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dc.contributor.authorGairín Sallán, Joaquínspa
dc.date.issued1998spa
dc.identifier.citationp. 161-162spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11162/47722
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.18172/con.374
dc.description.abstractDiferentes circunstancias socio-culturales, la historia propia y los retos planteados como organización explican la diversidad existente entre los centros educativos. Podemos encontrar dentro diferentes estadios de desarrollo organizacional. Más aún, establecer relaciones entre el estadio organizativo, las estructuras y estrategias de funcionamiento y los modelos educativos de enseñanza y de formación permanente que implícita o explicitamente se aplican. El establecimiento de modelos de análisis nos permite estudiar los niveles de conherencia que tiene la práctica educativa, a la vez que descubrir posibles desfunciones. Una institución de calidad ha de ser, como mínimo, coherente y tratar de diminuir las disfunciones existentes, si entendemos la calidad como compromiso con un desrrollo positivo que trata de mejorar las posiciones de partida.spa
dc.format.mediumRevistaspa
dc.language.isospaspa
dc.relation.ispartofContextos educativos : revista de educación. Logroño, 1998, v. 1 ; p. 125-154spa
dc.rightsCuando no se especifique otra condición, los documentos incorporados a Redined a texto completo, se hallan bajo las condiciones de uso de sólo lectura y únicamente podrán ser citados con reconocimiento del autor(es). Para cualquier otro uso, deberá solicitarse el permiso del autor (es)spa
dc.subjectsistema educativospa
dc.subjectcalidad de la educaciónspa
dc.titleLos estadios de desarrollo organizacionalspa
dc.typeArtículo de revistaspa
dc.audienceUsuarios en generalspa
dc.bbddAnalíticasspa
dc.date.provenance1990-05-01T10:10:10spa
dc.description.paisESPspa
dc.educationLevelEducación Superiorspa
dc.identifier.dlLR-401-1998spa
dc.title.journalContextos educativos : revista de educaciónspa


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