@misc{11162/84927,
year = {2006},
url = {http://hdl.handle.net/11162/84927},
abstract = {Evalúa los efectos del entrenamiento en procesos de memoria, copia y lectura, en el contexto de la instrucción asistida por ordenador, sobre las habilidades ortográficas en niños con dificultades de aprendizaje en una lengua transparente. Utilizando como muestra 85 sujetos (35 niñas y 50 niños) de tercero y cuarto curso del segundo ciclo de educación primaria de 5 colegios públicos del municipio de Santa Cruz de Tenerife usaron 4 condiciones experimentales, 3 recibían entrenamiento en memoria, copia, lectura, y control y el otro grupo era control por tanto no recibía ningún tipo de entrenamiento sino que asistía a clases tradicionales efectuando una serie de pruebas, test y habilidades. Se utilizaron pruebas de escritura, pruebas de lectura y pruebas de conciencia fonológica. Las habilidades fueron fonológicas y de discriminación ortográfica. Una memoria de trabajo y un test de inteligencia. Entre las variables utilizadas están: variable independiente intersujeto; variable independiente intrasujeto; variable dependiente pretest-postest; variable dependiente intra-tratamiento.1) Tanto la condición de copia como la de lectura mejoran el procesamiento fonológico en niños con dificultad de aprendizaje en la ortografía. 2) En los aciertos y tipos de errores, analizando los efectos directos y de transferencia del tratamiento sobre la escritura de palabras que difieren en longitud, consistencia ortográfica y estructura silábica se comete un mayor numero de errores en la escritura de palabras trisílabas, no consistentes y con estructura silábica ccv. 3) Los niños que recibieron entrenamiento mejoraron a diferencia del grupo control, aunque fueron las condiciones de escritura las que mostraron una mayor influencia, no obstante fue la condición de copia que causo un mayor efecto para mejorar la ortografía. 4) La condición de memoria es más difícil que la de copia; que los niños en copia se concentran más y además que el proceso de lectura es menos complejo el de escritura. En definitiva, se puede concluir que la condición que ejerce mayor influencia en mejorar la ortografía en niños con dificultad de aprendizaje en una lengua transparente, en el contexto de la instrucción asistida por ordenador, es la de copia.},
publisher = {La Laguna : Servicio de Publicaciones.Universidad de La Laguna, 2006},
keywords = {dificultad de aprendizaje},
keywords = {proceso de aprendizaje},
keywords = {ortografía},
keywords = {lectura},
keywords = {uso didáctico del ordenador},
keywords = {psicología del niño},
keywords = {método educativo},
keywords = {aprendizaje de memoria},
keywords = {logopedia},
title = {Efectos de la instrucción asistida a través del ordenador en las habilidades ortográficas de niños con dificultades de aprendizaje},
author = {Muñetón Ayala, Mercedes Amparo},
}