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dc.contributor.authorLoison, Marcspa
dc.date.issued2008spa
dc.identifier.citationp. 96spa
dc.identifier.issn1133-9810spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11162/86429
dc.descriptionEste artículo forma parte de una sección de la revista dedicada a investigación y opinión.- Resumen tomado parcialmente de la revista.spa
dc.description.abstractExiste un cierto desinterés por una didáctica que vincule los aprendizajes y el patrimonio. El Ministerio de Educación francés en sus programas de iniciación a la historia y comprensión del tiempo insiste en el uso de estos recursos para que el alumno sea capaz de tomar conciencia de lo que ya no existe. El autor habla de los desafíos nemotécnicos y metodológicos que plantea el patrimonio, abordando problemas epistemológicos, didácticos y pedagógicos..spa
dc.format.mediumRevistaspa
dc.language.isospaspa
dc.relation.ispartofÍber : didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia. Barcelona, 2008, n.57, julio-septiembre ; p. 84-97spa
dc.rightsCuando no se especifique otra condición, los documentos incorporados a Redined a texto completo, se hallan bajo las condiciones de uso de sólo lectura y únicamente podrán ser citados con reconocimiento del autor(es). Para cualquier otro uso, deberá solicitarse el permiso del autor (es)spa
dc.subjectpatrimonio culturalspa
dc.subjecthistoriaspa
dc.subjectdidácticaspa
dc.subjectFranciaspa
dc.subjectinvestigación sobre programas de estudiosspa
dc.titleObstáculos epistemológicos, didácticos y pedagógicos para una enseñanza articulada de patrimonio - historia Ispa
dc.typeArtículo de revistaspa
dc.audienceProfesoradospa
dc.bbddAnalíticasspa
dc.date.provenance20080821spa
dc.description.locationConsejería de Educación, Ciencia e Investigación. Biblioteca; Avda. de la Fama, 15; 30006 Murcia; +34968279835; mjesus.ruiz@carm.esspa
dc.description.paisESPspa
dc.educationLevelEducación Primariaspa
dc.identifier.dlB-41603-2000spa
dc.identifier.signaturaMUspa
dc.title.journalÍber : didáctica de las ciencias sociales, geografía e historiaspa


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