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dc.contributor.authorLópez-Gay Lucio-Villegas, Rafaelspa
dc.contributor.authorMartínez Torregrosa, Joaquínspa
dc.date.issued2005spa
dc.identifier.citationp. 329-330spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11162/22116
dc.identifier.urihttps://ensciencias.uab.cat/article/view/v23-n3-lopez-martinez-torregrosa
dc.descriptionResumen basado en el de la publicación. Anexos al finalspa
dc.description.abstractSe realiza un análisis sobre lo que hacen y entienden los estudiantes y profesores cuando usan el cálculo diferencial en las aplicaciones físicas. Después de enunciar y fundamentar la hipótesis de partida y de presentar el diseño experimental elaborado para someterla a prueba, se muestran y discuten los resultados más importantes que se han obtenido al aplicar ese diseño con una amplia muestra de profesores de bachillerato y estudiantes de bachillerato y universidad. Esos resultados confirman la ausencia de todos los indicadores de comprensión de la diferencial, poniendo de manifiesto el uso meramente algorítmico del cálculo y las consecuencias negativas que ello tiene para el aprendizaje de la física.spa
dc.format.mediumRevistaspa
dc.language.isospaspa
dc.relation.ispartofEnseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas. 2005, v. 23, n. 3 ; p. 321-333spa
dc.rightsCC BY 4.0 Atribución 4.0 Internacionalspa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subjectciencias físicasspa
dc.subjecteducación científicaspa
dc.subjectcálculospa
dc.subjectmatemáticasspa
dc.subjectinvestigación educativaspa
dc.subjectinvestigación experimentalspa
dc.title¿Qué hacen y qué entienden los estudiantes y profesores de Física cuando usan expresiones diferenciales?spa
dc.typeArtículo de revistaspa
dc.audienceProfesoradospa
dc.bbddAnalíticasspa
dc.date.provenance1990-05-01T10:10:10spa
dc.description.paisESPspa
dc.educationLevelEducación Superiorspa
dc.educationLevelEducación Secundariaspa
dc.title.journalEnseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticasspa
dc.identifier.doi10.5565/rev/ensciencias.3825


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