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dc.contributor.authorVicente Martín, Santiago
dc.contributor.authorManchado Macías, Eva María
dc.date.issued2017
dc.identifier.citationp. 277-279spa
dc.identifier.issn1887-3987spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10481/47547spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11162/140963
dc.descriptionResumen tomado de la publicaciónspa
dc.descriptionTítulo, resumen y palabras clave también en inglésspa
dc.description.abstractMediante un análisis cuantitativo-descriptivo de los libros de matemáticas de dos editoriales españolas se analiza la variedad de temas matemáticos que se tratan en los problemas aritméticos verbales, y si los problemas de todos los temas y cursos escolares están igualmente contextualizados en situaciones auténticas y familiares para los alumnos. Los resultados muestran que hay más problemas de números y menos de formas y mediciones geométricas que las recomendadas por TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study). Además, los problemas propios de los cursos superiores (fracciones, geometría, organización de la información y probabilidad) fueron los menos contextualizados en situaciones auténticas.spa
dc.format.mediumDigitalspa
dc.format.mediumRevistaspa
dc.language.isospaspa
dc.relation.ispartofPNA. 2017, v. 11, n. 4, marzo ; p. 253-279spa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Españaspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/*
dc.subjectmatemáticasspa
dc.subjectlibro de textospa
dc.subjectanálisis de contenidospa
dc.subjectsolución de problemasspa
dc.subjectenseñanza primariaspa
dc.titleDominios de contenido y autenticidad : un análisis de los problemas aritméticos verbales incluidos en los libros de texto españolesspa
dc.typeArtículo de revistaspa
dc.audienceProfesoradospa
dc.bbddAnalíticasspa
dc.description.paisESPspa
dc.educationLevelEducación Primariaspa
dc.title.journalPNAspa


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