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La memoria y el aprendizaje escolar
dc.contributor.author | Delval Merino, Juan Antonio | |
dc.date.issued | 2014 | |
dc.identifier.citation | p. 17-18 | spa |
dc.identifier.issn | 0213-7771 | spa |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11162/111402 | |
dc.description | Resumen tomado de la publicación | spa |
dc.description.abstract | Desde finales del siglo XIX, y quizá desde antes, una serie de autores han venido criticando que la actividad escolar consista fundamentalmente en aprender de memoria una serie de hechos y de datos. Las voces contra este aprendizaje memorístico han sido muy numerosas, pero en muchas escuelas de multitud países se sigue teniendo que aprender de memoria una gran cantidad de cosas. Frente a ello, un número creciente de autores han defendido que la escuela no puede limitarse hoy en día a transmitir informaciones y valores (Delval y Lomelí, 2013), sino que se debe aprender sobre todo a resolver problemas y que los sujetos desempeñen un papel activo en su aprendizaje, que el conocimiento no se recibe ya hecho, que hay que construirlo, y que lo que se aprende tiene que tener un significado y relacionarse con el resto de los conocimientos y acciones que realizan los sujetos. | spa |
dc.format.medium | Revista | spa |
dc.format.medium | digital | |
dc.language.iso | spa | spa |
dc.relation.ispartof | Investigación en la escuela. 2014, n. 84 ; p. 7-18 | spa |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) | * |
dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | * |
dc.subject | aprendizaje de memoria | spa |
dc.subject | cambio de actitud | spa |
dc.subject | método activo | spa |
dc.subject | escuela | spa |
dc.title | La memoria y el aprendizaje escolar | spa |
dc.type | Artículo de revista | spa |
dc.audience | Profesorado | spa |
dc.bbdd | Analíticas | spa |
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dc.description.pais | ESP | spa |
dc.educationLevel | Educación Primaria | spa |
dc.title.journal | Investigación en la escuela | spa |