en función de determinadas variables. Evaluar los efectos de un entrenamiento sistemático en el niño y dominio de estos nexos. Relacionar la competencia lingüística de los sujetos en esta área con otros aspectos de la aptitud verbal. Comparar el nivel de competencia lingüística de los niños de segundo y quinto de EGB del curso 85-86 con los sujetos estudiados en el 80-81. Centro experimental: Colegio Nacional 'Baudilio Arce' 410 sujetos de primera etapa. Grupo control: Colegio Nacional 'San Pedro de Los Arcos'. Alumnos de segundo y quinto de EGB (cursos finales de los ciclos inicial y medio) del Colegio Nacional 'Baudilio Arce' en el 85-86 para la evaluación a largo plazo. Diseño cuasiexperimental con un grupo experimental en él se efectuó el entrenamiento y otro de control. Se evaluó el nivel de competencia inicial para contrastar los resultados con los posteriores al entrenamiento. Del análisis de libros de lectura utilizados en los distintos niveles de enseñanza se aislaron los nexos que aparecían con mayor frecuencia y que deberían dominar los niños. Los cambios en el rendimiento se evaluaron contando con las observaciones de los profesores y relacionando los resultados con otros aspectos de la aptitud verbal como comprensión, razonamiento verbal, vocabulario, etc.. Pruebas de cierre gramatical (frases incompletas y textos mutilados). Composición libre y pruebas estandarizadas (lectura silenciosa de Fernández Huerta, inteligencia factor 'G' de Cattell). El entrenamiento actúa eficazmente sobre el dominio de los nexos y en la comprensión lectora. Las variaciones en los índices de dificultad de cada nexo reafirman la eficacia de la estrategia, lo que no es tenido en cuenta en las programaciones didácticas. Aunque deben hacerse análisis más rigurosos sobre la fiabilidad y validez de las pruebas puede afirmarse que son adecuadas para evaluar la aptitud y/o rendimiento verbal. En la evaluación a largo plazo los niños de segundo y quinto no presentan diferencias con los de esos cursos en el 80-81 no entrenados, se ve la necesidad de un entrenamiento ya que tienen un repertorio de nexos muy pobre, lo que puede ser un obstáculo para la utilización correcta de la Lengua y la comprensión de mensajes escritos. Las técnicas de mediación sintáctica mejoran la comprensión y velocidad lectora. Los profesores que realizaron la experiencia elaboraron una programación didáctica sobre nexos lingüísticos para primera etapa que se adjunta en el trabajo.},
publisher = {Oviedo : Universidad de Oviedo, ICE, 1989},
booktitle = {Aula Abierta Monografías ; 20},
keywords = {lingüística},
keywords = {gramática},
keywords = {morfología},
keywords = {sintaxis},
keywords = {vocabulario},
keywords = {aptitud},
keywords = {aptitud lingüística},
keywords = {didáctica},
keywords = {programa de enseñanza},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {rendimiento},
keywords = {evaluación},
keywords = {evaluación sumativa},
title = {Programas de entrenamiento intelectual : los enlaces o nexos lingüísticos},
author = {},
}
@techreport{11162/1621,
year = {1987},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1621},
abstract = {1. Unificar criterios en el desarrollo del programa de estudios. 2. Actualizar la terminología. 3. Proponer actividades de autoevaluación que permitan una valoración del grado de consecución de los objetivos propuestos. La programación de Química en COU, con el fin de sugerir la posibilidad del inicio de una coordinación entre los profesores, rompiendo con la dinámica de actuaciones individuales. Se abordan los temas que los autores consideran básicos de Química además de un tema que intenta conectar con el BUP, una introducción a la Química del Carbono y una referencia a lo que podría ser el tratamiento de la Química Inorgánica descriptiva. Los temas a tratar son: 1. Termodinámica, 2. Cinética de reacciones, 3. Equilibrio químico, 4. Ácidos y bases, 5. Reacciones de transferencia de electrones, 6. Reacciones de precipitación. 7. Estructura atómica y sistema periódico y 8. Enlace químico. En cada uno de los temas que se abordan dentro de la Química de COU, se discute el enfoque y comentan los aspectos más destacados de la programación con especial incidencia en la actualización terminológica. Se exponen los objetivos del tema, el programa, los comentarios y se proponen ejercicios múltiples de autoevaluación: frases incompletas, afirmaciones de las que el alumno debe comentar su veracidad o falsedad, ejercicios numéricos, formulación, etc., que, según los autores, permitirán una valoración del grado de consecución de los objetivos propuestos. Se proponen también una serie de cuestiones y ejercicios para un inicio de las clases de Química de COU, para detectar los conocimientos que los alumnos poseen sobre cuestiones básicas. Se pone de manifiesto la necesidad de una coordinación entre los profesores de Química de COU y de los distintos niveles educativos. Viendo, además, la necesidad de abarcar otros aspectos como la actualización científica, la actualización pedagógica, orientación, investigación didáctica, etc.},
publisher = {Oviedo : Universidad de Oviedo, ICE, 1987},
booktitle = {Aula Abierta Documentos Didácticos ; 2},
keywords = {química},
keywords = {didáctica},
keywords = {programa de enseñanza},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {desarrollo de programas de estudios},
keywords = {material de referencia},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {curso preuniversitario},
title = {Química de COU : bases para una coordinación},
author = {Cossent Aguinaco, María Luisa and Álvarez Cabo, J. and Argüelles Antuña, A. and Barrio Alonso, C.},
}
@techreport{11162/1622,
year = {1987},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1622},
abstract = {Plantear una reflexión sobre problemas de orden general como paso previo a cualquier intento de búsqueda de resoluciones metodológicas o didácticas en la literatura. Conferencias de diversos autores sobre la literatura y su enseñanza en el curso 'La literatura y su enseñanza' desarrollado durante el bienio 1986-87. Es el compendio de las conferencias de distintos autores Gonzalo Torrente Ballester, José M. Martínez Cachero, Francisco Rico, José Miguel Caso González y Alarcos Llorach cuya edición estuvo al cuidado de Emilio Martínez Mata en un curso organizado por la cátedra de Lengua y Literatura de la Escuela Universitaria del Profesorado de EGB y el ICE de la Universidad de Oviedo en 1986-87. Gonzalo Torrente Ballester en su exposición disertó sobre cuestiones que afectan a la literatura con referencia a su experiencia docente, se refirió al Bachiller como un fin en sí y no como escalón para la Universidad, que debe ofrecer una formación integral. La literatura debe ofrecerse en escalones graduados desde la lectura de formas literarias populares hasta el análisis de la obra literaria. Martínez Cachero da importancia a la sensibilidad individual que no debe pasar desapercibida a los profesores de Literatura. José M. Caso destaca el carácter formativo del estudio de la lengua y la literatura y sostiene que si fueran sólo disciplinas informativas habría que desterrarlas de los estudios de EGB y BUP. Alarcos Llorach sostiene que el texto literario debe considerarse de forma global y percibirse las relaciones de cada elemento con los demás del conjunto, viendo la necesidad de abordar la obra literaria desde la perspectiva lingüística sin excluir otros enfoques.},
publisher = {Oviedo : Universidad de Oviedo, ICE, 1989},
booktitle = {Aula Abierta Monografías ; 19},
keywords = {literatura},
keywords = {didáctica},
keywords = {método de enseñanza},
keywords = {enseñanza primaria},
keywords = {enseñanza secundaria},
title = {La literatura y su enseñanza},
author = {Caso González, José María and Torrente Ballester, G. and Martínez Cachero, J.M. and Rico, F. and Alarcos Llorach, E.},
}
@techreport{11162/1659,
year = {1987},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1659},
abstract = {Proporcionar a los profesores de asturiano en los colegios de EGB un instrumento de trabajo comprensible, sobre criterios compartidos, un material para la reflexión común y para la acción convergente y divergente. Ofrecer el resultado de una práctica para facilitar el paso de una enseñanza frecuentemente fosilizada de las lenguas a un planteamiento dinámico capaz de integrar los resultados actuales de la investigación sobre los procesos de aprendizaje en general y de las lenguas en particular, y la investigación sobre ese objeto de enseñanza aprendizaje que es la Lengua. La enseñanza de la Lengua asturiana en la EGB. Gracias a la práctica en centros piloto, experimentando, poniendo en práctica los recursos, intercambiando metodologías, etc., llegaron a obtener unos objetivos y actividades que sugieren los autores para la enseñanza de la Lengua asturiana en la EGB, aportan además los elementos de motivación, la metodología utilizada y los criterios de evaluación para la enseñanza. Se basa en la información obtenida a través de la experiencia adquirida por los autores en las aulas y a través de la lectura de las obras citadas en la bibliografía. Se trata de un trabajo de síntesis que recoge la labor, de dos años, del profesorado de Lengua asturiana, que puede servir como punto de partida para los maestros que tengan como fin poner en contacto al escolar con la realidad lingüística asturiana y con las cuestiones metodológicas y didácticas. Se ofrecen unos objetivos de Lengua asturiana para los Ciclos Medio y Superior de EGB, teniendo en cuenta que lo que se enseña debe ser de utilidad para los niños, los contenidos deben ser vivos y modernos, debe ser posible la experimentación, debe despertar el interés de los niños, debe tener carácter interdisciplinar y deben fomentar la creatividad, el espíritu crítico y la observación. Se realiza una programación para Ciclo Medio que comprende: comprensión y expresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y morfosintaxis, y otra para Ciclo Superior (el habla, la escritura,la morfosintaxis y la Literatura); describiendo los objetivos y las actividades para cada uno de los cursos. Aunque la propia materia es motivadora por sí misma y no se plantean problemas importantes en el Ciclo Medio, en séptimo y octavo es el maestro el que con intuición y gracias a su experiencia debe escoger el modo más efectivo para presentar alternativas y lograr una mejor motivación. La evaluación debe ser continua, teniendo una ficha de seguimiento de cada alumno, también se puede optar por la autoevaluación y/o coevaluación, las propuestas deben ser pactadas con los escolares.},
publisher = {Oviedo : Principado de Asturias, Servicio de Publicaciones, 1987},
booktitle = {Cartafueyos de Didaútica ; 1},
keywords = {lenguas},
keywords = {lengua materna},
keywords = {enseñanza de lenguas},
keywords = {bilingüismo},
keywords = {didáctica},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {desarrollo de programas de estudios},
keywords = {método de enseñanza},
keywords = {enseñanza primaria},
title = {Llingua asturiana : orientaciones didautiques, Ciclu Mediu y Superior d'EXB. 'Lengua asturiana : orientaciones didácticas, Ciclo Medio y Superior de EGB'},
author = {Fernández Álvarez, Xosé Antón and Ferreiro Currás, Félix and González Riaño, Xosé Antón},
}
@techreport{11162/1661,
year = {1988},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1661},
abstract = {Aportar una experiencia didáctica en tercero de BUP en Historia desde una perspectiva en la que el alumno deja de ser sujeto pasivo y en la que se promueve la libertad, creatividad y responsabilidad como elementos básicos para su aprendizaje. La enseñanza de la Historia en tercero de BUP. La experiencia se asentó en unas coordenadas de libertad para los alumnos, responsabilidad, cooperación, creatividad y comunicación. La Historia se entiende como sintetizadora y, por tanto, incluye datos de otras materias, el alumno debe comprender que la Historia se va construyendo y su aprendizaje debe ser crítico. Se estudia la Historia como ciencia de relación, como construcción, como ejercicio de expresión, como ejercicio de adquisición de técnicas y hábitos de trabajo, debe ser crítico y con comentarios de textos como técnica de estudio. Se persiguen unos objetivos: conocimiento de las grandes líneas de la Historia de España; adquisición de pocos datos muy centrales; Historia como explicación del presente; Historia como palestra para adquirir técnicas de expresión oral y escrita. El programa está dividido en diez periodos: Geohistoria y Prehistoria; apertura comercial al Mediterráneo; Roma; fragmentación y pecularización (507-1468); paso al Estado y al Imperio (1468-1598); agotamiento tras el esfuerzo (1598-1713); intentos de modernización (1713-1808); la sociedad enfrentada I (1806-1874); la sociedad enfrentada II (1874-1917); los intentos de solución autoritarios y democráticos (1917 hasta nuestros días). Tras exponer la filosofía de fondo de la experiencia, su concepción de la didáctica de la Historia; los objetivos que persigue y el funcionamiento (actividades, evaluación. etc.) resalta que la experiencia le llevó a ver que los alumnos preguntan más, se interesan por los temas. Los resultados son espectaculares en los conocimientos que cada alumno ha preparado y en los otros superior a la media usando métodos tradicionales. Se nota una mejoría en los que se refiere a técnicas de estudio, expresión, los avances a nivel individual son mayores que en los aspectos del trabajo en común. El tiempo empleado en este sistema es mayor que si se tuviera que estudiar con un texto pero más agradable según los alumnos. Se observan también dificultades, como el tener que prepararse para las múltiples preguntas que se les ocurren a los alumnos, estar muy atentos para que en los debates no se pasen por alto detalles que puedan ser importantes y para corregir errores. Se presentan apuntes y comentarios de textos analíticos y que obligan a precisar las respuestas.},
publisher = {Madrid : Ediciones de la Torre, 1988},
booktitle = {Proyecto Didáctico Quirón ; 9},
keywords = {historia},
keywords = {ciencias sociales},
keywords = {didáctica},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {técnica de enseñanza},
keywords = {método de enseñanza},
keywords = {grupo de trabajo},
keywords = {programa de enseñanza},
keywords = {enseñanza secundaria},
title = {Una didáctica de la Historia},
author = {González García, I.},
}
@techreport{11162/1654,
year = {1985},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1654},
abstract = {Reflexionar en torno al aprendizaje, las técnicas didácticas, los materiales y experiencias realizadas en la didáctica de la Historia, tratando de establecer un punto de contacto entre esta última y la Pedagogia. La enseñanza de la Historia. Se parte de un modelo global e integrado de la Historia y su enseñanza con tres niveles: epistemológico, formativo e informativo; analizando después las relaciones de este modelo con la investigación, la psicología, los objetivos educativos, etc. Se hace después un estudio de la enseñanza de la Historia a través de diferentes publicaciones periódicas para pasar a exponer las técnicas de la enseñanza de la Historia: medios audiovisuales, grupos de trabajo, uso de la prensa, materiales de trabajo. Se realiza finalmente una revisión crítica de experiencias y materiales. Bibliografías. Además de la exposición de criterios personales del autor sobre la enseñanza de esta disciplina, se ha acudido a la valoración de un número importante de publicaciones (artículos de revistas, libros, materiales de diversos tipos, etc.) previamente seleccionados, con el criterio de abrir un abanico amplio de elección teórico-metodológica. Cada uno de los capítulos trata de un tema general y se estructura de manera que se pueda establecer una perfecta relación entre contenidos críticos y referencias bibliográficas. Para ello se utilizan toda una serie de contraseñas y abreviaturas, como identificadoras de los distintos temas que componen el conjunto. Se lleva a cabo una amplia selección bibliográfica en torno a: didáctica general y enseñanza de la Historia, currículo y educación histórica, evaluación, formación del profesorado, interdisciplinariedad, libro de texto, programación, investigación, etc. Se incluye igualmente una relación de los materiales que puede utilizar el profesor en el aula, materiales para el alumno, materiales que publican diferentes instituciones, etc. Este libro además de ofrecer un abundante material de referencia, trata de poner de manifiesto que el estrecho marco del aula y del centro de trabajo, no colman la tarea educativa y que la investigación y las Ciencias de la Educación son el soporte primero para una actividad que nunca puede ser el todo sino el punto de llegada.},
publisher = {Oviedo : ICE, 1985},
booktitle = {Aula Abierta Monografias ; 2},
keywords = {historia},
keywords = {ciencias sociales},
keywords = {ciencias de la educación},
keywords = {didáctica},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {técnica de enseñanza},
keywords = {método de enseñanza},
keywords = {grupo de trabajo},
title = {Ciencias de la Educación y enseñanza de la Historia},
author = {Rodríguez Frutos, Julio},
}
@phdthesis{11162/1734,
year = {1988},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1734},
abstract = {Analizar el grado de presencia y constancia de la Geometría y la proporción en la arquitectura ovetense con el fin de comprobar si esta proporcionalidad aparece sólo en determinadas épocas de arquitectura o si aparece también en otros momentos y otras clases de arquitectura, como la que aquí es analizada. Análisis geométrico y proporcional de varios elementos, principalmente fachadas y plantas, de diversos planos de edificaciones de la ciudad de Oviedo. En la primera parte de la tesis se analizan las teorías sobre Geometría y proporción en la arquitectura y en la naturaleza y las teorías sobre trazados reguladores; se realiza, también, un análisis geométrico y proporcional en la arquitectura a través de la historia y hasta el momento actual. En la segunda parte se realiza un análisis de la Geometría y la proporción en la arquitectura ovetense. Se basa fundamentalmente en bibliografía especializada en Historia del Arte y de la Arquitectura. En cada uno de los planos se realizan dos análisis: un análisis geométrico donde se recogen mediante tablas datos sobre forma general, forma parcial y tipo de ornamentación; y un análisis de la proporción consistente en exponer si tiene o no proporción en general, de forma parcial y proporción aúrea vertical u horizontal. Históricamente las primeras manifestaciones inteligentes del individuo fueron manifestaciones artísticas. De todas ellas, la arquitectura une los aspectos prácticos y estéticos, satisface las necesidades materiales y espirituales humanas como ninguna, de lo que se desprende el valor pedagógico que su utilización puede tener. A lo largo de la historia, la proporción como elemento fundamental de la belleza formal, aparece en la arquitectura constantemente. En todos los planos analizados se encuentran, en su dimensión total o parcial y en la de sus elementos, una estructura de rectángulos dinámicos de la serie o y o derivados, pese a que los planos analizados obedecen a un tipo de arquitectura ecléctica y en muchos casos de traza sencilla y de inspiración popular, de distintas épocas, y en bastantes casos realizada o reedificada y modificada por simples maestros de obras. El comprobar la aparición, constante y total, del sistema de leyes proporcionales en la arquitectura ovetense analizada, apoya la posibilidad de la tesis del sentido de la proporcionalidad intuitivo, y que estaría fundamentado en que la estructura geométrica de la arquitectura es en sí misma proporcional, así como la naturaleza que inspira al arquitecto, en que la arquitectura está al servicio al individuo humano y éste es también proporcional. De todo esto se deduce la idoneidad de la arquitectura como modelo para el análisis de la forma, la geometría y la proporción, y por tanto válido como modelo didáctico moderno de la enseñanza del dibujo y la expresión plástica.},
keywords = {dibujo},
keywords = {bellas artes},
keywords = {arquitectura},
keywords = {geometría},
keywords = {historia del arte},
keywords = {didáctica},
keywords = {programa de estudios},
title = {La Geometría y la proporción en la arquitectura ovetense},
author = {López Salas, José Luis},
}
@misc{11162/1773,
year = {1982},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1773},
abstract = {Señalar el papel que desempeña la Lengua inglesa en España y el contexto social y educativo en el que debe insertarse la enseñanza del Inglés. Conocer la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje del Inglés, uso que esperan hacer de esa lengua, aspectos de la enseñanza que no les satisfacen. En la parte empírica se usa una muestra de 100 alumnos de varios institutos españoles: Luis de Góngora de Cordoba, Menéndez y Pelayo de Barcelona, Eusebio Guarda y Agra de Organ de la Coruña y Joaquín Turina de Madrid. En la primera parte se realiza un estudio de la enseñanza del inglés dentro del Sistema Educativo español. En la segunda parte se analiza la información obtenida a partir de un cuestionario con el que se miden las siguientes variables. Motivación hacia el aprendizaje del Inglés general, integrativa e instrumental, uso que los estudiantes esperan hacer de este idioma, comunicación verbal, escrita, redacción de artículos, lecturas de libros, etc., insatisfacción de los alumnos con sus cursos de Inglés, áreas que interesaría a los alumnos incluir en la clase de Inglés. En la última parte de esta investigación se diseña un programa de trabajo en el área de la Lengua inglesa. Estadísticas y documentos legales del Ministerio de Educación y Ciencia. Cuestionario adaptado del Illinois Oreign Language Attitude Tests, incluido en la obra de L. A. Jakobovits: Foreign Language Learning, este cuestionario consta de 35 ítems de respuesta cerrada. Aparte del análisis teórico de los documentos y bibliografía existentes sobre el tema, en la parte empírica se utilizan frecuencias y porcentajes para describir las respuestas de los alumnos a los diferentes items del cuestionario. Para el 87 por ciento de los estudiantes la importancia del inglés en el mundo actual es una razón fundamental para estudiarlo. El 71 por ciento afirma que le gustaría visitar países de habla inglesa y que ese es un motivo fundamental para estudiar inglés. La comprensión del inglés hablado y la conversación son aspectos fundamentales para un 92 por ciento. El 70 por ciento no está satisfecho con las oportunidades que tiene de practicar el inglés fuera de clase. Los temas que los alumnos proponen para conversar en la clase de inglés son: juventud en Gran Bretaña, cine, política inglesa, educación. Este trabajo aporta además de los resultados señalados una programación para un año de trabajo en COU, diseñada con la información obtenida a través del cuestionario. Una parte de esta programación está basada en el 'Situacional Sillabus'.},
keywords = {enseñanza de lenguas},
keywords = {lengua inglesa},
keywords = {programa de enseñanza},
keywords = {programa de formación},
keywords = {encuesta},
keywords = {interés},
keywords = {motivación para los estudios},
keywords = {actitud},
keywords = {curso preuniversitario},
keywords = {didáctica},
title = {Estudio sobre la enseñanza del Inglés a los alumnos de COU basado en una encuesta sobre sus necesidades y actitudes},
author = {Suárez Suberviola, Elena},
}
@mastersthesis{11162/184153,
year = {2015},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/31279},
url = {http://hdl.handle.net/11162/184153},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 1º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), que incluye una propuesta de innovación. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación tiene como objetivo la introducción de la educación emocional y social en el aula por medio de textos literarios. La propuesta de mejora surge de la observación directa del alumnado y de la recogida inicial de datos en una tabla de registro. Se ha detectado baja autoconfianza e inclusión de algunos alumnos, y escasas habilidades para trabajar en grupo de forma organizada y efectiva. La relación entre los miembros del grupo y su rendimiento es mejorable. Por ello, con la innovación se quiere desarrollar las habilidades sociales y reducir los comportamientos antisociales, incrementar la autoestima y el rendimiento académico, que el alumnado aprenda a gestionar las emociones y a tomar decisiones responsables y éticas. Se propone que, a partir de un enfoque comunicativo de la enseñanza de la literatura, por medio de actividades grupales y empleando textos literarios adecuados al nivel de cada grupo, o bien textos de intención literaria creados por los propios alumnos, éstos adquieran las habilidades emocionales y sociales adecuadas. Las unidades didácticas acompañarán textos que reflejen los distintos valores, como la amistad, la confianza, la libertad, la imaginación, el esfuerzo, el sentimiento amoroso, etc. Los alumnos realizarán comentarios de los textos seleccionados, reflexionarán acerca de las emociones y sentimientos reflejados en ellos, crearán sus propios textos como cauce para la libre expresión de las emociones, sentimientos y puntos de vista, y realizarán trabajos cooperativos de investigación que estimulen la escucha, el intercambio de opiniones y el espíritu crítico.},
keywords = {lengua española},
keywords = {literatura},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Programación didáctica : la educación emocional y social en el aula de Lengua Castellana y Literatura de 1º de la ESO},
title = {Teaching programming : emotional and social education in the classroom of Spanish Language and Literature from 1st course of Secondary Education},
author = {Gámez Rivero, Francisco},
}
@mastersthesis{11162/199143,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27580},
url = {https://hdl.handle.net/11162/199143},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene un proyecto de innovación educativa y una propuesta de programación didáctica de Tecnología de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas y pretenden introducir mejoras metodológicas encaminadas a minimizar las dificultades y deficiencias  detectadas durante las prácticas. El proyecto de innovación consta de dos propuestas, por un lado, propone incorporar la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos a toda la programación mediante el desarrollo de un proyecto integral a lo largo de todo el curso académico, y por otro, una actividad de debate. El proyecto consiste en la realización de un refugio de montaña para casos de emergencia ubicado en el Parque Natural de los Picos de Europa (Asturias) y la actividad se lleva a cabo mediante tres actuaciones diferentes: un taller de debate, varias Webquest sobre energías para desarrollar los contenidos a debatir, y los debates propiamente dichos. Los objetivos generales que se pretenden alcanzar son: aumentar la motivación y el grado de interés del alumnado en la materia, involucrarlo en su propio proceso de aprendizaje, fomentar sus habilidades y destrezas, integrar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula, facilitar el desarrollo de aprendizajes significativos del alumno y que valore la investigación para solucionar problemas planteados. Por otra parte, la actividad de debate tiene como objetivo fundamental fomentar el pensamiento crítico de los alumnos y mejorar sus habilidades comunicativas para que aprendan a expresar ideas en público y a argumentarlas, así como a escuchar y aceptar las opiniones de los demás con respeto y empatía.},
keywords = {tecnología},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {método de proyectos},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Aprendizaje basado en proyectos en Tecnología de 3º de ESO},
author = {Díaz González, Ana Belén},
}
@mastersthesis{11162/174026,
year = {2016},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/38302},
url = {http://hdl.handle.net/11162/174026},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica para Ciencias Naturales de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y una propuesta de innovación pedagógica integrada en esta programación. El proyecto de innovación trata de evitar los obstáculos del aprendizaje exclusivamente teórico, sin interacción con los ecosistemas naturales, y para ello desarrolla una ruta didáctica a través del Monte Naranco de Oviedo. Asimismo, trata de fomentar la mejora del rendimiento académico, la motivación y el aprendizaje colaborativo a través de talleres de trabajo en equipo, que integran las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en el aula y en el campo. También promueve el desarrollo personal mediante la realización de un trabajo de investigación a través de la observación “in situ”. El objetivo final es fomentar que los alumnos respeten el medio ambiente como nexo de unión entre nacionalidades, haciendo uso del patrimonio histórico-cultural del Monte Naranco como contenido transversal para mejorar la integración de los estudiantes y la convivencia diaria.},
keywords = {ciencias de la naturaleza},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {nuevas tecnologías},
keywords = {protección del medio ambiente},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Itinerario didáctico en Monte Naranco : el respeto al medio ambiente como nexo de unión intercultural},
title = {Didactic Route in Monte Naranco : Respecting the Environment as Intercultural Nexus of Union},
author = {Bernardo Castiñeira, Cristóbal},
}
@mastersthesis{11162/173004,
year = {2017},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/42791},
url = {http://hdl.handle.net/11162/173004},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes, desarrolladas en el I.E.S. Doctor Fleming de Oviedo, del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. La innovación pedagógica propuesta se fundamenta en el aprendizaje basado en proyectos y en la atención a la diversidad mediante el trabajo colaborativo por parejas. Los alumnos realizarán a lo largo del curso varias páginas Web con el objetivo último de enlazarlas al sitio Web del centro. La temática de estas páginas Web estará relacionada con las de las Jornadas Culturales del centro, una iniciativa a través de la cual se organizan anualmente talleres y conferencias sobre temas de actualidad.},
keywords = {tecnología de la información},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {método de proyectos},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Programación didáctica y propuesta de aprendizaje basado en proyectos para la materia "Tecnologías de la Información y la Comunicación" de 4º de la ESO},
title = {Teaching Programme and Project-Based Learning Proposal for the Course “Information and Comunication Technologies” of Year 4 of Compulsory Secondary Education},
author = {Barrio González, Ignacio},
}
@mastersthesis{11162/178023,
year = {2016},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/38145},
url = {http://hdl.handle.net/11162/178023},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una propuesta de programación didáctica para la asignatura de Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. En la propuesta de innovación educativa se desarrolla una variación metodológica con el fin de mejorar la formación de los estudiantes preuniversitarios, dándoles más protagonismo en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de aplicar en el aula el método Jigsaw, puzle o rompecabezas. Los resultados que se esperan obtener con la introducción de esta técnica son una mejora tanto en el trabajo individual como en el trabajo en equipo. En cuanto al aprendizaje autónomo, se pretende que los alumnos aprendan a elaborar solos sus propios apuntes, aprendiendo a extraer lo más importante y significativo de los contenidos correspondientes a cada unidad didáctica del currículum, así como los esquemas y resúmenes necesarios que les ayuden al estudio y a comprender dichos contenidos. Por otro lado, en cuanto a la adquisición de contenidos a través de técnicas participativas, se pretende alcanzar a través del logro de objetivos específicos como normalizar nuevas formas de trabajo y adquisición de conocimientos por medio del trabajo cooperativo.},
keywords = {ciencias económicas},
keywords = {empresa},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {aprendizaje en grupo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Todos formamos parte de Economía de la Empresa},
title = {We are all part of Business Economy},
author = {González Martín, Daura},
}
@mastersthesis{11162/202163,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27755},
url = {https://hdl.handle.net/11162/202163},
abstract = {Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una propuesta de programación didáctica de Lengua castellana y Literatura de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y un proyecto de innovación educativa relacionado con dicha programación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El objetivo general que se plantea con el proyecto de innovación es motivar al alumnado y fomentar un mayor interés por las clases de Literatura. Para ello, se propone un cambio metodológico que implica la organización de grupos de trabajo, tanto para docentes de la misma área de conocimiento o de ramas afines, como para los estudiantes. Se pretende coordinar una metodología conjunta entre todo el profesorado implicado de modo que el alumno adquiera una visión contextualizada y más amplia de cada periodo estudiado, promoviendo un aprendizaje colaborativo y fomentando la participación y el buen clima dentro del aula.},
keywords = {lengua española},
keywords = {literatura},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {aprendizaje en grupo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Hacia un cambio en la metodología de las aulas de Literatura en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato},
author = {Peña Salazar, Marina de la Piedad},
}
@mastersthesis{11162/205784,
year = {2018},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/47519},
url = {https://hdl.handle.net/11162/205784},
abstract = {Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Inglés de 2º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación se basa en el análisis de los errores básicos cometidos por el alumnado de 2º de Bachillerato del centro educativo y sobre él se sustenta el desarrollo de la programación. El objetivo de la propuesta es erradicar los errores más frecuentes presentes en la expresión escrita en lengua inglesa por parte del alumnado. Se pretende, con ello, aumentar la motivación hacia la asignatura, fomentar la capacidad reflexiva y potenciar el aprendizaje significativo de los aspectos lingüísticos de la lengua inglesa. Se realiza un seguimiento del aprendizaje de dos alumnos del mismo grupo, seleccionados de acuerdo a su nivel bajo de inglés y a su participación voluntaria en el proyecto. La propuesta consistió en redactar semanalmente una composición escrita sobre un tema propuesto, generalmente orientado hacia la prueba de acceso a la Universidad.},
keywords = {lengua inglesa},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {expresión escrita},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {El tratamiento del error como herramienta educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés : programación docente para 2º de Bachillerato},
author = {Flórez Fernández, Zulima},
}
@mastersthesis{11162/160243,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/160243},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5434},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas en las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Aramo de Oviedo durante el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Se desarrolla una programación didáctica de la asignatura de Filosofía dirigida a alumnos de 1º de Bachillerato de la especialidad de Ciencias de la salud sujeta a una innovación como propuesta de mejora para ese curso en este centro educativo. La innovación se plantea como un cambio metodológico, la aplicación de una metodología constructivista que se apoye en el modelo heurístico para lograr que el alumnado construya el conocimiento, pero que a su vez sea capaz de reflexionarlo, juzgarlo y criticarlo. Ante esta metodología constructivista basada en el aprendizaje activo, el alumnado tendrá que dialogar, mantener discusiones dialécticas, producir y formular hipótesis, argumentar, recopilar datos, discutir los resultados, extraer conclusiones, todo ello, con el objetivo fundamental que se pretende: que sea capaz de no solo construir el conocimiento, sino de juzgarlo críticamente. Dentro de todo este proceso el profesor actuará como mediador y guía y su labor será motivar y orientar al alumnado.},
keywords = {filosofía},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {¿Y yo qué pienso? o Sobre el camino hacia la mayoría de edad},
author = {Linares Abadía, Laura},
}
@mastersthesis{11162/176463,
year = {2016},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/3764},
url = {http://hdl.handle.net/11162/176463},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Lengua y Literatura Castellana de 1º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación “Aquí sí hay quien viva” está enfocado a la investigación y las propuestas de mejora en relación a la convivencia. Trata de implementar nuevas metodologías de trabajo en el Aula de Convivencia del centro educativo que ayuden a mejorar la conducta de aquellos alumnos implicados, de forma que los ayuden a mejorar su actitud hacia el estudio y los orienten en la solución de problemas. El objetivo general es lograr la mejora de la convivencia en el centro escolar, tanto dentro como fuera del aula.},
keywords = {lengua española},
keywords = {literatura},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {solución de conflictos},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Aquí sí hay quien viva : una programación para 1º ESO},
title = {Here you can live : A programming for first secondary course},
author = {Álvarez Pérez, Ángela},
}
@mastersthesis{11162/168063,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/168063},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5518},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Astures de Lugones, en el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica de la asignatura de Ciencias sociales destinada a los alumnos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. La propuesta de innovación se centra en la arqueología y propone una serie de actividades relacionadas con esta disciplina auxiliar de la historia. Los estudiantes podrán ver un método de trabajo y varios campos prácticos a los que se ciñe esta disciplina mediante el estudio y visita al yacimiento romano de la villa de Veranes, lugar idóneo para que los alumnos comprendan la Romanización en el ámbito territorial de Asturias, vean in situ un ejemplo de arquitectura romana y puedan llevar a cabo parte de los talleres programados. El objetivo final de este proyecto es mejorar la capacidad de reflexión y el conocimiento de la arqueología y su metodología por parte del alumnado, así como despertar su espíritu crítico y razonamiento. Los estudiantes, tras las explicaciones del profesor en el aula, las explicaciones dadas por los especialistas en el propio yacimiento y la asistencia a los talleres programados en el mismo, deberán demostrar que saben llevar a cabo la organización e investigación de un yacimiento arqueológico.},
keywords = {geografía},
keywords = {historia},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Prácticas de arqueología romana orientada a la asignatura de Ciencias Sociales para 1º de la ESO},
author = {Geijo Campano, Claudia Marina},
}
@mastersthesis{11162/166644,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/166644},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5247},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Jovellanos de Gijón, en el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica de la asignatura “Historia del mundo contemporáneo” destinada a los alumnos de 1º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para ese alumnado en dicho centro educativo. El proyecto de innovación planteado se centra en la creación de materiales didácticos para la enseñanza y el estudio de la materia de la “Historia del mundo contemporáneo”, se concibe para crear un completo cuerpo de apuntes, presentaciones, imágenes de obras de arte representativas y actividades que se integran en una página web de la asignatura y facilita al alumnado la tarea de adquirir los conocimientos de la disciplina de modo más cómodo y fácil. Se trata de integrar en un solo soporte todos los contenidos y materiales que el alumnado necesita para el estudio de la asignatura y fomentar el desarrollo de actividades prácticas y participativas, donde el alumno aprenda a construir sus propios conocimientos, contribuyendo a la mejora de su rendimiento académico.},
keywords = {historia contemporánea},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {nuevas tecnologías},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {El empleo de un espacio virtual en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la materia de Historia Contemporánea de 1º de Bachillerato},
author = {Dongil Sánchez, Miguel},
}
@mastersthesis{11162/199252,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27612},
url = {https://hdl.handle.net/11162/199252},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene un proyecto de innovación educativa y una propuesta de programación didáctica de Ciencias Sociales de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Con el proyecto de innovación se pretende mejorar el rendimiento académico del alumnado y el clima de convivencia del aula, introduciendo una metodología motivadora y cooperativa. Para ello, se quiere que el alumnado mejore sus técnicas de estudio fomentando la realización de esquemas o mapas conceptuales al finalizar la exposición del profesor potenciando, así, los hábitos de trabajo diario. Para fomentar las relaciones dentro del aula y el trabajo en grupo, como herramienta motivadora, se introduce en la última sesión de cada unidad didáctica un juego, consistente en preguntas de respuestas cortas y de verdadero-falso, que sirve a modo de repaso. También se quiere abordar la baja competencia lingüística observada, tanto en la comprensión como en la expresión oral y escrita. En este sentido, se desarrollarán tres proyectos a lo largo del curso académico, uno por cada trimestre, cuyo eje será el trabajo cooperativo. La tarea consistirá en la creación de una “radio”, cuyos contenidos irán relacionados con lo visto en clase. Con ello, se intentará que los alumnos desarrollen el trabajo en grupo, la investigación y el lenguaje oral y escrito. La primera de estas actividades consiste en la elaboración de un cuento de un personaje inventado del Medievo; la segunda, en la realización de entrevistas de personajes destacados de la Edad Moderna; y la tercera, en la creación de un poema-canción sobre la historia real de un inmigrante/emigrante. Todo ello será grabado, a través de la herramienta podcast (mediante el uso del programa Audacity), siguiendo el formato y lenguaje propio de una emisora de radio, y colgado posteriormente en un blog de la clase.},
keywords = {ciencias sociales},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {juego educativo},
keywords = {radio educativa},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Conexión aprendizaje : el juego y las TIC en las Ciencias Sociales de 2º ESO},
author = {Diego de Oliveira, Adoración},
}
@mastersthesis{11162/197903,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27607},
url = {https://hdl.handle.net/11162/197903},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene un proyecto de innovación educativa y una propuesta de programación didáctica de Educación Ético-Cívica de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Ambas propuestas, han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La propuesta de mejora parte de un cuestionario realizado al alumnado sobre el grado de interés y la percepción que tiene sobre la utilidad de la asignatura. La innovación plantea un cambio metodológico que supere las clases magistrales y propone una metodología activa y participativa. Para ello, se fomentará la actividad dentro del aula utilizando, como recurso didáctico y refuerzo de los contenidos expuestos, el análisis de imágenes en grupos, el visionado de películas, debates, etc., se realizará una gradación del aprendizaje, tratando de asentar los conceptos básicos para luego utilizarlos al adquirir otros nuevos, se buscará un aprendizaje significativo, en definitiva, haciendo que el alumno aprenda a interpretar la información que se le proporciona y relacionarla con otras, se buscará potenciar su capacidad de resolver problemas, así como una mayor interacción con sus compañeros, y que los conocimientos que adquiera sean interdisciplinares. Los objetivos de la innovación son: conocer las principales teorías éticas, ligándolas a los principales conflictos morales, sociales y políticos del mundo actual; mostrar respeto por los demás e interés por aquellas culturas que difieran de la propia y manifestar comportamientos solidarios; y, por último, fomentar la participación y el interés del alumnado mediante la utilización de recursos audiovisuales.},
keywords = {ética},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {nuevas tecnologías},
keywords = {imagen},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Jóvenes-pantalla : la educación ético cívica a través de la imagen},
author = {Rodríguez Cabeza, Sara},
}
@mastersthesis{11162/176823,
year = {2016},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/38237},
url = {http://hdl.handle.net/11162/176823},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física y Química de 1º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación está relacionado con el ámbito de la salud, trata un tema transversal del currículo: la importancia de realizar ejercicio físico y llevar una dieta sana y equilibrada. Se trata de acercar la Química al alumnado desde el punto de vista de los alimentos, enfocando los contenidos de la asignatura hacia la importancia que tiene para la salud mantener una dieta sana y equilibrada. Por otra parte, aprovechando la relación existente entre la Física y el deporte, en la parte de la materia correspondiente a los contenidos de Física se trabajará la importancia del ejercicio físico. Con el plan de actividades diseñado, el desarrollo de la innovación permitirá al alumno hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación, aprenderá a manejar fuentes de información fiables y a trabajar en equipo, además de trabajar la comprensión lectora, la expresión escrita y el método científico.},
keywords = {física},
keywords = {química},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {salud},
keywords = {nutrición},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Educación para la salud en el campo de la Física y la Química de 1º Bachillerato},
title = {Health education in the field of Physics and Chemistry in “1st Bachillerato”},
author = {Villar Barro, Ángela},
}
@mastersthesis{11162/172703,
year = {2012},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/4282},
url = {http://hdl.handle.net/11162/172703},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Padre Feijoo de Gijón, en el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica de la asignatura de Ciencias Sociales destinada a los alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.)  y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. El proyecto de innovación incorpora la música popular, algo muy cercano a los jóvenes de hoy, a las clases de la asignatura de Ciencias Sociales de 4º de E.S.O. Una selección de canciones acompañará el desarrollo de las diversas unidades didácticas. Se pretende mostrar el carácter global de la historia, relacionando determinados hechos y acontecimientos históricos con canciones populares, himnos, marchas militares, etc. A través del análisis del texto de las canciones los alumnos deberán extraer información histórica y profundizar en su contenido y significado. Se trata de transmitir a los alumnos que la historia no es una acumulación de nombres y fechas, que el contexto abarca temas cotidianos, del mismo modo que ellos y sus aficiones y costumbres son parte de la historia actual.},
keywords = {historia},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
keywords = {canto popular},
title = {La historia a través de sus canciones : un proyecto de innovación para la asignatura de Ciencias Sociales en 4º de la ESO},
author = {Tejo Leache, Leyre},
}
@mastersthesis{11162/175444,
year = {2016},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/38309},
url = {http://hdl.handle.net/11162/175444},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Música de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) que incluye una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación desarrollado plantea servirse del aula como un medio físico y social para poder crear las condiciones favorables que den lugar al desarrollo de la interpretación y la creación de la música popular en grupo. Ello permitirá aprender a desarrollar lo que puede convertirse en una forma creativa de ocio, mediante el trabajo cooperativo y el disfrute de la música que más cerca está de la realidad y el gusto del alumnado. La idea es que se pueda, en el contexto del instituto, facilitar la formación de agrupaciones musicales estables de pop o rock, que poco a poco funcionen de una forma sostenible y autogestionada, sin la necesidad de intervenciones externas. La programación docente propone una adaptación de esta propuesta de innovación para trabajar todos los contenidos del currículo durante un curso completo.},
keywords = {música},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {música popular},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Música popular en el aula de 4º de ESO},
title = {Popular music in the 4th year of Compulsary Secondary Education classroom},
author = {Pérez García, Adrián},
}
@mastersthesis{11162/202805,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27729},
url = {https://hdl.handle.net/11162/202805},
abstract = {Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una propuesta de Plan de Actuación para el Departamento de Orientación y un proyecto de investigación educativa. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de investigación indaga sobre el impacto y el grado de eficacia que tiene el aprendizaje cooperativo en un grupo de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) del centro. Con una combinación de procedimientos metodológicos de investigación cuantitativa y cualitativa, se analiza la influencia sobre las actitudes, el comportamiento y el rendimiento académico del alumnado, las posibles alteraciones que puedan producirse en la estructura interna del grupo-clase, el grado de aceptación por parte del profesorado y alumnado, y se compara los resultados con otras conclusiones de estudios realizados sobre el mismo objeto de investigación. Se concluye que esta metodología activa incide positivamente en el funcionamiento del grupo-clase, el rendimiento escolar, la valoración y satisfacción del profesorado y alumnado; sin embargo, no se puede concluir que la influencia del aprendizaje cooperativo redunde en una mejoría de las actitudes y comportamiento del alumnado y en su motivación.},
keywords = {orientación pedagógica},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {investigación educativa},
keywords = {método activo},
keywords = {aprendizaje en grupo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Orientación e investigación en la práctica educativa},
author = {Mónico Tamargo, Pablo},
}
@mastersthesis{11162/205350,
year = {2018},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/47525},
url = {https://hdl.handle.net/11162/205350},
abstract = {Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Matemáticas de 1º de Bachillerato y un proyecto de investigación sobre la coordinación de las asignaturas de Matemáticas y Física y Química en este nivel. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La investigación pretende mostrar las carencias y desarreglos temporales que se dan en la enseñanza de contenidos de la asignatura de Matemáticas con respecto al programa de Física y Química del mismo curso. Se analizan dos programaciones de Matemáticas en las que se han reorganizado el temario y la distribución temporal de las unidades didácticas de manera que los resultados, aunque no óptimos, si resultan mejores en cuanto a la coordinación de ambas asignaturas. Se concluye que una mayor coordinación es posible con el acuerdo y colaboración de los dos Departamentos implicados y con un cambio en el orden de los temas de Matemáticas y la distribución temporal asociada a los mismos.},
keywords = {matemáticas},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {investigación sobre programas de estudios},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {¿Es la programación de Matemáticas adecuada para impartir la asignatura de Física y Química?},
author = {Ortega Zapico, Sheila},
}
@mastersthesis{11162/184764,
year = {2015},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/32374},
url = {http://hdl.handle.net/11162/184764},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Historia de España de 2º de Bachillerato y una propuesta de innovación que la complementa. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La visión tradicional del alumnado sobre la Historia es una mera sucesión de hechos, datos y fechas, cuya utilidad queda en entredicho ante una sociedad cada día más tecnológica. La innovación propuesta, en primer lugar, intentará aumentar la motivación del alumnado. El proyecto de innovación se basa en la metodología del role-playing e intenta sumergir al alumnado en la vida de un personaje creado por ellos mismos durante el desarrollo de distintos fenómenos históricos. Es decir, se trata de combatir la falta empática de los alumnos respecto a los grandes conceptos de la historia inscribiéndolos al ámbito de lo cotidiano, de manera que puedan interrelacionar mejor la realidad del periodo pretérito con su propia realidad. Con la recreación de la vida de un personaje, a lo largo de distintas épocas, reforzarán sus conocimientos y los ampliarán al incluir aspectos de la vida cotidiana de distintos momentos históricos. Por otra parte, la experiencia vivida desde el punto de vista del “otro” pretende, además, inculcar valores de tolerancia en el alumnado, fomentando el espíritu crítico, e intenta romper con el “presentismo” en el que está inmerso para favorecer el acercamiento a la materia.},
keywords = {historia contemporánea},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {juego educativo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Historia en minúsculas : role-playing en el aula},
title = {History in small letters : role-playing in the class},
author = {Vizuete Villaverde, Rosa María},
}
@mastersthesis{11162/168083,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/168083},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/4281},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Universidad Laboral de Gijón, en el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica de la asignatura de Francés destinada a los alumnos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. La propuesta trata de dar respuesta una realidad observada durante la práctica. La dificultad de aprendizaje y los malos resultados académicos en las pruebas realizada en francés podían deberse al estado desastroso de los cuadernos de los alumnos. Éstos, a menudo, no podían releer sus apuntes por la mala ortografía o la mala caligrafía. Para mejorar este aspecto se propone como innovación la utilización del procesador de texto Word Office, un software que permite crear documentos en un equipo. Al finalizar cada unidad didáctica, se dedicará una sesión de clase a la elaboración de fichas-memoria, en la que los alumnos pondrán a limpio lo esencial de cada unidad: puntos de gramática, fonética, vocabulario o funciones comunicativas. Esto les permitirá crear sus apuntes de francés con textos con buena apariencia y legibles,  textos que podrán enriquecer con ilustraciones de su gusto y que puedan guardar de manera práctica y en un lugar seguro, como puede ser un lápiz de memoria o el mismo ordenador. Con ello se aspira a que los alumnos alcancen madurez y autonomía en su modo de estudiar y de trabajar, de modo que lo puedan llevar a otras materias y ayudar así a desarrollar la competencia en autonomía e iniciativa personal. También se pretende que, muy pronto, el alumno desarrolle habilidades con el uso del procesador de texto y con la mecanografía, muy útil para su futuro académico y profesional.},
keywords = {lengua francesa},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {uso didáctico del ordenador},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Progresa y procesa d'or},
author = {Herrero Membrives, Stéphanie},
}
@mastersthesis{11162/200424,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27632},
url = {https://hdl.handle.net/11162/200424},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Educación Ético-Cívica de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y un proyecto de innovación educativa relacionado con dicha programación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Con la finalidad de que los contenidos impartidos en la asignatura dejen huella en el alumnado y sean adquiridos de un modo innovador y distinto al tradicional, se propone una innovación en la que, mediante el visionado de fragmentos de películas, debates grupales y trabajos individuales, todo ello con el apoyo de la nuevas tecnologías (foros de discusión virtuales, blog de la asignatura), se relaciona la Filosofía con el cine. Con el proyecto se espera que el alumno comprenda la utilidad de la asignatura a través de la relación de sus contenidos con su vida cotidiana, contribuir a su maduración personal, social y ciudadana, concienciarle sobre los problemas y conflictos morales que amenazan a la sociedad actual, que conozca las normas en los diferentes ámbitos de la relación humana y que reflexione sobre el comportamiento consigo mismo y con el entorno.},
keywords = {ética},
keywords = {educación cívica},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {nuevas tecnologías},
keywords = {educación por el cine},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Enseñando Educación Ético-Cívica a través del ágora virtual},
author = {Fernández Pérez, Thais},
}
@mastersthesis{11162/200383,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27765},
url = {https://hdl.handle.net/11162/200383},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una propuesta de programación didáctica de Tecnologías de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y un proyecto de innovación educativa relacionado con dicha programación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La innovación propuesta tiene la intención de mejorar los resultados académicos de los alumnos. Se procederá a fomentar una metodología basada en refuerzos positivos de la participación activa del alumnado. Se trata de implicarle por completo tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje como motivando e incentivando su interés por la asignatura y su formación futura. Además, se tratará de conseguir vencer los altos índices de absentismo observados. Para ello, se pretende adaptar el aula a un concurso de conocimientos en el que las preguntas versarán sobre los contenidos recientes de la materia y su aplicación en la vida real. De manera que los alumnos deberán mantener la atención sobre los contenidos para poder progresar en el mismo, pero además, deberán atender a sus aplicaciones en la vida cotidiana, para así poder responder correctamente ganando en el juego. La actividad se realizará durante el curso académico, semanalmente y durante media hora.},
keywords = {tecnología},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {juego educativo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Programación didáctica e innovación : Tecnologías para 2º ESO. “Atrapa un punto”},
author = {García Lastra, Iván},
}
@mastersthesis{11162/200363,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27578},
url = {https://hdl.handle.net/11162/200363},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene un proyecto de innovación educativa y una propuesta de programación didáctica de Griego de 1º de Bachillerato. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Con la innovación propuesta se pretende facilitar el aprendizaje de la lengua griega a través de la comparación y el análisis con el latín. A pesar de que el estudio del latín y el del griego deben de estar vinculados y relacionados, se ha observado que es escaso el estudio comparativo de los aspectos morfosintácticos de las dos lenguas. A través de este proyecto se realiza un análisis comparativo de una y otra gramática. Con la adaptación de este proyecto a la programación se espera no sólo la mejora del aprendizaje del griego, sino que también incida en muchos otros aspectos, como la motivación del alumnado, una mejora en el aprendizaje del Latín y el afianzamiento de la Lengua Castellana mediante las reflexiones lingüísticas realizadas en clase. Las fases y actividades diseñadas para la innovación afectarán al bloque de “La lengua griega” y, en menor medida, “Los textos y su interpretación”.},
keywords = {griego antiguo},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {latín},
keywords = {gramática},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Propuesta de programación didáctica para Griego I y proyecto de innovación. “Griego y Latín: dos lenguas clásicas en relación”},
author = {Torre Beivide, Abigail},
}
@mastersthesis{11162/169425,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/169425},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5416},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas en las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Valle de Turón, Turón, durante el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica de la asignatura Lengua Castellana y Literatura de 1º de Bachillerato y una propuesta de investigación diseñada para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. La investigación tiene como objeto de estudio el miedo a intervenir en público. La investigación pretende mejorar la capacidad oral de los alumnos, ayudándoles de este modo a vencer el miedo a intervenir oralmente en el aula. El estudio consta de dos partes bien diferenciadas: tomar conciencia del miedo a intervenir oralmente en el aula (se analiza el tipo de miedo que afecta a cada alumno, según las respuestas que dé en el cuestionario diseñado para esta investigación) y mejorar la comunicación oral para combatir ese miedo (se analiza mediante registros de observación y recogida de datos). Entre los objetivos fijados están: aumentar los conocimientos de los alumnos acerca del proceso de comunicación oral y mejorar su comunicación, tanto como oyentes como hablantes, en situaciones comunicativas con intercambio o sin él, incrementar su conocimiento de las técnicas de comunicación asertiva y comprender, estimar y mejorar las técnicas de comunicación no verbal para hacer más ricos sus intercambios comunicativos.},
keywords = {lengua española},
keywords = {literatura},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {investigación educativa},
keywords = {competencia comunicativa},
keywords = {miedo},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Oxímoron y otras luces},
author = {Gómez García, Miguel Ángel},
}
@mastersthesis{11162/164383,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/164383},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5410},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Aramo de Oviedo, en el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica de la asignatura de Ciencias sociales, Geografía e Historia destinada a los alumnos de 1º curso de la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. Bajo el título Historietas para la Historia se presenta el proyecto de innovación para esta asignatura. Se trata de elaborar una serie de esquemas con lenguaje icónico realizados para la docencia y estudio de una de la unidades didácticas: La Prehistoria, aunque ampliable al resto de las unidades didácticas. Teniendo en cuenta el diagnóstico inicial de un alumnado con elevados déficits de atención y con dificultades idiomáticas y de vocabulario, se optó por emplear el imaginario del cómic, por sus facilidades, adecuación a las TIC y seguimiento por parte del alumnado. La combinación de códigos verbales e icónicos se ha considerado adecuada para trabajar en el aula, de manera simultánea, el vocabulario y la motivación del alumnado. Sin embargo, no se aplicarán directamente cómics al aula, si no que se generarán esquemas con su propia iconografía, adecuada completamente al currículo y a los fines didácticos delimitados. Se trata, en fin, de aplicar los recursos e iconografía del cómic en los materiales específicamente desarrollados para cada tema de la asignatura.},
keywords = {historia},
keywords = {geografía},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Historietas para la Historia},
author = {Vega Piniella, Ramón},
}
@mastersthesis{11162/169654,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/169654},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/3973},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas en las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Aramo de Oviedo durante el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Incluye una programación didáctica de la asignatura, Filosofía y ciudadanía, destinada a los alumnos de 1º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso en dicho instituto. La innovación propuesta, que incide en el desarrollo de toda la programación didáctica, trata de adecuar el temario a las peculiaridades de cada grupo y los materiales didácticos a los gustos e intereses del alumnado, de modo que estos materiales sirvan para motivarlo. Entre los objetivos que persigue la innovación se encuentran los siguientes: el alumnado debe desarrollar su capacidad de razonamiento y justificación tanto oral como escrita, el debate es un elemento fundamental, se valora la participación en el aula, el respeto por los compañeros, la coherencia con los principios defendidos, la capacidad de modificarlos cuando se le den razones bien argumentadas para ello,  se fomentará la imaginación y la originalidad, el alumno debe ser capaz de analizar filosóficamente elementos de su vida cotidiana y también se buscarán los fundamentos que se encuentran detrás de toda discriminación, ya sea de género, raza, o de cualquier otra índole, para analizarlos conjuntamente de un modo crítico.},
keywords = {filosofía},
keywords = {educación cívica},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Filosofía para la formación de una ciudadanía crítica},
author = {Carbajales Terés, Adrián Jacobo},
}
@mastersthesis{11162/158166,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/158166},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5447},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Padre Feijoo de Gijón durante el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Se presenta una propuesta de innovación basada en la interdisciplinariedad entre dos especialidades: Música y Lengua y Literatura. Esta propuesta de innovación se refleja en una programación didáctica dirigida al curso de 1º de Educación Secundaria Obligatoria. Se pretende que el alumnado pueda valorar a estas disciplinas como lenguajes de comunicación y expresión y así establecer las diferencias y similitudes existentes entre ambas.},
keywords = {música},
keywords = {lengua española},
keywords = {literatura},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Música e interdisciplinariedad educativa : proyecto de trabajo con Lengua y Literatura},
author = {Menéndez Coro, Paula},
}
@mastersthesis{11162/167423,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/167423},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5240},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Jovellanos de Gijón, en el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica de la asignatura de Tecnologías destinada a los alumnos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. La propuesta trata de ofrecer una alternativa innovadora a la realidad observada en el aula durante el periodo de prácticas. Se basa en la inclusión de dos docentes en el aula de Tecnología, cuando el grupo es numeroso o flexible, con el fin de evitar los desdobles y como medida de atención a la diversidad y orientada al desarrollo de los contenidos prácticos de la asignatura. Se trata de conseguir que todos los alumnos puedan ser atendidos y ayudados en el aula ordinaria. Los dos profesores, el titular y el profesor auxiliar o de apoyo, podrán tener un conocimiento compartido de un mismo grupo con el fin de adecuar la programación y la metodología a las necesidades del grupo y también garantizar una atención personalizada. El objetivo que se persigue es abordar los temas de una forma más participativa con el grupo escolar y lograr una atención más inmediata y con menos dispersión de la información para el alumnado con dificultades.},
keywords = {tecnología},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {dificultad de aprendizaje},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Programación Tecnologías 2º ESO : función y coordinación de dos docentes en el Aula de Tecnología},
author = {Casado Ferreiro, Pablo},
}
@mastersthesis{11162/187384,
year = {2013},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/18371},
url = {http://hdl.handle.net/11162/187384},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Inglés de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación pretende desarrollar la enseñanza comunicativa de la lengua inglesa por medio de la traducción pedagógica. Se trata que, mediante el uso de las nuevas tecnologías de una forma sencilla motivadora e interesante para el alumnado, éste mejore la imagen que tiene de la lengua inglesa al llevar a cabo un proceso de traducción audiovisual. De esta forma, se ha diseñado un proyecto de subtitulación y doblaje que se realizará a lo largo de tres semanas del curso, una por trimestre. Se pretende que el alumnado realice un aprendizaje significativo de la lengua inglesa y sus elementos lingüísticos por medio de unos proyectos de índole colaborativa persiguiendo los siguientes objetivos: resaltar el valor de la traducción pedagógica en la adquisición de formas y modos de expresión en lengua inglesa; fomentar el interés y la motivación del alumnado hacia la lengua extranjera; concienciar a los estudiantes de diferentes aspectos socio-culturales del ámbito de la lengua inglesa; y  fomentar la iniciativa y la creatividad del alumnado dentro del aula de inglés. Subtitle Workshop y Cubase son las herramientas que se utilizarán en el proceso de subtitulación y doblaje, respectivamente. Los alumnos elegirán una entre las series propuestas por el profesor: The Simpsons, Family Guy, Futurama, American Dad o The Cleveland Show. El motivo por el que se han seleccionado estas series es por su fama a nivel internacional y porque pueden suponer un elemento motivador ante una tarea que, en principio, puede parecer al alumnado difícil de realizar.},
keywords = {lengua inglesa},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {traducción},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {La traducción pedagógica como herramienta en la enseñanza de la lengua extranjera : Inglés (3º ESO)},
author = {García Castañón, José Manuel},
}
@mastersthesis{11162/187408,
year = {2013},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/17871},
url = {http://hdl.handle.net/11162/187408},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Geografía e Historia de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La propuesta de innovación docente, que dura todo el curso, recoge el diseño de unas actividades cuya finalidad es enriquecer el proceso de la enseñanza reforzando la adquisición de las Competencias Básicas, puesto que, en este sentido, se han detectado algunas carencias en el alumnado. Para despertar el interés del alumnado se utilizan tres recursos que demostraron resultarles atractivos durante el periodo de prácticas: el trabajo en grupo; el uso de las TIC; y actividades planteadas como un juego en el compiten los grupos entre sí. Los objetivos del proyecto son: repasar los contenidos de las unidades didácticas; aprender y valorar el trabajo en equipo y la cooperación; despertar la motivación en el alumnado; fomentar el aprendizaje autónomo mediante la realización de las actividades de preparación de cada unidad didáctica; mejorar la adquisición de las competencias básicas; comprender que las Ciencias Sociales están presentes en la vida cotidiana; acercarse a los medios de comunicación y desarrollar un pensamiento crítico; y reflexionar y relacionar conceptos. Las actividades diseñadas para cada Unidad Didáctica son de dos tipos: actividades de preparación, para realizar de forma individual fuera del horario escolar, y actividades de aula, que se resuelven en grupo. La innovación se ejemplifica en la unidad didáctica: La época del Imperialismo.},
keywords = {geografía},
keywords = {historia},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {destrezas básicas},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Propuesta de innovación educativa para 4º de la ESO : certamen de competencias básicas},
author = {Martín Álvarez, Irene},
}
@mastersthesis{11162/205543,
year = {2018},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/47452},
url = {https://hdl.handle.net/11162/205543},
abstract = {Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física y Química de 1º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación propone aplicar técnicas del aprendizaje cooperativo a la creación de una enciclopedia virtual de la asignatura en el aula, de modo que los alumnos la perciban como propia. Se persigue desarrollar en el alumnado habilidades y actitudes como el trabajo en equipo, el respeto mutuo, el interés por la asignatura y el espíritu crítico. Se han diseñado una serie de actividades para realizar a lo largo del curso académico con la finalidad de mostrar al alumnado que es posible obtener unos mejores resultados mediante la colaboración y la ayuda mutua, fomentando el aprendizaje entre iguales y generando un clima de aula favorable al aprendizaje.},
keywords = {física},
keywords = {química},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {tecnología de la información},
keywords = {aprendizaje en grupo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Aproximación al aprendizaje cooperativo a través de la creación de una wiki en 1º de Bachillerato},
author = {Esteban Díez, Gonzalo},
}
@mastersthesis{11162/159023,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/159023},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5418},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Pérez de Ayala de Oviedo  durante el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Incluye una programación didáctica para la asignatura de Música de 2º de Enseñanza Secundaria Obligatoria que se desarrolla como propuesta de mejora sobre la experiencia obtenida en las prácticas. Se realiza una propuesta de innovación que consiste en el desarrollo de una metodología para el currículo de 2º de Enseñanza Secundaria Obligatoria basado en la Música en los medios audiovisuales. A través de la música audiovisual se insiste en la necesidad de la materia de Música como base en la formación curricular de Secundaria, con ella se trata que los alumnos aprendan los conceptos establecidos en el currículo de 2ª curso de una forma diferente y más motivadora, consiguiendo una mejora del clima de aula y facilitando así un mayor aprendizaje y recuerdo de los contenidos.},
keywords = {música},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {medios audiovisuales},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Música y medios audiovisuales : programación para 2º ESO},
author = {González Cortés, Álvaro},
}
@mastersthesis{11162/197485,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27528},
url = {http://hdl.handle.net/11162/197485},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una propuesta de programación didáctica de Historia de España para 2º de Bachillerato y una investigación educativa. Ambas, han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. En la investigación educativa realizada se aborda el tema del fracaso escolar y el bajo rendimiento del alumnado, centrándose especialmente en los resultados obtenidos por los estudiantes de 2º de Bachillerato del citado centro. En ella, se muestran diferentes técnicas de recogida de datos, como encuestas, análisis correlacional de datos, etc., se analizan las posibles causas de la situación detectada y se aportan algunas soluciones a dicho problema.},
keywords = {historia},
keywords = {didáctica},
keywords = {investigación educativa},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {medida del rendimiento},
keywords = {fracaso escolar},
keywords = {superior segundo ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
title = {El bajo rendimiento escolar en el IES La Corredoria},
author = {Cortés Conto, David},
}
@mastersthesis{11162/158604,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/158604},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5387},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Universidad Laboral de Gijón durante el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Incluye una programación didáctica para la asignatura de Historia de la Filosofía  de 2º de Bachillerato que se desarrolla como propuesta de mejora sobre la experiencia obtenida en las prácticas. Se realiza una propuesta de innovación que consiste en la introducción de la imagen como metodología didáctica para la Historia de la Filosofía. Mediante el análisis de las imágenes seleccionadas se pretende animar a los estudiantes a reflexionar sobre asuntos relacionados con el mundo en el que viven de manera racional y crítica.},
keywords = {historia de la filosofía},
keywords = {didáctica},
keywords = {imagen},
keywords = {historia del arte},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {La Historia de la Filosofía a través de la imagen},
author = {Secades Fonseca, María},
}
@phdthesis{11162/2006,
year = {1987},
url = {http://hdl.handle.net/11162/2006},
abstract = {Desarrollar materiales curriculares para la enseñanza de las Matemáticas en el Ciclo Inicial, que ayuden a superar el abismo existente entre las teorías que se asumen como guías de las prácticas instructivas y estas últimas, respetando el marco legislativo y orientativo de las recomendaciones ministeriales. Para la recogida de datos sobre la incidencia del material elaborado en los alumnos: Experimental: 59 alumnos de dos cursos de primero de EGB, del Colegio Público Noega en Contrueces Gijón; Control: 61 alumnos de dos cursos del Colegio Nicanor Piñole de Gijón. En una primera parte de carácter teórico se especifican los principios o criterios de procedimientos derivados de una concepción constructivista del aprendizaje escolar, para lo que se recurre a la Teoría de las situaciones didácticas de Brousseau y a las investigaciones sobre la resolución de problemas; llegado a este punto se aborda el tratamiento de los criterios específicos derivados de los objetivos y contenidos de las Matemáticas en el CI y se explicita el proceso de elaboración de las programaciones desarrolladas en función de los mismos. La última parte del trabajo se centra en la comprobación de la incidencia que tienen el tipo de programaciones y materiales llevados a cabo en los grupos de alumnos de Ciclo Inicial. El principal resultado de esta investigación es el material curricular que se diseña, consistente en una serie de programaciones que recogen las actividades y el material utilizado para la enseñanza de los conceptos, destreza y estrategias de resolución de problemas, relacionados con los contenidos básicos del área de Matemáticas en el Ciclo Inicial; actividades que a su vez están relacionadas con los centros de interés elegidos del área de Experiencias. En cuanto a la aplicación del test de aptitudes cognoscitivas, no se obtuvieron diferencias significativas entre los dos grupos, igual sucedió con la prueba de rendimiento. En las dos pruebas extraídas de las elaboradas por el Institut Romand, se obtienen diferencias significativas a favor del grupo experimental. Cualquier material susceptible de concretizar conceptos y relaciones de índole lógico-matemática, ofrece numerosas posibilidades para plantear problemas que exijan una reflexión, tanto a los adultos como a los niños, por lo que son imprescindibles en las actividades de perfeccionamiento del profesorado. Estos materiales deben introducirse de forma creativa, adecuándolos a los objetivos de aprendizaje de contenidos matemáticos relevantes, si no corremos el riesgo de convertirlos en nuevos contenidos que sólo tienen sentido por sí mismos.},
keywords = {matemáticas},
keywords = {matemáticas modernas},
keywords = {didáctica},
keywords = {número},
keywords = {cálculo},
keywords = {geometría},
keywords = {material de referencia},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {programa de enseñanza},
title = {Teoría y práctica de las Matemáticas en el Ciclo Inicial de EGB},
author = {Arrieta Gallastegui, José Joaquín},
}
@phdthesis{11162/2030,
year = {2006},
url = {http://hdl.handle.net/11162/2030},
abstract = {Diseñar e implementar estrategias de actuación docente de naturaleza interdisciplinaria en la formación superior, que se orienten al desarrollo de un modelo alternativo a la formación enciclopédica universitaria, y evaluar sus resultados. Poder demostrar el potencial formativo desarrollado a través de procesos de enseñanza que tengan la interdisciplinariedad como principio de actuación. La investigación se lleva a cabo en la Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Tecnologías Avanzadas (UPIITA) del Instituto Politécnico Nacional (IPN, México D.F.). En una primera parte, se propone el análisis y la reflexión teórica que permite situar en el contexto tanto histórico como socio-institucional y científico-académico el problema de la formación y el papel que desempeña el currículo formativo con relación a los objetivos que se pretenden lograr. Aquí la reflexión se apoya en la interdisciplinariedad explicativo-reflexiva del problema objeto de estudio, no faltando las referencias al contexto socio-político-cultural del país y de la propia institución de referencia, para adentrarse en una reflexión acerca de la disciplinariedad y sus valores y contravalores. En la segunda parte se desarrolla una intervención con carácter experimental en la que se pretende demostrar el valor formativo de la intervención interdisciplinaria articulando todo un proceso plagado de procedimientos y estrategias orientadas a garantizar su éxito. Este carácter experimental se combina con una metodología eminentemente etnográfico-participativa. Las conclusiones son las siguientes: 1) En México, como en el resto de Latinoamérica, son las instituciones educación superior públicas las que tienen el cometido de formar la alta inteligencia para la ciencia y la tecnología, ya que son las depositarias y desarrolladoras de la mayor parte de la actividad científica y concentran la mayor cantidad de investigadores de sus países. En estas instituciones de educación superior, como es el Instituto Politécnico Nacional, que representa el liderazgo de la formación tecnológica en México, existe una urgencia impostergable de revisar las prácticas educativas tradicionales que aún predominan, a partir de la construcción de nuevas propuestas educativas que respondan mejor a las necesidades de los estudiantes y la sociedad de este nuevo siglo. 2) La rígida compartimentación que domina la práctica académica dentro de la UPIITA acentúa la fragmentación del conocimiento, que se distribuye en pequeñas comunidades de académicos tendentes a la superespecialización y la autosuficiencia. 3) La fragmentación de las disciplinas se refleja en la fragmentación de los individuos y de su pensamiento. 4) Es necesario adecuar el discurso del cambio a la práctica cotidiana. En este sentido, el cambio del currículum debe ser la base de proyección de una mejor institución educativa. 5) La formación interdisciplinar hace necesario completar la función básica de la docencia  con la de la investigación. 6) El aprendizaje basado en proyectos proporciona una gran motivación en los estudiantes y hace sus actividades más significativas. 7) El trabajo colaborativo bien organizado potencia el surgimiento de redes distribuidas de conocimiento entre los estudiantes. 8) Los resultados académicos obtenidos entre el grupo piloto interdisciplinario y el grupo de control son muy favorables hacia un enfoque interdisciplinario. 9) La interdisciplinariedad, en tanto que se nutre de cruces entre disciplinas, tiende naturalmente a la complejidad. La educación es un fenómeno emergente que hoy en día reclama asumir su condición compleja, esto supone un cambio paradigmático y cultural que requiere de una estrategia gradual y planificada. 10) El enfoque interdisciplinar se presenta como un poderoso instrumento que permite la construcción de ambientes de creación de conocimientos. Los resultados de esta investigación nos ponen ante el compromiso científico-académico de seguir profundizando en la reflexión teórica que construye la estructura del conocimiento en su epistemología disciplinaria entre la investigación y la formación, asimismo plantea el reto de la innovación educativa, proponiendo alternativas a la ineficacia del memorismo y la 'disciplinariedad' como estrategia didáctico-pedagógica.},
keywords = {investigación sobre programas de estudios},
keywords = {ingeniería},
keywords = {tesis},
keywords = {didáctica},
keywords = {enseñanza superior},
keywords = {sistema educativo},
keywords = {Méjico},
keywords = {método educativo},
keywords = {método de proyectos},
title = {Enfoque interdisciplinario de la formación de ingenieros en mecatrónica : estrategias para su desarrollo en la UPIITA : tesis doctoral},
author = {Trovamala Landa, Rafael},
}
@mastersthesis{11162/159163,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/159163},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5394},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas en las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Doctor Fleming de Oviedo durante el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura de Química de 2º de Bachillerato, modalidad de Ciencias y Tecnología y una propuesta de innovación pedagógica para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. La innovación tiene por título: “El alumno en el papel de un científico investigador en un laboratorio químico”. Consiste en que los alumnos realicen una actividad de laboratorio de tipo investigativo a lo largo del curso que esté fundamentada en los contenidos de alguno de los bloques en los que se divide la materia. Se trata de modificar la didáctica utilizada en cuanto al trabajo experimental en la materia de Química fomentando la observación, el espíritu investigador y crítico en el alumnado, de modo que sea capaz de resolver problemas propuestos mediante el diseño y la realización de experimentos y el uso del instrumental básico de un laboratorio de acuerdo con las normas de seguridad básicas.},
keywords = {química},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {experiencia de laboratorio},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Análisis y programación de la Química de 2º de Bachiller : el alumno como investigador},
author = {García-Cosío Fernández, Ana},
}
@mastersthesis{11162/178643,
year = {2016},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/38232},
url = {http://hdl.handle.net/11162/178643},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una propuesta de programación didáctica de Física y Química de 1º de Bachillerato y un proyecto de innovación educativa asociado a ella. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La innovación propuesta se basa en la aplicación de la metodología didáctica “aula invertida” o flipped classroom. Pretende construir una estrategia didáctica basada en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que facilite el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Física y Química de 1º de Bachillerato. Como objetivos plantea aumentar la motivación, participación y mejora de los resultados académicos de los alumnos, fomentar su interés por la asignatura mediante el uso de las nuevas tecnologías de una forma más apropiada e interactiva, así como incentivando en el aula dinámicas participativas y cooperativas, mejorar la atención a la diversidad, y potenciar la autonomía e iniciativa. La innovación consiste en introducir en las clases, a lo largo del curso, contenidos audiovisuales que se trabajarán con los alumnos en entornos de aprendizaje virtuales como las plataformas: Google Classroom, Moodle o Edcomo. Para su desarrollo se ha escogido como ejemplo la unidad didáctica “Termoquímica: principios teóricos” de la programación propuesta.},
keywords = {física},
keywords = {química},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {tecnología de la educación},
keywords = {enseñanza a distancia},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Tu casa es tu clase : el “aula invertida” en Física y Química},
title = {Your home is your classroom : flipped classroom in Physics and Chemistry},
author = {González Díaz, Emilio José},
}
@mastersthesis{11162/165641,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/165641},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5488},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Jovellanos de Gijón, en el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica de la asignatura de Lengua y Literatura destinada a los alumnos de 1º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. La propuesta de innovación pretende mejorar la metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se lleva acabo a raíz de la existencia de un problema en el aula, determinado por la investigación: la metodología empleada en las clases no contribuye a que el alumnado asimile los contenidos y sea consciente de la utilidad de estos en la vida cotidiana. Se plantea un plan de actividades que, junto a las de tipo tradicional, incluye otras que se desarrollarán en el conjunto de las unidades didácticas y que emplearán tanto, medios audiovisuales, como documentos auténticos. Los objetivos que se persiguen son: motivar al alumnado mediante el empleo de nuevas tecnologías y medios audiovisuales, fomentando su interés por aprender; fomentar la participación en el aula, a través del dialogo y del trabajo cooperativo; lograr que el alumnado perciba la utilidad de los contenidos en relación con su propia vida; y, por último, mejorar el rendimiento académico.},
keywords = {lengua española},
keywords = {literatura},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {motivación},
keywords = {nuevas tecnologías},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Propuesta de programación didáctica de Lengua y Literatura para 1º de Bachillerato : una apuesta por la motivación},
author = {Berrocal González, Lorena},
}
@mastersthesis{11162/173192,
year = {2017},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/42785},
url = {http://hdl.handle.net/11162/173192},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura de Francés de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.), basada en un enfoque accional, y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso. La propuesta de mejora incide en educar en el respeto y en la igualdad para lograr en el aula un ambiente de cooperación y convivencia. Para ello, se utilizan técnicas teatrales y dramáticas con las se trabaja la formación lingüística de la lengua francesa por medio de actividades que mejoran la memorización del vocabulario o con ejercicios de dicción, articulación y entonación, y los elementos no verbales de la comunicación como, por ejemplo, la mirada, la gesticulación o las interjecciones. El proyecto de innovación pretende contribuir, mediante actividades variadas, lúdicas, y el ambiente de trabajo cooperativo, a incrementar el nivel de motivación del alumnado y favorecer un buen clima de convivencia en el aula que garantice la participación y la integración de todo el alumnado.},
keywords = {lengua francesa},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {dramatización},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Enseñanza del francés en 2º de ESO a partir de técnicas dramáticas : un enfoque accional},
title = {L'enseignement du français en 2º de ESO à travers des techniques dramatiques : une approche actionnelle},
title = {French's Teaching in 2º of ESO Through Dramatic Techniques : An Action-Oriented Approach},
author = {Félix Braña, Sandra},
}
@mastersthesis{11162/201063,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27273},
url = {https://hdl.handle.net/11162/201063},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Historia del Arte de 2º de Bachillerato y un proyecto de innovación educativa relacionado con dicha programación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación persigue implementar una metodología más participativa en esta materia e incrementar el grado de motivación y las expectativas del alumnado. Para cumplir este propósito se propone una metodología cooperativa en el aula y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se introduce un nuevo instrumento de evaluación del alumnado: la realización de trabajos cooperativos grupales sobre obras de arte, con el constructivismo como base teórica. Se persiguen dos objetivos fundamentales: que el alumno realice con eficacia, solvencia y corrección el comentario de obras de arte y alcance autonomía en la búsqueda bibliográfica y de recursos así como en su correcta selección. El proyecto se realizaría a lo largo de todo el curso académico.},
keywords = {historia del arte},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {trabajo en equipo},
keywords = {nuevas tecnologías},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {La Historia del Arte a través del trabajo cooperativo y el uso de las TIC},
author = {Castiello Sánchez, David Rafael},
}
@mastersthesis{11162/167143,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/167143},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5492},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Nº 5 de Avilés, en el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica de la asignatura “Dibujo técnico I” destinada a los alumnos de 1º de Bachillerato y una propuesta de proyecto de investigación-innovación diseñada para ese alumnado en dicho centro educativo. El proyecto lleva por título “Sensibilización en el centro escolar” y tiene como objetivos generales: sensibilizar al alumnado sobre las barreras arquitectónicas y urbanísticas presentes en su ciudad y en el entorno urbano y concienciar de las necesidades de las personas con discapacidad. Se plantean a los alumnos posibles situaciones para hacerles conscientes de las necesidades de las personas que sufre un cierto grado de discapacidad, centrándose en la vida dentro del propio centro, analizando diferentes ejemplos que generan incapacidades transitorias o permanentes. Se trata de que observen la existencia de múltiples tipos de barreras que dificultan la movilidad, que adquieran conocimientos sobre la “accesibilidad”, diferencien tipos de discapacidades y se familiaricen con ellos y sean capaces de comprobar si están suprimidas las barreras arquitectónicas dentro de su propio instituto.},
keywords = {dibujo técnico},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {accesibilidad para los discapacitados},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {La ciudad, el entorno urbano y los elementos urbanísticos : Dibujo técnico I},
author = {Reyes Ávila, Mónica},
}
@mastersthesis{11162/165640,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/165640},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5404},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Montevil de Gijón, en el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica de la asignatura de Matemáticas destinada a los alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. La innovación propuesta lleva por título: La belleza matemática del número áureo. Uno de los objetivos principales que se pretenden lograr mediante esta innovación es fomentar la motivación del alumnado y buscar un punto de encuentro entre las Matemáticas y conceptos aparentemente tan dispares como son el Arte o la Naturaleza. Para ello se plantean diversas actividades didácticas que persiguen como objetivo fundamental la integración de la competencia matemática en las asignaturas Educación plástica y visual y Ciencias sociales, geografía e historia de 4º de E.S.O. En ellas, el alumno aprenderá a construir un rectángulo áureo, conocerá alguna de sus propiedades y descubrirá la presencia de los rectángulos áureos y de las espirales áureas en famosas obras arquitectónicas, como la catedral de Nôtre-Dame, o en elementos de la naturaleza, como puede ser un girasol.},
keywords = {matemáticas},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {arquitectura},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Matemáticas en la vida real : propuesta de programación didáctica para 4º de ESO (opción B)},
author = {Sánchez Valdés, Víctor},
}
@mastersthesis{11162/159503,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/159503},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5526},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas en las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Aramo de Oviedo durante el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura optativa de Cultura Clásica de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y una propuesta de innovación pedagógica para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. La innovación se inspira, principalmente, en las teorías de John Caldwell Holt. El carácter optativo de la asignatura, así como la propia realidad del centro, incide en la heterogeneidad del alumnado en cuanto al grado de interés y motivación, por lo que la innovación se centra en el desarrollo de una metodología que permita al mismo tiempo motivar a los alumnos más desmotivados y aprovechar al máximo el interés de los otros. Se pretende fomentar el interés de todo el alumnado por la Cultura Clásica como espejo en el que mirar la sociedad en que viven para establecer juicios críticos sobre ella, mejorar los resultados académicos, aumentar su autoestima y facilitar a través del desarrollo de la creatividad la adquisición de las competencias básicas de la E.S.O.},
keywords = {estudios clásicos},
keywords = {lenguas clásicas},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {destrezas básicas},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Nuevos métodos de evaluación de la asignatura de Cultura Clásica en 3º de ESO},
author = {Valencia Gachs, Julia},
}
@mastersthesis{11162/172987,
year = {2017},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/42846},
url = {http://hdl.handle.net/11162/172987},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura, Matemáticas de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.), y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de 2º de E.S.O. Durante el desarrollo de la innovación, tres grupos participaron en una experiencia en la que se comprobó la efectividad de la metodología de aula invertida a la hora de mejorar el rendimiento de los alumnos de matemáticas. El profesor en prácticas impartió clases en dos de los grupos a lo largo de ocho sesiones. Uno de estos dos grupos siguió la metodología de aula invertida, mientras que el otro mantuvo la metodología expositiva. No se realizó ningún cambio en el tercero. Se explica el desarrollo de la experiencia y se analizan los resultados de los grupos.},
keywords = {matemáticas},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {enseñanza a distancia},
keywords = {tescnología de la educación},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {El aula invertida en Matemáticas de 2º de ESO},
title = {The Flipped Classroom in Eighth Grade Math Class},
author = {Coto Fernández, Diego},
}
@mastersthesis{11162/161205,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/161205},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5427},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Número 1 de Gijón durante el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Incluye una programación didáctica para la asignatura de Inglés de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) que se desarrolla como propuesta de mejora sobre la experiencia obtenida en las prácticas. El ámbito de mejora que se ha observado tiene que ver con la actitud y el rendimiento del alumnado. Se ha constatado la presencia de desmotivación y falta de atención, por una falta de interés en la materia y por la monotonía del trabajo diario. El alumnado ha revelado una insuficiencia en su comprensión lectora y escrita de la lengua inglesa. El proyecto de innovación persigue elaborar actividades concretas que contemplen la motivación e implicación del alumnado en las mismas, tratando una variedad temática que considere sus intereses y que lo eduquen en la selección y organización de la información. Plantea como solución al problema de la desmotivación del alumnado la introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula. Las TIC ayudarán integrando una inmensa variedad de contenidos que podrán adaptarse a las necesidades, intereses e inquietudes del alumnado, respondiendo simultáneamente a los contenidos propios que exige el currículo. Los recursos tecnológicos que se sugieren en el plan de actividades propuesto en la innovación son la webquest, el blog y el correo electrónico. Los objetivos que se pretenden lograr con este proyecto son los siguientes: integrar las TIC en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras; aplicar y desarrollar todas las destrezas en el aula de una forma equitativa y proporcionada: comprensión escrita y oral, expresión escrita y oral y conocimiento sociocultural; y, por último, reflexionar sobre la finalidad y contextualización de la lengua extranjera.},
keywords = {lengua inglesa},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {tecnología de la información},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {La competencia comunicativa en el aula de inglés : la dimensión intercultural a través de las TIC},
author = {Gutiérrez Becerril, María},
}
@mastersthesis{11162/203983,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/29319},
url = {https://hdl.handle.net/11162/203983},
abstract = {Memoria de las experiencias  y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una propuesta de Plan de Actuación de un Departamento de Orientación y un proyecto de innovación educativa asociado a dicho Plan. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Conforme a las necesidades detectadas surge la propuesta innovadora que se engloba dentro del enfoque educativo denominado Aprendizaje-Servicio. Consiste en diseñar una propuesta de programa de atención socioeducativa, para alumnado adscrito al Programa de Diversificación Curricular y/o matriculado en el Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI). Se pretende ofrecer otro tipo de apoyos y refuerzos a aquellos jóvenes que están agotando las vías disponibles dentro del sistema educativo ordinario y que a pesar de estar recibiendo las medidas oportunas no consiguen progresar satisfactoriamente en su aprendizaje, lo que les acarrea dificultades en todos los aspectos de la vida diaria. El objetivo general que se plantea es proporcionar a estos alumnos un marco de oportunidades, apoyo y asesoramiento personalizado mediante el abordaje de sus limitaciones de aprendizaje, así como, el fomento de valores y actitudes para conseguir el desarrollo de una conducta prosocial y asertiva, enlazando el contacto sociedad-escuela. Para lograrlo se establece un programa colaborativo con la Asociación de Mujeres Jóvenes de Asturias (MUJOAS) y un plan de actividades a desarrollar a lo largo del curso académico mediante la realización, por parte de esta entidad, de diversos talleres educativos que giran en torno a la Risoterapia, las Técnicas de Comunicación, la Inteligencia emocional y las Habilidades para la empleabilidad; este último taller se realizaría en el periodo vacacional, una vez finalizado el curso.},
keywords = {orientación pedagógica},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {La metodología del aprendizaje-servicio como propuesta educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje : rompiendo barreras y creando oportunidades a través del contacto escuela-sociedad en la Educación Secundaria Obligatoria},
author = {Allonca Martínez, Jennifer},
}
@mastersthesis{11162/197483,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27617},
url = {http://hdl.handle.net/11162/197483},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene un proyecto de innovación educativa y una propuesta de programación didáctica de Lengua inglesa para 1º de Bachillerato. Ambas propuestas, han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Tienen como objetivo, incrementar la motivación del alumnado en su aprendizaje de la lengua inglesa a través de proyectos trimestrales que serán supervisados de forma virtual, y en los que tendrá que poner en práctica un conjunto de habilidades y técnicas, siendo las más importantes: la expresión artística y literaria, la creatividad, el manejo de las Tecnologías de Ia Información y la Comunicación (TIC), la comunicación en lengua inglesa de forma oral y escrita, la investigación sobre temas variados y específicos, la lectura de una gran variedad de tipos de texto, las habilidades sociales, etc. Se trata de que el alumno adquiera una visión diferente y novedosa de la lengua extranjera más allá de los ejercicios gramaticales, mecánicos y descontextualizados. Con la innovación se pretende crear una experiencia motivadora del aprendizaje, que consiste en dar al alumno la oportunidad de utilizar la lengua extranjera de forma práctica y creativa para ampliar sus conocimientos, no solo lingüísticos, sino también sobre diversas disciplinas y temas transversales. Que le permita comunicarse con sus compañeros y profesores para establecer una relación más cercana, expresar libremente su opinión, y comprender que el dominio de la lengua inglesa le capacita para sacar más provecho a las nuevas tecnologías.},
keywords = {lengua inglesa},
keywords = {didáctica},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {motivación del rendimiento},
keywords = {método de proyectos},
keywords = {nuevas tecnologías},
keywords = {superior segundo ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
title = {La lengua inglesa como acceso al conocimiento : una experiencia motivadora para el aprendizaje. Reflexiones teórico-prácticas, programación didáctica para 1º de Bachillerato y propuesta de innovación},
author = {Vera Alarcón, María José},
}
@mastersthesis{11162/176783,
year = {2016},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/38247},
url = {http://hdl.handle.net/11162/176783},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una propuesta de programación didáctica de Matemáticas I, del Bachillerato de la especialidad de Ciencias y Tecnología, y una propuesta de investigación educativa. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La investigación propuesta trata de analizar la evolución del concepto de regresión y correlación en los libros de texto españoles desde la Ley General de Educación. Para ello se realiza un estudio diacrónico de la legislación educativa haciendo un análisis de cuatro libros de texto de dos editoriales (Santillana y Edelvives), uno de cada periodo legislativo considerado: Ley General de Educación (LGE); Ley Orgánica General del Sistema Educativo; Ley Orgánica de Educación (LOE); y Ley Orgánica de la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). La hipótesis principal de partida es constatar que los contenidos adaptados a las diferentes leyes educativas han pasado de una presentación basada en el formalismo absoluto a un método más inductivo y menos formalista. La hipótesis ha resultado parcialmente refutada por los resultados. Se concluye que el tipo de orientación de los libros de texto no depende mucho del plan de estudios, puesto que no se reflejan las indicaciones dictadas por el Ministerio más que de forma muy leve. Se hace una propuesta de mejora: que en el bloque de Estadística y Probabilidad del currículo los alumnos aprendan significativamente a partir de ejemplos y se utilicen metodologías inductivas como el aprendizaje por medio de la indagación (webquest), o el aprendizaje basado en proyectos.},
keywords = {matemáticas},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {investigación educativa},
keywords = {análisis de regresión},
keywords = {análisis de correlación},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Matemáticas I : evolución de la regresión en los libros de texto españoles},
title = {Maths I : Evolution of regression in Spanish textbooks},
author = {Corte González, Ángela},
}
@mastersthesis{11162/175463,
year = {2016},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/38408},
url = {http://hdl.handle.net/11162/175463},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Dibujo Técnico de 1º de Bachillerato que incluye en su desarrollo una propuesta de innovación. Se propone la implementación de un cambio metodológico a nivel departamental que propicie una mejora significativa del aprendizaje del alumnado en las materias pertenecientes al Departamento de Artes Plásticas. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Se pretende lograr una mejora del conocimiento y la motivación, tanto del profesorado, como del alumnado. Para favorecer el aprendizaje progresivo del lenguaje artístico por parte del alumnado y evitar la repetición de contenidos se desarrollarán programaciones de etapa articuladas. El tema escogido para ejemplificar el cambio metodológico y articular la programación, el diseño urbano, vincula, por un lado, aspectos técnicos propios de la materia de 1º de Bachillerato y, por otro, aspectos sociológicos y medioambientales, a través de los cuales se propicia la reflexión y la concienciación de los estudiantes acerca de temas actuales como la existencia de barreras arquitectónicas y la conveniencia de su eliminación, la sostenibilidad o el reciclaje, entre otros.},
keywords = {dibujo técnico},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {El espacio negativo : un problema real : el Dibujo Técnico como herramienta de diseño urbano},
title = {Negative space : A real problem : Technical Drawing as a tool for urban desing},
author = {Fernández Gafo, Lourdes},
}
@mastersthesis{11162/202643,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27608},
url = {https://hdl.handle.net/11162/202643},
abstract = {Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Economía de 1º de Bachillerato y un proyecto de innovación educativa relacionada con dicha programación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación se basa en desarrollar a lo largo del curso una actividad en la cual los alumnos puedan ir trabajando la metodología cooperativa y participativa en las diferentes unidades didácticas. A través del trabajo en grupo y cooperativo así como el aprendizaje significativo se busca lograr un incremento de la motivación y, con ello, de la tasa de aprobados, objetivo principal de la propuesta. Para ello se encargará a los distintos grupos, previamente formados, seleccionar artículos económicos de actualidad relacionados con los contenidos que se estén impartiendo en el momento, realizar una breve exposición, valorar objetivamente la exposición con el apoyo de una rúbrica y poder desarrollar un debate sobre un tema de actualidad con un orden y rigor acorde a su nivel. La propuesta va orientada a cambiar poco a poco la metodología expositiva de las clases por una metodología participativa donde se desarrollen actividades a diferentes niveles (individuales, pequeño grupo y gran grupo) y se dote al alumnado de herramientas y actitudes que les sirvan a posteriori en diferentes aspectos de sus vidas. Se espera que facilite la comprensión de contenidos y que los alumnos se sientan menos reticentes hacia la asignatura mejorando así sus resultados.},
keywords = {ciencias económicas},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {aprendizaje en grupo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Noticias y Economía},
author = {Rodríguez García, Bárbara},
}
@mastersthesis{11162/172984,
year = {2017},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/42821},
url = {http://hdl.handle.net/11162/172984},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura, Química de 2º de Bachillerato, y una propuesta de innovación pedagógica. La innovación propuesta es un proyecto multidisciplinar extraescolar. Consiste en la creación de un club de ciencias bilingüe (español-inglés), dirigido al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y Bachillerato interesado en las ciencias y en el inglés, con el que se pretende incentivar y despertar el interés por las ciencias, al tiempo que se amplían los conocimientos de terminología científica en inglés, adaptando los temas tratados a los intereses del alumnado, en un contexto distendido y cercano.},
keywords = {química},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {enseñanza bilingüe},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Programación de Química diseñada para 2º de Bachillerato y proyecto de innovación multidisciplinar : “Science Club”, un club de ciencias bilingüe},
title = {Chemistry Programme Designed for Year 2 of Non-Compulsory Secondary Education and a Multidisciplinary Innovation Project : “Science Club”, a Bilingual Science Club},
author = {García Posada, Cristina},
}
@mastersthesis{11162/176884,
year = {2016},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/38218},
url = {http://hdl.handle.net/11162/176884},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física y Química de 1º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica asociada a la misma. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La innovación educativa propuesta se desarrolla en una unidad didáctica de la programación cuyos contenidos son: el movimiento rectilíneo uniforme, el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, el lanzamiento vertical y caída libre, el tiro horizontal y tiro parabólico, el movimiento circular uniforme y el movimiento circular uniformemente acelerado. Una vez explicados los contenidos y realizados los ejercicios correspondientes se mostrarán simulaciones en la web de estos movimientos y se aplicarán a un deporte concreto. Con ello se persigue mostrar de forma práctica el contenido de las clases teóricas, aumentar la motivación de alumno, analizar las repercusiones que tienen los conceptos impartidos en el día a día, incrementar el rendimiento del alumno, y emplear y fomentar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula por parte, tanto del alumno como del docente.},
keywords = {física},
keywords = {química},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {deporte},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {El deporte en la Física y Química de 1º de Bachillerato},
title = {The sport in the Physics and Chemistry of the 1st Year Bachiller},
author = {Campo Tascón, Lucía},
}
@mastersthesis{11162/165635,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/165635},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/5467},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una propuesta de programación didáctica de la asignatura de Matemáticas destinada a los alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria y una investigación piloto que trata de analizar los conocimientos relacionados con el concepto matemático de Semejanza que el alumnado seleccionado  para el estudio (dos grupos-clase) ha adquirido en cursos anteriores. Este estudio inicial se completa con la investigación realizada sobre un único grupo-clase, acerca de la capacidad de adquisición de los conocimientos relacionados con la temática una vez vista en el aula la Unidad Didáctica correspondiente, así como la capacidad de mejora de los conocimientos que estos alumnos ya poseían previamente.},
keywords = {matemáticas},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {investigación educativa},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Propuesta de programación didáctica para Matemáticas (opción B) en 4º de ESO y análisis de conocimientos previos y valoración de conocimientos adquiridos respecto al concepto de Semejanza en la misma materia},
author = {Rodríguez Cabrera, David},
}
@phdthesis{11162/2027,
year = {2006},
url = {http://hdl.handle.net/11162/2027},
abstract = {Introducir mejoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua Española en un aula de quinto curso de Educación Primaria de Cuba, a través de procesos de análisis y de reflexión de la práctica educativa y de las fuentes teóricas relacionadas con el tema, dentro de un planteamiento de investigación-acción cooperativa. Se plantea el análisis y la intervención educativa en un proceso educativo mediante el desarrollo de diversos ciclos investigativos, trabajando de forma colaborativa con el profesorado, y abarcando la generalidad de aspectos que condicionan el proceso didáctico (metodología didáctica, planteamientos didácticos de la normativa vigente, tradiciones didácticas, dificultades de aprendizaje, recursos didácticos, etc.). La investigación aborda desde la teoría, y sobre todo, desde la práctica, la introducción de diversas estrategias orientadas a vincular un trabajo integrado de los diferentes componentes lingüísticos con un enfoque comunicativo de la materia. El planteamiento metodológico consiste en desarrollar un proceso secuencial perfectamente estructurado y que parte del análisis de la realidad didáctica, prosigue con la elaboración de propuestas y la aplicación de las mismas y culmina con una nueva valoración de las estrategias introducidas, para lo cual se han utilizado diversas técnicas de análisis: métodos observacionales, entrevistas, análisis de documentos, debates de grupo, etc. Este proceso ha permitido establecer una serie de principios orientadores de la actuación didáctica contrastados en la práctica a lo largo de diversos ciclos de investigación. Estos principios están sujetos a los objetivos que se plantean y que tienen la exigencia común de introducir mejoras en el proceso educativo de la enseñanza-aprendizaje de la lengua, es decir: contribuir a la elevación de la calidad de aprendizaje de los alumnos en Lengua Española, construir y desarrollar un diseño curricular flexible y por etapas, concebir un modelo de clase ajustado a las necesidades del alumnado y que cumpla las exigencias normativas del sistema educativo cubano, y elevar la preparación profesional de los miembros de la investigación. Si bien la tesis se centra en el trabajo didáctico de un aula y materia concretas, muchas de las aportaciones y conclusiones son transferibles a otros contextos no sólo similares, sino pertenecientes a contextos socioculturales diferentes. Una de las principales aportaciones reside en haber planteado y desarrollado con éxito la introducción de estrategias orientadas a vincular un trabajo integrado de los diferentes componentes lingüísticos desde un enfoque comunicativo de la materia, siguiendo un planteamiento de investigación-acción cooperativa. Este tipo de planteamiento y metodología no han sido hasta ahora muy habituales en los trabajos de investigación desarrollados en el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura, tanto en nuestro contexto educativo como en el cubano. Ejemplifica cómo se pueden diseñar y aplicar procesos de innovación educativa en esta área y en otras disciplinas desde el enfoque metodológico adoptado. Por otra parte, los principios didácticos que se formulan tienen el valor añadido de haber sido puestos en práctica y evaluados en un contexto concreto a lo largo del tiempo. Finalmente, la dinámica de la investigación ha supuesto una mayor preocupación e implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los diferentes sectores de la comunidad educativa. Ello ha redundado en una mayor motivación hacia el aprendizaje de la lengua y en un desarrollo significativo de las competencias lingüísticas del alumnado durante el período de intervención, tal y como se constata en la mejora del proceso y resultados de aprendizaje del alumnado en los diferentes componentes lingüísticos analizados (principalmente, en lectura silenciosa y oral, expresión oral y expresión escrita).},
publisher = {Oviedo : Universidad de Oviedo. Servicio de Publicaciones, 2007},
booktitle = {Tesis doctoral ;},
keywords = {lengua española},
keywords = {expresión escrita},
keywords = {expresión oral},
keywords = {didáctica},
keywords = {metodología},
keywords = {tesis},
keywords = {investigación acción},
keywords = {enseñanza primaria},
keywords = {Cuba},
title = {La clase de lengua española : un proyecto de reflexión y cambios basados en una estrategia de principios},
author = {Pérez López, Idalberto Amado},
}
@misc{11162/2039,
year = {1986},
url = {http://hdl.handle.net/11162/2039},
abstract = {Estudio de la contaminación del río Narcea por alumnos de últimos cursos de Bachillerato y COU en los seminarios de Física y Química, Ciencias Naturales y Geografía. Se intentan integrar métodos y conocimientos de Ciencias distintas para averiguar la capacidad de los alumnos en trabajos de investigación. Objeto del trabajo : estudio interdisciplinar de las posibles causas de contaminación del río Narcea, en el que se implica a alumnos de últimos cursos de BUP y COU del Instituto de Bachillerato de Cangas de Narcea. Se estudia la contaminación del río y cómo está determinada por sustancias producidas en tres puntos fundamentales: minas, centros urbanos y la central térmica. Se parte de una recogida de la información y legislación existente sobre el tema. Se efectúan recogida de muestras en el curso del agua, que serán sometidas a análisis físicos y biológicos para estudiar los parámetros indicadores de contaminación, y comprobar si las sustancias anteriormente señaladas son los agentes contaminantes principales. Los alumnos se organizan en grupos de trabajo coordinados por los profesores. Sondas turbimétricas, conductímetros, fluroscopio, aparatos de filtración del agua, densímetros, reostatos, test de oxidabilidad al permanganato potásico, y otra serie de instrumentos de laboratorio para el análisis químico del agua. Recuento de bacterias y prueba normalizada para las del grupo coliforme. Indice de Shannon-Weaver para ver la diversidad de macroinvertebrados. Análisis químicos: color, olor, turbidez, materias decantables, materias en suspensión, determinación de residuos, temperatura, densidad, PH, conductividad eléctrica, alcalinidad, acidez, CO2 libre, O2 disuelto, oxidabilidad al permanganato potásico del agua. Análisis biológicos del agua con elaboración de los índices que expresan la riqueza en macroinvertebrados. Correlación entre: temperatura y PH, CO2, O2 disuelto y conductividad; O2 disuelto y macroinvertebrados, PH y DBO5; residuos en suspensión y macroinvertebrados, etc. La mayor parte de los tramos de la cuenca alta se pueden considerar no contaminados. Se comprueba que los factores de máxima incidencia contaminante son los que se apuntaban al principio: aprovechamientos mineros, vertidos residuales, acción de la central térmica. El trabajo consigue la interdisciplinareidad entre los tres seminarios didácticos que se pretendía y una toma de conciencia de la unidad de la ciencia superando la tradicional visión de la misma como compartimentos estancos aislados. Los alumnos encuentran más facilidad en el tratamiento de fuentes bibliográficas que en la organización del material recogido. Como se parte de conocimientos adquiridos con anterioridad, la experimentación y contrastación de hipótesis por parte de los alumnos se considera aceptable. La aplicación de estas pequeñas investigaciones a la enseñanza de las Ciencias Naturales favorece una mayor valoración del entorno por parte de los alumnos y fomenta la actitud crítica hacia la aplicación de las nuevas tecnologías.},
publisher = {Oviedo : Universidad, ICE, 1986},
booktitle = {Aula Abierta Monografías ;},
keywords = {ciencias de la naturaleza},
keywords = {ecología},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {experimento},
keywords = {trabajo en laboratorio},
keywords = {didáctica},
keywords = {método de enseñanza},
keywords = {programa de estudios},
keywords = {programa de enseñanza},
keywords = {seminario},
title = {Estudio de la situación ecológica del río Narcea},
author = {Molledo Cea, Jesús María and Fernández Moro, María Paz and Maña Vega, Luis Jesús},
}
@mastersthesis{11162/169568,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/169568},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/4013},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Doctor Fleming de Oviedo, en el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una propuesta de plan de actuación para un Departamento de Orientación y una propuesta de innovación dirigida a alumnado de 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) de este Instituto. La innovación es una propuesta para erradicar o minimizar las expulsiones de los alumnos de las aulas durante las clases mediante la creación de un espacio común de trabajo y reflexión, donde aprovechar el tiempo de expulsión en la realización de actividades que puedan ser relevantes para el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Las conductas disruptivas afectan a un 5% del alumnado del centro y es precisamente en estos dos cursos donde se concentra el mayor número de expulsiones. La innovación propone una intervención mediadora antes de que las expulsiones se lleven a cabo y desarrolla un plan de actividades dirigidas tanto para los alumnos como para profesores y familias. Entre los objetivos fijados están: transmitir a los alumnos de forma clara y sencilla las normas de convivencia del centro, fomentar el orden y la responsabilidad así como la puntualidad del alumnado, modificar y reconducir la conducta del alumno disruptivo desde una perspectiva integral y socializadora, informar a los padres de esta medida correctiva para que se impliquen en la consecución de los objetivos junto al profesorado y orientador, y facilitar al alumnado estrategias para la adquisición de competencias adecuadas en el aula y fuera de ella, para evitar comportamientos violentos y promover la resolución pacífica de conflictos.},
keywords = {orientación},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {mala conducta},
keywords = {solución de conflictos},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Trabajo fin de máster y propuesta de innovación mediante aula de mediación},
author = {Romano Moreno, Eulalia},
}
@mastersthesis{11162/183183,
year = {2015},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/31414},
url = {http://hdl.handle.net/11162/183183},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Matemáticas de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y una propuesta de innovación. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación propuesto se centra en la enseñanza de contenidos geométricos para este curso de 4º de la ESO. Con ella se pretende mejorar la relación de unos bloques temáticos con otros, y con bloques de otros niveles y materias; relacionar los contenidos propios de la materia con su aplicación real; situar al alumnado en un contexto diferente de aprendizaje, en este caso un parque público, donde existen numerosos elementos geométricos; incentivar a los alumnos a aprender a aprender, por descubrimiento, haciéndoles partícipes de su propio aprendizaje y además con una metodología participativa y activa a través del trabajo en grupo. Se plantean como objetivos generales de la innovación, mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático e identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana. Los alumnos trabajarán el cálculo de longitudes, áreas y volúmenes en poliedros y figuras de revolución; identificarán los elementos característicos de los movimientos en el plano; utilizarán las coordenadas geográficas para localizar y situar lugares sobre mapas e identificarán los movimientos para ir de un lugar a otro; manejarán planos, mapas y maquetas; asociarán curvas a expresiones analíticas y casos reales de funciones cuadráticas; conocerán las propiedades de figuras semejantes, su relación entre áreas y volúmenes, reconocerán los triángulos semejantes y aplicarán el teorema de Tales; aplicarán las propiedades de semejanza a la resolución de problemas en las que intervengan cuerpos geométricos; utilizarán recursos tecnológicos interactivos para crear figuras geométricas y observar sus propiedades y características; usarán la calculadora para calcular razones trigonométricas a partir de ángulos y viceversa; y resolverán triángulos rectángulos.},
keywords = {matemáticas},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Programación didáctica para 4º de Educación Secundaria y propuesta de innovación : análisis geométrico en el Parque de Isabel la Católica},
title = {Teaching programming for 4th of Secondary Education and proposed innovation : Geometric analysis in the Park Isabel la Católica},
author = {Marcos Fernández, Juan},
}
@mastersthesis{11162/184381,
year = {2015},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/32016},
url = {http://hdl.handle.net/11162/184381},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física y Química de 1º de Bachillerato y una propuesta de innovación. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Los alumnos de Física y Química presentan, en su mayor parte, una visión descontextualizada de estas ciencias, que no tiene en cuenta sus relaciones con la tecnología y el ambiente. La innovación consiste en una propuesta de mejora con el fin de dotar de contenido al núcleo transversal que estudia las relaciones de la química con la industria química y, especialmente, con la industria química asturiana. Es necesario que los alumnos valoren las aportaciones de la química al desarrollo social y tecnológico, pero dentro de un contexto y con un mínimo de rigor científico, profundizando en los aspectos fundamentales para evitar que su aprendizaje se convierta en puras descripciones memorísticas. Las propuestas que se desarrollan pretenden que el alumnado se habitúe a obtener información de fuentes diferentes a los libros de texto y al aula. Igualmente, se intenta que comprendan que el desarrollo de la química es un proceso cambiante y dinámico ligado a las características y necesidades de cada momento. El objetivo  general de la innovación es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de mejorar los resultados académicos. Se quiere mostrar de forma práctica el contenido de las clases teóricas, enseñar técnicas experimentales y fomentar la observación, el espíritu investigador y crítico en el alumnado. Se pretende lograr que los alumnos conozcan la relación entre la industria química asturiana y los contenidos que se dan en la materia, que conozcan los procesos que se llevan a cabo en esta industria para la obtención de sus productos y que evalúen los problemas medioambientales derivados de la actividad industrial.},
keywords = {física},
keywords = {química},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {industria},
title = {La industria química asturiana en 1º de Bachillerato},
author = {Garrido García, Laura},
}
@mastersthesis{11162/173866,
year = {2016},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/38341},
url = {http://hdl.handle.net/11162/173866},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica para Biología y Geología  de 1º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso. La propuesta versa sobre cómo introducir la biodiversidad de la avifauna en el currículo de 1º de la E.S.O. Se desarrolla como una actividad complementaria, de carácter interdisciplinar y transversal, dentro de la sexta unidad didáctica desarrollada en la programación docente propuesta. Se basa en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (T.I.C.) y en el empleo de la metodología del aprendizaje cooperativo. Los objetivos que se persiguen son: aplicar los contenidos adquiridos en el aula al entorno natural del centro, el entorno natural de la senda fluvial del río Nora; utilizar como herramientas las TIC y el aprendizaje cooperativo fomentando y desarrollando habilidades que permitan la realización de trabajos en equipo; aplicar el método científico y elaborar un proyecto de investigación interdisciplinar que recoja lo fundamental de la información procesada; e involucrar a las familias en el desarrollo de este tipo de actividad, dentro de su tiempo libre y de ocio.},
keywords = {biología},
keywords = {geología},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {nuevas tecnologías},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Cómo introducir la diversidad de la avifauna en el currículo de 1º de E.S.O.},
title = {How to Introduce the Diversity of Birds in the First Grade of Obligatory Secondary Education Curriculum},
author = {Arboleya García, Elena},
}
@mastersthesis{11162/203923,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27692},
url = {https://hdl.handle.net/11162/203923},
abstract = {Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una propuesta de programación didáctica de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato y un proyecto de innovación asociado a ella. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La innovación propuesta plantea un cambio metodológico a través de la incorporación y el uso en el aula de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como medio para solucionar los problemas detectados en el transcurso de las clases, fundamentalmente la escasa participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El proyecto está diseñado para ser llevado a cabo a nivel de aula, como una actividad más dentro del programa de la asignatura, y constituirá un elemento más dentro de la evaluación. El objetivo general es modernizar la metodología utilizada y que los alumnos sean capaces de proporcionar información útil y veraz sobre aspectos relacionados con la Historia que les puedan interesar más allá del ámbito académico. La intención es que los alumnos se inicien en el proceso investigador y desarrollen sus capacidades en este ámbito, pues serán ellos mismos quienes elaboren materiales que serán utilizados en el desarrollo de las clases. El trabajo se realizará en pequeños grupos y se expondrán los resultados on-line utilizando un blog como herramienta y soporte de divulgación. Con la innovación se espera una mejora de los rendimientos académicos y de la actitud hacia la asignatura.},
keywords = {historia contemporánea},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {nuevas tecnologías},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Recopilando la Historia, una propuesta metodológica},
author = {Fernández García, María Concepción},
}
@mastersthesis{11162/203785,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27672},
url = {https://hdl.handle.net/11162/203785},
abstract = {Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una propuesta de programación didáctica del Módulo de Recursos Humanos, en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Formación Profesional de Administración y Finanzas y un proyecto de innovación asociado a ella. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación, Una ventana abierta a la FP, consiste en orientar a los alumnos hacia las múltiples salidas profesionales que ofrece la Formación Profesional como alternativa a los estudios universitarios, animándoles a continuar su formación y evitando el abandono escolar al final de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Está dirigido al alumnado de 4ª de ESO e implica al profesorado de los departamentos de Economía, Física y Química, Plástica, Lengua y Literatura, Administrativo y Biología. A lo largo del curso, se presentarán a los alumnos una serie de actividades relacionadas con cuatro ciclos formativos de grado superior de FP: Dietética y Nutrición, Gestión Comercial y Marketing, Administración y Finanzas, y Diseño y Producción Editorial. El proyecto se desarrollará con un enfoque práctico, interpretando datos, informaciones que el alumnado podrá obtener gracias a la documentación facilitada por el profesor, o accediendo a través de internet, documentales, videos, etc., y realizando trabajos de campo fuera del recinto escolar. Se trata que el alumno, al finalizar el curso, sea consciente de la vinculación práctica existente entre los estudios de FP y el mundo laboral, y conozca una parte significativa del amplio abanico de titulaciones que oferta la Formación Profesional.},
keywords = {gestión de personal},
keywords = {didáctica},
keywords = {enseñanza profesional},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {orientación profesional},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Una ventana abierta a la FP},
author = {Calvo Salvador, Carlota},
}
@mastersthesis{11162/204003,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/28160},
url = {https://hdl.handle.net/11162/204003},
abstract = {Memoria de las experiencias  y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Lengua Castellana y Literatura de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y un proyecto de innovación asociado a ella. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La programación se basa en un enfoque comunicativo y está articulada en torno al trabajo por proyectos. La propuesta de innovación, que engloba, consiste en un cambio de perspectiva al abordar los temas de literatura, organizando el contenido del currículum literario en torno a los géneros literarios (narrativo, lírico y dramático). Estos géneros se entenderán como tres proyectos encaminados a la realización de tres tareas principales: la elaboración de una novela breve, la representación de una obra de teatro escrita por los alumnos, y la creación de una revista digital que recoja las poesías creadas por los discentes. Por lo tanto, cada evaluación se organiza en función de estas tareas globales que se relacionan con los tres géneros literarios. Los proyectos se desarrollan a su vez en una serie de secuencias didácticas o fases en las que se irán desarrollando diversas subtareas y actividades, relacionadas todas ellas con la tarea principal.},
keywords = {lengua española},
keywords = {literatura},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Los géneros literarios como eje de la programación didáctica de 4º de ESO},
author = {Carvajal Pedraza, Pablo José},
}
@mastersthesis{11162/158603,
year = {2012},
url = {http://hdl.handle.net/11162/158603},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/4052},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Santa Bárbara de La Felguera durante el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Incluye una programación didáctica para la materia de Física de 2º de Bachillerato. En ella se presenta una propuesta de innovación que se desarrolla en el mencionado centro dirigida al alumnado de dicho curso. El trabajo versa sobre la visión que el cine da sobre el mundo de la Ciencia y concretamente de la Física. Durante las clases se proyectarán fragmentos de películas, o escenas de estas, en referencia al tema que se esté explicando y luego, entre toda la clase, se analizarán y debatirán los errores, así como la buena o mala imagen de la Ciencia en la sociedad actual. Con ello se pretende motivar al alumnado hacia el estudio de la Física, fomentar el pensamiento crítico sobre la realidad de esta ciencia y ayudar a cambiar la visión que tiene de la Física como una materia compleja y alejada de la vida cotidiana.},
keywords = {física},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {educación por el cine},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Programación de Física 2º de Bachillerato : innovando con el cine},
author = {González Fernández, Noemí},
}
@mastersthesis{11162/172667,
year = {2012},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/4251},
url = {http://hdl.handle.net/11162/172667},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante las prácticas docentes desarrolladas en el I.E.S. Monte Naranco de Oviedo, en el Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica de la asignatura de Música destinada a los alumnos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. La innovación consiste en una propuesta de mejora en relación a la metodología aplicada en la docencia de la asignatura. La desmotivación entre el alumnado hacia el aprendizaje de la música ha sido el principal problema detectado. La propuesta de innovación pretende mejorar esta situación a través de la creación a lo largo del curso de un musical utilizando materiales y obras musicales del gusto del grupo, a través del trabajo en equipo, y mediante una acción unificadora que transcienda el aula de música: el grupo al completo representará el musical en una actuación al final del curso a la que toda la comunidad educativa será invitada. El objetivo principal del proyecto es activar en los alumnos la motivación por el aprendizaje de la música.},
keywords = {música},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {La motivación en el aula de música},
author = {Balbín Álvarez, Victoria},
}
@mastersthesis{11162/186450,
year = {2013},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/17332},
url = {http://hdl.handle.net/11162/186450},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Filosofía y Ciudadanía de 1º de Bachillerato e incluye una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La programación desarrollada concibe la materia como una introducción a la problemática filosófica y en el proyecto de innovación “Trabajando los márgenes”, desde un enfoque constructivista, se reflexiona sobre la tarea que la filosofía tiene de explorar las conexiones y las desconexiones entre las ideas de las distintas áreas de conocimiento.},
keywords = {filosofía},
keywords = {educación cívica},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {“Trabajando los márgenes” : programación de 1º de Bachillerato},
author = {Paredero Rubio, Oscar},
}
@mastersthesis{11162/186453,
year = {2013},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/17695},
url = {http://hdl.handle.net/11162/186453},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Música de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) e incluye una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación gira en torno al planteamiento de metodologías activas y participativas en el aula de Música a través de la inclusión del ritmo y el movimiento en dicho aula. Se parte de un análisis reflexivo de la metodología observada en el centro de prácticas y de la problemática surgida a partir de esta, para posteriormente planificar una serie de mejoras con el fin de enriquecer los resultados y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La música está formada por una serie de elementos que requieren de una experiencia práctica para adquirir su comprensión y su interiorización. La metodología observada en el aula de Música del centro está formada por una serie de características tradicionales que omiten esta parte práctica y que dificultan el aprendizaje de dichos elementos. Por ello, se cree necesario un cambio metodológico. Se proponen los métodos de Dalcroze, Martenot y Willems, centrándose en el tratamiento que hacen del ritmo y del movimiento. Con ello se quiere conseguir como objetivo principal facilitar al alumnado, a través de los elementos musicales de ritmo y movimiento, un autoconocimiento y autocontrol de su propio cuerpo y de las capacidades que surgen de él, de manera que les sirva como medio de expresión, comunicación e interacción con el medio y con los demás.},
keywords = {música},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {método activo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {"Haciendo sitio" al movimiento en el aula de Música : diseño de una programación didáctica activa y participativa para la materia musical},
author = {Blázquez Arribas, María Cristina},
}
@mastersthesis{11162/181024,
year = {2016},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/39226},
url = {http://hdl.handle.net/11162/181024},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física y Química de 1º de Bachillerato y una propuesta de innovación asociada a ella. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La innovación pretende hacer ver a los alumnos, por un lado, las aplicaciones que tiene la física y la química en el campo de la vida sana, y, por otro, fomentar los hábitos alimentarios saludables y la práctica de actividades deportivas para combatir el sedentarismo y sacar el máximo rendimiento en sus estudios. Por medio de las actividades propuestas se quiere enseñar a los alumnos una serie de pautas de vida saludable con la finalidad de que las lleven a cabo en la práctica cotidiana en forma de hábitos saludables. La innovación aborda temas interdisciplinares relacionados no sólo con la Física y la Química sino también con otras materias como las Ciencias del Deporte y la Educación Física así como aspectos de Biología, Dietética y Nutrición. Entre los objetivos de la propuesta destacan: que los alumnos conozcan la composición química de los principios inmediatos, las proteínas, las grasas y los azúcares y su aporte energético; que aprendan la importancia bioquímica que tienen las vitaminas en nuestro metabolismo; conozcan los fundamentos de una dieta detoxificante y los procesos bioquímicos implicados en la misma; y, finalmente, que aprendan los principios físicos en los que se basan actividades como el yoga o pilates.},
keywords = {física},
keywords = {química},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria segundo ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {salud},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Los hábitos saludables en la Física y la Química},
title = {Healthy Habits in Physics and Chemistry},
author = {Arias de Velasco Siso, Jaime},
}
@mastersthesis{11162/202803,
year = {2014},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/27658},
url = {https://hdl.handle.net/11162/202803},
abstract = {Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una propuesta de programación didáctica de Matemáticas de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y un proyecto de innovación asociado a ella. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La innovación va dirigida a alumnos del Programa de Diversificación Curricular. Se constata la desmotivación de estos alumnos hacia los aspectos académicos en general y hacia las matemáticas en particular. Se propone un cambio en la metodología, introduciendo un juego en el aula, siguiendo el modelo del tradicional Trivial, que englobe preguntas de varias categorías y que sirva de repaso a los contenidos del bloque de Matemáticas, de modo que su puesta en práctica sustituya a una o varias sesiones tradicionales de ejercicios. El principal objetivo es mejorar la predisposición de los alumnos hacia el trabajo y, de este modo, obtener mejores resultados académicos.},
keywords = {matemáticas},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {dificultad de aprendizaje},
keywords = {juego educativo},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Trivial matemático con alumnos del Programa de Diversificación Curricular},
author = {López Álvarez, Lucía},
}
@mastersthesis{11162/175906,
year = {2016},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/37664},
url = {http://hdl.handle.net/11162/175906},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una propuesta de programación didáctica de Lengua Castellana y Literatura de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y un proyecto de innovación. La propuesta de innovación educativa plantea, a través del estudio del léxico, una mejora en la competencia léxica y comunicativa de los alumnos de 3º de ESO. Debido a que los estudiantes presentaban una carencia en el vocabulario básico que deberían de conocer en este nivel educativo, se intenta lograr que el alumno adquiera un corpus léxico más rico y variado. Para ello se propone el desarrollo de una unidad didáctica, en siete sesiones, que se destina a la aplicación del léxico.},
keywords = {lengua española},
keywords = {literatura},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {competencia comunicativa},
keywords = {léxico},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {El valor de las palabras : una propuesta de innovación para 3º de la ESO},
title = {The value of words : An innovation proposal for 3rd year of E.S.O. students},
author = {Pérez Higuera, Eva},
}
@misc{11162/1862,
year = {1982},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1862},
abstract = {Comprobar el desarrollo en los niños del área Matemática, de forma globalizada y cíclica, permitiendo el descubrimiento por los niños de técnicas operatorias, incrementando su capacidad de razonamiento matemático sin prejuicio de sus habilidades para el cálculo. Grupo experimental de 40 alumnos en un colegio de EGB de Contrueces, Gijón, y un grupo de control constituido por 40 alumnos del colegio Miguel de Cervantes y 36 del Lope de Vega, ambos de la misma localidad que el primero. Las variables que se miden en los grupos experimental y control son: aptitud para identificar tamaños, posiciones o cantidades. Aptitud para establecer relaciones y clasificar objetos. Aptitud para manejar relaciones y conceptos cuantitativos. Rendimiento en Matemáticas al finalizar el Ciclo Inicial. Razonamiento matemático. La diferencia entre el grupo experimental y el de control es que al primero se le aplican las programaciones globalizadas y al segundo no. Tres subtests del Test de Aptitudes Cognoscitivas de Thornike. Prueba objetiva de Matemáticas para segundo de EGB, elaborada y aplicada en Asturias a raiz de un diseño de programa de Educación Compensatoria. Diez ítems adaptados del conjunto elaborado por el Institut Romand des Recherches et Documentation Pedagogiques. Análisis de varianza para comprobar la hipótesis de igualdad de medias entre los dos grupos en las diferentes pruebas que se les aplican, contraste de Barttlet para estudiar la hipótesis de homogeneidad de la varianza de los subgrupos. Análisis de covarianza entre los datos de la prueba del Institut Romand y el test de Thorndike. Se rechaza la hipótesis de la igualdad de medias entre los grupos en las pruebas del Institut Romand y en el Test de Aptitudes Cognoscitivas, comprobandose que la diferencia de medias es significativa. El hecho de haber sido sometido a diferentes tratamientos-programación produce diferencias significativas en el resultado final de la prueba del Institut Romand eliminando el efecto de covarianza debido a las aptitudes cognoscitivas medidas con el Test Thorndike. En la prueba objetiva la diferencia entre los alumnos del grupo experimental y los de control es estadísticamente significativa incluso eliminando la covariante. Este trabajo se ha realizado durante dos cursos lo cual posibilita una continuidad con el mismo. Se proponen aspectos a mejorar como el estudio de la forma de evitar el excesivo dirigismo por parte del profesor en el desarrollo de las actividades. También habría que estudiar la adecuación de la metodología empleada a los niños de bajo nivel cognoscitivo.},
keywords = {método global},
keywords = {método activo},
keywords = {pensamiento operatorio concreto},
keywords = {matemáticas},
keywords = {enseñanza primaria},
keywords = {didáctica},
keywords = {aprendizaje por descubrimiento},
keywords = {aptitud},
keywords = {proceso cognitivo},
keywords = {rendimiento},
title = {El área Matemática en segundo de EGB : globalización y construcción de técnicas operatorias},
author = {Arrieta Gallastegui, José Joaquín and Gayoso Calatayud, Francisco and Gallego Gallego, E. and Martínez Palomares, F.},
}
@techreport{11162/1895,
year = {1983},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1895},
abstract = {Preparar a una serie de educandos y ciudadanos en general en el tema de las energías renovables, experimentando con los mismos, tanto un reciclaje de conocimientos como una serie de recursos didácticos y prácticas que puedan transmitir a sus centros respectivos. Aspectos teóricos de los diferentes tipos de energías y prácticas aplicadas al entorno y a la escuela. Los aspectos teóricos que se tratan en este trabajo son los siguientes: la energía: concepto, clasificación, evolución. Distintos tipos de energía: solar, de la biomasa, hidráulica, etc. Rentabilidad de las energías renovables, perspectivas de las mismas en Asturias. En la parte práctica se proponen una serie de experiencias y materiales didácticos para aplicar en el aula: la magneto de Faraday, la cocina solar, el panel solar, el generador eólico, la incubadora de pollos, el refrigerador solar, etc. Vid. Bibliografía. Se analizan separadamente los aspectos teóricos referidos a cada tipo de energía, que incluyen estadísticas, gráficos, mapas, y esquemas referidos a cada uno de los temas. Para la parte práctica se analizan experiencias realizadas en escuelas o extraídas de libros y revistas. Esta investigación proporciona un importante material de referencia para el trabajo, sobre energía en el aula. Aporta además una selección títulos de artículos de revista referidos al tema y un vocabulario de términos básicos.},
keywords = {ciencias de la naturaleza},
keywords = {ecología},
keywords = {protección del medio ambiente},
keywords = {recursos naturales},
keywords = {didáctica},
keywords = {trabajo de clase},
keywords = {medios de enseñanza},
keywords = {reciclaje},
keywords = {material de referencia},
keywords = {medio ambiente},
keywords = {educación ambiental},
title = {Teoría y práctica de las energías renovables},
author = {Colectivo Pedagógico de Asturias},
}
@misc{11162/1976,
year = {2004},
url = {http://hdl.handle.net/11162/1976},
abstract = {Análisis de las necesidades de formación didáctica del profesorado de la Universidad de Oviedo, para ello se pretende: a) Estudiar la institución universitaria con relación a algunos aspectos de su integración en el EEES evaluando el alcance las repercusiones técnicas y formales de esa integración; b) Conocer las necesidades de apoyo y formación de los docentes universitarios; c) Estudiar posibles alternativas para la mejora de la calidad de la enseñanza universitaria; d) Analizar las necesidades principales de la formación pedagógica y didáctica del profesorado de la Universidad de Oviedo; e) Confirmar la validez del instrumento de investigación para proceder con un estudio de mayor alcance. La definición de estos objetivos conlleva el planteamiento de la siguiente hipótesis: 'La presencia de posibles necesidades y/o problemas profesionales en el ejercicio de la docencia universitaria dificulta la calidad de la misma'. 72 docentes de diversas Facultades y Escuelas Universitarias de la Universidad de Oviedo (Asturias). En la realización del estudio se tienen en consideración diferentes aspectos que definen los elementos que intervienen en la cultura de la docencia universitaria: la docencia, el desarrollo del vitae, las actividades y la metodología, la profesionalización docente, la aplicación didáctica de las tecnologías de la información y de la comunicación y la investigación. Utilización de un cuestionario de opinión formado por 644 ítems que permite recoger información de diversos agentes de la comunidad educativa pudiéndose clasificar en diferentes dimensiones de análisis. Este instrumento se ve complementado por entrevistas, observación y análisis documental. Se confirma la hipótesis de que la presencia de necesidades y/o problemas profesionales en el ejercicio de la docencia universitaria dificulta la calidad de la misma. Otras conclusiones destacables son: a) Los docentes abogan por favorecer una docencia de calidad para la que consideran estar científicamente preparados, pero no pedagógicamente; b) Los docentes reclaman más atención a la Universidad; c) El apoyo institucional tiene que estar mucho menos burocratizado; d) La mayoría de los docentes están dedicando un esfuerzo al desarrollo curricular que no está aportando beneficios; e) La mayoría de los docentes considera que dedican mucho esfuerzo para motivar a sus alumnos, pero esta motivación no está reflejada en el trabajo académico de éstos; f) Es necesario orientar a los docentes acerca de metodologías y uso de materiales que favorezcan un autoaprendizaje por parte de los alumnos; g) La transmisión adecuada de los contenidos es una de las preocupaciones generales de los docentes; h) El modelo tradicional es el que sigue, prioritariamente, desarrollándose en las aulas; i) La realidad profesional no está reflejada en las diferentes disciplinas al nivel que cabría esperar; j) Las relaciones con el alumnado parecen ser un factor que favorece el desarrollo; k) Los docentes universitarios querrían actualizarse y reconocen la importancia de la formación permanente, pero no consideran que los seminarios y las conferencias de expertos favorezcan esa actualización; l) El uso y aplicación didáctica de las TIC no se produce al ritmo esperado; m) La falta de tiempo para organizar y diseñar materiales parece ser una causa que impide el desarrollo de estos materiales de una forma más eficaz; n) La investigación tiene un gran valor.},
keywords = {formación de profesores},
keywords = {universidad},
keywords = {didáctica},
keywords = {calidad de la enseñanza},
keywords = {cuestionario},
title = {Análisis de las necesidades de apoyo y de formación didáctica del profesorado universitario : diseño de un cuestionario para el caso de la Universidad de Oviedo},
author = {Álvarez González, Eulalia},
}
@mastersthesis{11162/187409,
year = {2013},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/16071},
url = {http://hdl.handle.net/11162/187409},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Geografía de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La innovación pretende llevar a cabo una aproximación interdisciplinar para poner en valor diferentes perspectivas sobre un mismo tema. En primer lugar responde a la observación de ciertas necesidades en materia de expresión oral y escrita, trabajo en grupo, y capacidad de síntesis y análisis crítico. Además, pretende mostrar, especialmente, la relación entre las diferentes áreas educativas involucradas. En último término pretende ser una ayuda más para que el alumnado adquiera competencias básicas. Las disciplinas que colaboran en este proyecto son: Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza, por ello, es necesaria la coordinación entre los departamentos correspondientes. El proyecto se sustenta sobre tres pilares básicos: por un lado, la transformación de roles, se pretende que, teniendo siempre presente la función del docente, la participación y el peso de las decisiones sea cedido en gran medida a los alumnos, involucrándose en el proceso de enseñanza-aprendizaje; otro es la interdisciplinaridad; por último, tiene un peso especial la expresión oral, se pone en práctica la exposición en público y se trabajarán técnicas que mejoren las aptitudes oratorias. Teniendo en cuenta que el rasgo principal del proyecto es la interdisciplinaridad se establecen los siguientes objetivos finales: explorar nuevas posibilidades que dinamicen e interrelacionen las materias de Geografía, Biología y Geología, Física y Química; facilitar la comprensión de los contenidos y favorecer la autonomía y la expresión oral del alumnado. El proyecto se organiza en base al trabajo en grupo. Se dividirá la clase en 6 grupos. Se trabajarán tres temas, uno por evaluación. Dos grupos lo abordarán desde la perspectiva de la Geografía, dos desde la asignatura de Física y Química y los dos restantes desde la Biología y Geología. Para que todos los grupos trabajen desde las tres disciplinas, enfocarán el tema a partir de una materia por trimestre. En la primera evaluación el tema será la litosfera, en la segunda, la salud, y en la última, la agricultura. Los trabajos de cada grupo serán expuestos al final de cada evaluación. De modo complementario al proyecto de innovación se ha llevado a cabo una pequeña investigación, que sirve para justificar en parte el proyecto de innovación, trata de determinar si existe una relación entre algunas de las prácticas de los alumnos en su tiempo libre con su rendimiento académico. Se analizan 5 variables: el uso de videojuegos, el uso del móvil, las redes sociales, el tiempo dedicado a la lectura y las actividades extraescolares o deportivas. De los datos recogidos se extrae una conclusión clara. La mala expresión oral y escrita que muestran los alumnos se debe en parte a la falta de lectura y a las aplicaciones de mensajería instantánea, donde no siempre se escribe correctamente, siendo habituales las faltas de ortografía.},
keywords = {geografía},
keywords = {historia},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
keywords = {interdisciplinariedad},
keywords = {investigación educativa},
keywords = {práctica pedagógica},
keywords = {superior segundo ciclo},
title = {Una aproximación interdisciplinar a la Geografía : propuestas de planificación docente para 3º de ESO},
author = {Fernández García, Daniel},
}
@mastersthesis{11162/185545,
year = {2015},
url = {http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/31388},
url = {http://hdl.handle.net/11162/185545},
abstract = {Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Matemáticas de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y una propuesta de innovación que la complementa. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La propuesta de innovación pretende cambiar la percepción que el alumnado tiene sobre la materia como algo abstracto y alejado de la realidad. Por ello se propone como mejora el aumento de ejercicios de la vida cotidiana del alumnado entre la relación de ejercicios que se realicen en el aula, de modo que puedan comprobar que esta ciencia está presente en muchos más aspectos de su entorno de lo que piensan. El proyecto “Gymcana matemática” consiste en una prueba por equipos en la que los alumnos deben encontrar ciertos lugares repartidos por el patio del instituto, como si se tratara de una calle de su ciudad, y en cada uno de ellos resolver un problema relacionado con el sitio representado (tienda, kiosco, supermercado, etc.) Los problemas están orientados para trabajar estos temas: fracciones, porcentajes, sistemas de ecuaciones, cuerpos geométricos, volumen y estadística. Con el desarrollo de esta innovación se pretende mejorar la perspectiva que los alumnos tienen de las Matemáticas, que se den cuenta que son algo que se van a encontrar en muchos aspectos de su vida cotidiana. Con la mejora de la perspectiva de la asignatura se espera que aumente la motivación, y, con ella, los resultados y el rendimiento. La actividad pretende también desarrollar la capacidad de los alumnos para pensar y elaborar estrategias adecuadas para resolver problemas y fomentar el trabajo en grupo entre los alumnos.},
keywords = {matemáticas},
keywords = {didáctica},
keywords = {secundaria primer ciclo},
keywords = {innovación pedagógica},
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title = {“Gymkana” matemática para alumnos de 2º de E.S.O.},
author = {Polo Rodríguez, Natalia},
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