@article{11162/72001,
year = {1973},
url = {http://hdl.handle.net/11162/72001},
abstract = {El punto de partida sería la edad en que los niños deben aprender  a leer y escribir y las técnicas aconsejables para el entrenamiento previo al aprendizaje propiamente dicho de lectura y la escritura. Para conseguir una maduración neuro-psíquica tan rápida, rica y equilibrada como sea posible, así como para acelerar el aprendizaje de la lectura y la escritura sin perjudicar mejorando el desarrollo espontáneo de las capacidades sensoriales e intelectuales del niño, la educación preescolar concederá la mayor atención a la práctica de ejercicios encaminados a perfeccionar la organización  del esquema corporal, la educación del movimiento y la lenta, gradual y sistemática introducción al reconocimiento y utilización de los signos alfabéticos mediante el cultivo intenso y previo de los lenguajes de expresión cinética general, de señalización, mímico o gestual, pantomímico, pictográfico y simbólico, en contenidos didácticos de sentido narrativo, rítmico y lúdico; urge la formación de grupos de estudio y experimentación que preparen varios modelos de las actividades mencionadas y orienten , controlen y  evalúen sus resultados para que se acomoden mejor a las necesidades y posibilidades de nuestros centros de educación preescolar.},
booktitle = {Revista de educación. 1973, n. 229 ; p. 22-32},
keywords = {prelectura},
keywords = {preescritura},
keywords = {psicomotricidad},
keywords = {aprendizaje},
keywords = {edad mental},
keywords = {edad mínima},
keywords = {España},
keywords = {lectura},
title = {Nuevas orientaciones en prelectura y preescritura},
author = {Maíllo García, Adolfo},
}