@article{11162/113762,
year = {2015},
url = {https://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28226/17297},
url = {http://hdl.handle.net/11162/113762},
abstract = {La conexión entre lo que el profesorado universitario quiere enseñar, los medios y las condiciones disponibles, lo que es capaz de compartir con el estudiantado y lo que aprenden, no es algo nítido ni lineal. El entramado que se genera en este proceso está lleno de claroscuros, de lugares de no saber, y de reflexiones y decisiones en la acción. Esta constatación, que forma parte de la línea de trabajo de grupo de innovación docente Indaga-t, lleva a analizar el conjunto de zonas grises, a modo de vacíos que perturban, que colocan en una posición de no saber sobre cuestiones consideradas importantes como docentes. Se sitúa la noción de `pedagogía del acontecimiento¿. Se responde a la pregunta: ¿Qué significan, en términos de aprendizaje, para estudiantes y docentes las zonas grises? Para responder, se utilizan relatos personales, identificación de escenas significativas y un foro de estudiantes.},
booktitle = {REIRE : revista d'innovació i recerca en educació. 2015, v. 8, n. 2 ; p. 368-379},
keywords = {enseñanza superior},
keywords = {relación profesor-alumno},
keywords = {condiciones de aprendizaje},
keywords = {biografía},
title = {Las zonas grises de estudiantes y docentes como acontecimiento : aprender de lo que nos perturba},
doi = {10.1344/reire2015.8.28226},
author = {Hernández Hernández, Fernando and Sancho Gil, Juana María and Fendler, Rachel},
}