La autorregulación del aprendizaje: actividad y autonomía de los alumnos en el marco del aprendizaje significativo

Abstract

Este proyecto ha sido realizado por todo el claustro de profesores del colegio Santa Teresa de León, durante el curso 2001-2002 abarcando todas las áreas curriculares. Los objetivos de este trabajo son: 1) coordinar la acción educativa del profesorado en las actividades realizadas con los alumnos, que dé unidad al estilo educativo del centro y a las estrategias que lleven a la práctica los principios metodológicos; 2) completar la planificación vertical centrada en los objetivos pedagógicos de la autorregulación del aprendizaje: comunicación de los objetivos a los alumnos, estrategias de autocontrol y autoevaluación; 3) continuar el proceso en el que los alumnos aprendan a implicarse activamente en el control de sus aprendizajes mediante la reflexión sobre su actividad y la gestión de los errores; 4) elaborar materiales y recursos para el aula de uso personal y de grupo que tengan en cuenta el objetivo anterior. La metodología del trabajo en equipo se basa en la reflexión-acción. A lo largo del trabajo se contó con la asesoría del equipo del Instituto de Estudios Pedagógicos de Somosaguas (IEPS) de Madrid. En la primera fase del proyecto, el trabajo en equipos (por ciclos en Educación Infantil y Primaria, y por áreas afines en Educación Secundaria y Bachillerato) consistió en poner en común e intercambiar criterios y modos de elaboración de materiales de acuerdo a aspectos como: comunicación de los objetivos a los alumnos por parte del profesor, para proporcionarles un instrumento concreto que les permita un proceso de aprendizaje más activo y autónomo que les lleve a reconocer y gestionar sus propios errores. A partir de las programaciones existentes se concretaron las actividades a desarrollar en el aula para que los alumnos se apropien de los objetivos y criterios de evaluación y dispongan de elementos de reflexión sobre su propio proceso. Se elaboraron materiales como: fichas de seguimiento, autocontrol y gestión de errores. En la segunda fase se siguió trabajando a nivel personal o por equipos ; también se ha procedido a un análisis detallado de cada uno de los instrumentos en que, junto a una breve descripción, se acompaña un comentario de alguno de los aspectos más significativos y que aportan algo nuevo al conjunto. Se diseñaron instrumentos de autorregulación y de observación para los profesores, incluso en algunas áreas los alumnos han contribuido en su elaboración. En la tercera y última fase se elaboró la memoria del proyecto y a través de los instrumentos de evaluación se recogieron los datos de valoración de alumnos y profesores. A la memoria se adjuntan distintos modelos de los materiales elaborados por ciclos, etapas y áreas. Los resultados han sido positivos, en Educación Infantil se percibe una progresión positiva en los niños de 3 a 5 años lo que indica un crecimiento en autonomía porque saben lo que tienen que hacer cada día sin preguntar y llevan un control de tareas realizadas, en E. Primaria también se les ha ayudado a ser autónomos y conscientes de su trabajo, en E. Secundaria se ha dado un gran paso en la autogestión del error ayudándoles a cambiar estrategias de estudio y en cuanto a los profesores ha sido de gran ayuda el compartir el trabajo realizado personal y de grupo, así como la reflexión sobre los materiales de estudio.