Accediendo al pasado : creencias epistémicas acerca de la Historia en futuros profesores de Ciencias Sociales

Abstract

Las investigaciones indican que las concepciones epistémicas acerca de la Historia pueden influir de forma determinante en la manera en la que se aborda y trabaja el pasado en las aulas. Por ello resulta fundamental comprender de qué forma perciben la disciplina los futuros docentes, así como si su formación ha influido en sus percepciones y creencias sobre la materia. Estableciendo como hipótesis que la formación en Historia puede contribuir a desarrollar una concepción más compleja y coherente sobre este campo de conocimiento, el estudio realiza una comparación entre las creencias epistemológicas de profesores de educación primaria y secundaria en formación. La investigación se centra en la traducción y aplicación del cuestionario BHQ (Beliefs about History Questionnaire), desarrollado por Maggioni y VanSledright, a una muestra de 177 participantes. Mediante la demarcación de tres posturas epistémicas diferenciadas (replicativa, selectista y criterialista), los resultados muestran que los futuros profesores de secundaria manifiestan visiones más complejas y una preferencia significativamente más elevada que los de primaria a favor de la postura criterialista, rechanzando con mayor rotundidad las otras dos opciones. De igual forma, el grado de consistencia de las respuestas de los profesores de secundaria en formación es significativamente mayor que el encontrado entre los de primaria. Se concluye que la educación recibida juega un papel a la hora de moldear las creencias epistémicas de los docentes y que, por tanto, éstas deben sufrir una mayor atención en la formación inicial del profesorado