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q
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368.11 555.848 98.5301 96.121 re
f
Q
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q
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0 0 0 1 k
0.001 Tc
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(Sistema de)Tj
0 -1.19999 TD
(informaci\227n e)Tj
0 -1.2 TD
[(indicador)19(e)-1(s)]TJ
T*
(sociales para la)Tj
T*
(educaci\227n)Tj
ET
0 0 0 0 k
368.11 457.575 101.177 66.083 re
f
Q
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q
BT
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11 0 0 11 369.1102 515.1358 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Llu\222s Ballester Brage)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.4 w
0 0 0 1 K
327.11 689.315 m
327.11 -16.685 l
S
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368.11 42.52 102.55 42.52 re
f
Q
/GS3 gs
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q
BT
/F2 1 Tf
12 0 0 12 377.6706 74.9212 Tm
0 Tr
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0 Tw
(Educaci\227 i Cultura)Tj
ET
Q
/GS3 gs
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q
BT
/F1 1 Tf
12 0 0 12 416.782 60.5213 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
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0 Tw
[((1998), 1)37(1:)]TJ
1.07372 -1.2 TD
(135-155)Tj
/F3 1 Tf
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1 g
-0.25 Tc
( )Tj
ET
Q
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q
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397.772 19.315 27.425 16.4 re
f
Q
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
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0 0 0 1 k
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(137)Tj
ET
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56.693 42.52 368.504 496.063 re
f
Q
/GS3 gs
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q
BT
/F0 1 Tf
18 0 0 18 150.4725 525.2737 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
(Sistema de informaci\227n )Tj
-3.67224 -1.2 TD
0.0009 Tc
(e)Tj
0.6948 0 Td
0.001 Tc
[(Indicador)19(es Sociales para la Educaci\227n)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
12 0 0 12 186.9566 462.1769 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
(Llu\222s Ballester Brage)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
8 0 0 8 57.6929 438.5123 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Resumen)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 86.0394 419.3123 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.001 Tw
(La pol\222tica educativa consiste en la definici\227n de los objetivos, niveles de calidad y r)Tj
33.93711 0 TD
(esultados esperados,)Tj
-37.48042 -1.20001 TD
0.005 Tw
[(todo ello a partir de una base informativa fiable. T)92(anto para definir los objetivos y planteamientos estrat\216gicos de)]TJ
0 -1.19999 TD
0.002 Tc
0.123 Tw
[(la pol\222tica educativa, como para considerar las limitaciones de una determinada r)37(ealidad socioecon\227mica, es)]TJ
0 -1.2 TD
0 Tc
0.031 Tw
[(decir)111(, para planificar una corr)37(ecta asignaci\227n de r)36(ecursos y desarr)37(ollar un sistema de garantias del der)37(echo a la)]TJ
T*
0.03 Tc
0.095 Tw
[(educaci\227n, debe disponerse de una serie de capacidades que permitiran un debate racional, entr)37(e otras)]TJ
T*
0 Tc
0 Tw
[(capacidades par)37(ecen fundamentales las siguientes:)]TJ
3.54331 -1.19999 TD
-0.0001 Tc
Tj
1.13885 0 Td
0 Tc
(capacidad para identificar las necesidades educativas;)Tj
-1.13885 -1.2 TD
-0.0001 Tc
Tj
1.21003 0 Td
0 Tc
0.071 Tw
(capacidad para conocer la r)Tj
11.68934 0 TD
(ealidad de la dotaci\227n y funcionamiento de los ser)Tj
20.78687 0 TD
(vicios \(dotaciones de)Tj
-37.22956 -1.20001 TD
0 Tw
[(r)37(ecursos, demandas, usuarios, etc.\);)]TJ
3.54331 -1.2 TD
-0.0001 Tc
Tj
1.13885 0 Td
0 Tc
[(evaluaci\227n de los servicios (calidad de la oferta) y de los r)37(esultados.)]TJ
-1.13885 -1.19999 TD
0.012 Tw
[(T)92(oda la informaci\227n que podr\222a pr)37(oducirse deber\222a permitir un conocimiento estructural y diacr\227nico de)]TJ
-3.54331 -1.2 TD
0.043 Tw
[(la r)37(ealidad social y educativa \(situaci\227n actual, pr)37(oceso hist\227rico, evoluci\227n pr)36(evisible\). Con este texto lo que se)]TJ
T*
0.008 Tw
[(pr)37(etende es aportar una serie de r)36(eflexiones, criterios e instrumentos para dar r)37(espuesta a algunas dificultades de)]TJ
T*
0.115 Tw
(planificaci\227n, identificaci\227n de necesidades y constituci\227n de sistemas informativos que faciliten el debate que)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tw
(debe r)Tj
2.48975 0 TD
(ealizarse en la Comunidad Aut\227noma una vez r)Tj
18.98779 0 TD
(ecibidas las competencias educativas.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
8 0 0 8 57.6929 265.7127 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Summary)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
8 0 0 8 86.0394 246.5128 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.079 Tw
(Educational policy consists of the definition of the objectives, levels of quality and expected r)Tj
38.3581 0 TD
(esults, all)Tj
-41.90141 -1.2 TD
0.038 Tw
[(this is of a r)37(esponsible informative base. T)92(o define the objectives and strategic posit)-1(ions of educational policy)55(, as)]TJ
T*
0.057 Tw
(well as to consider the limitations of a given socio-economic r)Tj
25.41954 0 TD
0 Tw
(eality)Tj
2.16626 0 TD
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.55721 0 Td
0 Tc
0.057 Tw
(that is to say)Tj
5.2002 0 TD
(,)Tj
0.55724 0 Td
(to plan cor)Tj
4.50319 0 TD
(r)Tj
0.35205 0 TD
(ect assignment of)Tj
-38.7557 -1.20002 TD
(r)Tj
0.35205 0 TD
0.105 Tw
[(esour)37(ces and to develop a system of right to education, it must be capable of facilitating rational discussion.)]TJ
-0.35205 -1.19999 TD
0 Tw
(Among other abilities the following ar)Tj
15.51734 0 TD
-0.0001 Tc
(e)Tj
0.69383 0 Td
0 Tc
(fundamental:)Tj
-12.66785 -1.20001 TD
-0.0001 Tc
Tj
1.13882 0 Td
0 Tc
(the ability to identify the educational needs;)Tj
-1.13882 -1.2 TD
-0.0001 Tc
Tj
1.21707 0 Td
0 Tc
0.078 Tw
[(the ability to know the r)37(eality of the endowment and operation of services \(endowment of r)36(esour)37(ces,)]TJ
-4.76039 -1.2 TD
0 Tw
(demands, users, etc.\);)Tj
3.54331 -1.19999 TD
-0.0001 Tc
Tj
1.13885 0 Td
0 Tc
(evaluation of ser)Tj
6.72077 0.00001 TD
[(vices (quality of supply) and r)37(esults.)]TJ
-7.85961 -1.20001 TD
0.037 Tw
(All the information that could be pr)Tj
14.40559 0.00001 TD
(oduced would have to permit a structural knowledge and dynamic of)Tj
-17.9489 -1.20001 TD
0.015 Tw
[(the educational and social r)37(eality \(curr)37(ent situation, historical pr)36(ocess, for)37(eseeable evolution\).What is intended in)]TJ
0 -1.19999 TD
0.124 Tw
(this text is to pr)Tj
6.6928 0.00001 TD
0.001 Tc
(ovide a series of r)Tj
7.6365 0.00001 TD
0 Tc
(eflections, criteria and instr)Tj
11.55516 0.00001 TD
0.001 Tc
(uments to r)Tj
4.71769 0.00001 TD
(espond to some planning difficulties,)Tj
-30.60215 -1.20002 TD
0.038 Tc
0.087 Tw
(needs and constitution identification of informative systems that facilitate the discussion that must be)Tj
0 -1.20001 TD
0 Tc
0 Tw
[(accomplished in the Autonomous Community as soon as powers over education ar)37(e transferr)37(ed.)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 85.3778 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
(1. Intr)Tj
2.7036 0 TD
(oducci\227n: indicador)Tj
8.50928 0 TD
(es sociales y educativos)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 60.3456 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.072 Tw
(Los indicadores educativos son herederos y est\207n directamente relacionados con la)Tj
-2.8346 -1.2 TD
0.002 Tc
0.123 Tw
(tradici\227n de formulaci\227n de los indicadores sociales. Esta dependencia ha motivado una)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
56.693 651.969 m
425.197 651.969 l
S
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
9 0 0 9 250.5711 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
[(Sistema de informaci\227n e indicador)37(es sociales...)]TJ
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.125 w
0 0 0 1 K
56.693 18.425 m
425.197 18.425 l
S
Q
endstream
endobj
7 0 obj
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>>
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/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 21.9166 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(138)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 581.1019 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.103 Tw
(serie de problemas conceptuales y metodol\227gicos, especialmente por la subordinaci\227n de)Tj
0 -1.2 TD
0.05 Tw
(los planteamientos pedag\227gicos a la din\207mica pol\222tica y econ\227mica \(Colom y Dom\222nguez,)Tj
0 -1.19999 TD
-0.0001 Tc
(1997,)Tj
2.56772 0 Td
0 Tc
0.068 Tw
(p.75\). Por eso tiene sentido replantear el proceso de formulaci\227n de los indicadores)Tj
-2.56772 -1.20001 TD
0 Tw
(educativos.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.048 Tc
0.077 Tw
(La insatisfacci\227n derivada de la utilizaci\227n de indicadores demogr\207ficos y)Tj
-2.83465 -1.19999 TD
0 Tc
0.058 Tw
(econ\227micos convencionales para medir el nivel de bienestar ha tenido como consecuencia)Tj
0 -1.20001 TD
0.03 Tw
(el desarrollo de indicadores sociales que eval\234en directamente el bienestar de las personas.)Tj
0 -1.2 TD
0.081 Tw
(Planteada la necesidad de contemplar los aspectos no monetarios de la econom\222a, al final)Tj
0 -1.19999 TD
0.03 Tc
0.095 Tw
(de la d\216cada de los sesenta aparecen dos tendencias, la primera consiste en valorar)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.019 Tw
[(monetariamente estos aspectos no monetarios que contribuyen al crecimiento del bienestar)55(.)]TJ
0 -1.20001 TD
0.036 Tw
(La segunda tiene como objetivo captar la tendencia y los aspectos cualitativos que reflejan)Tj
T*
0.013 Tc
0.112 Tw
(las condiciones sociales. Pero aun en este segundo caso las metodolog\222as han seguido)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tc
0 Tw
(siendo estad\222sticas.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.014 Tc
0.111 Tw
(En cualquier an\207lisis de la situaci\227n social de una zona se utilizan actualmente)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0 Tc
0.007 Tw
(indicadores que permiten realizar comparaciones, por una parte, con respecto a otras zonas,)Tj
0 -1.19999 TD
0.027 Tw
(si de lo que se trata es de cuantificar las desigualdades; y)Tj
22.96829 0 TD
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.52656 0 Td
0 Tc
(por otro lado, en el tiempo, si de)Tj
-23.49485 -1.2 TD
0.071 Tw
(lo que se trata es de obtener tendencias o evaluar los resultados de determinadas pol\222ticas)Tj
T*
0.023 Tw
(p\234blicas. Si bien los indicadores tienen como objetivo inmediato la descripci\227n, su utilidad)Tj
0 -1.19999 TD
0.0056 Tc
(en)Tj
1.33018 0 Td
0.006 Tc
0.119 Tw
(\234ltimo t\216rmino es la evaluaci\227n de la efectividad de las pol\222ticas p\234blicas \(Colom y)Tj
-1.33018 -1.2 TD
0.023 Tc
0.101 Tw
[(Dom\222nguez, 1997; Ruggles & Ruggles, 1974\). Es conveniente, sin embar)18(g)-1(o)-1(,)-1( )-1(q)-1(u)-1(e)-1( )-1(l)-1(o)-1(s)]TJ
T*
0 Tc
0.007 Tw
(indicadores se encuentren enmarcados en un sistema informativo con el fin de asegurar que)Tj
T*
0.004 Tc
0.121 Tw
(est\207n captando, al menos, las principales dimensiones del problema de estudio y que la)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tc
0 Tw
(fiabilidad de todo el proceso es la adecuada.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 314.4168 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0008 Tc
(2.)Tj
1.00144 0 Td
0.001 Tc
0 Tw
[(Sistema de indicador)19(es sociales y educativos)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 289.3845 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
[(2.1. Requisitos de un sistema de indicador)19(e)-1(s)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 277.3846 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Los )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 104.2789 277.3846 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.074 Tw
[(indicador)37(es sociales)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 186.5761 277.3846 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.57405 0 Td
0 Tc
0.074 Tw
(seg\234n Horn (1980), constituyen medidas cuantitativas de)Tj
-13.46237 -1.2 TD
0.014 Tc
0.111 Tw
(los fen\227menos sociales, aplic\207ndose al estudio de las relaciones sociales en diferentes)Tj
T*
0 Tc
0.047 Tw
(\207mbitos: familia, educaci\227n, salud, empleo, etc. Las estad\222sticas disponibles constituyen la)Tj
0 -1.19999 TD
0.006 Tc
0.119 Tw
(base necesaria para la elaboraci\227n de indicadores sociales, aunque pueden desarrollarse)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.095 Tw
[(sistemas informativos espec\222ficos para poder mejorar la calidad de los datos. Es decir)40(, se)]TJ
T*
0.117 Tw
[(trabaja con estad\222sticas producidas por diversos or)18(ganismos o por la propia or)17(ganizaci\227n)]TJ
0 -1.19999 TD
0.059 Tw
[(competente. Sin embar)18(go, la diferencia entre un indicador y las estad\222sticas estriba en que)]TJ
0 -1.2 TD
0.086 Tw
(estas \234ltimas reflejan un conjunto de hechos num\216ricos recopilados de forma sistem\207tica,)Tj
T*
0.014 Tw
(mientras que para obtener un indicador es necesario condensar la informaci\227n contenida en)Tj
T*
0.073 Tw
[(las estad\222sticas existentes en relaci\227n con la idea o concepto b\207sico que se trata de medir)40(,)]TJ
0 -1.19999 TD
0.018 Tc
0.107 Tw
(con la finalidad de establecer comparaciones, tanto en el tiempo como en el espacio.)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.003 Tw
((Delors, J. 1971) Para reflejar cuantitativamente los aspectos generales de la educaci\227n, por)Tj
T*
0.123 Tw
(ejemplo, es necesario realizar previamente un an\207lisis cualitativo de las variables que se)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tw
(consideran fundamentales y establecer sus principales relaciones. )Tj
2.8346 -1.2 TD
0.097 Tw
(Se denomina )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 142.4185 109.385 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.097 Tw
[(sistema de indicador)37(es sociales)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 274.8007 109.385 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.097 Tw
(al conjunto de indicadores integrado)Tj
-21.7108 -1.2 TD
0.06 Tw
(dentro de un marco de referencia coherente que permite la medida de los componentes de)Tj
T*
0.09 Tw
[(la Calidad de V)60(ida. Este marco debe presentar una soluci\227n sistem\207tica de los problemas)]TJ
-0.0001 Tc
(de)'
1.2257 0 Td
0 Tc
0.032 Tw
(elecci\227n y operacionalizaci\227n de los \207mbitos y dimensiones de las \207reas que conforman)Tj
-1.2257 -1.2 TD
0 Tw
(la Calidad de V)Tj
6.188 0 TD
(ida.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
9 0 0 9 57.6929 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Ballester Brague, Ll.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
425.197 651.969 m
56.693 651.969 l
S
0.125 w
56.693 18.426 m
425.197 18.426 l
S
Q
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/GS1 gs
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q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 406.1968 22.027 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(139)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 581.1019 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.075 Tw
(Los t\216rminos \322calidad de vida\323 o \322bienestar social\323 se utilizan en este trabajo para)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.023 Tw
(abarcar las situaciones sociales y su proceso caracter\222stico en nuestra realidad sociopol\222tica)Tj
0 -1.19999 TD
0.0054 Tc
(y)Tj
0.88034 0 Td
0.005 Tc
0.119 Tw
(econ\227mica. Se utilizan como intercambiables, no como sin\227nimos estrictamente, y se)Tj
-0.88034 -1.20001 TD
0.046 Tc
0.079 Tw
(refieren especialmente a los \207mbitos de competencia peculiares del estado social)Tj
0 -1.2 TD
0.023 Tc
0.102 Tw
(postkeinesiano, a todas las pol\222ticas de cohesi\227n y desarrollo social \(salud, servicios)Tj
0 -1.19999 TD
(sociales, educaci\227n, etc.\). El t\216rmino \322indicador\323, definido antes, refleja la modestia)Tj
0 -1.20001 TD
0.016 Tc
0.109 Tw
(necesaria con que deben considerarse las estad\222sticas que pretenden medir uno y otro)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.053 Tw
(aspecto de la calidad de vida: los indicadores no son necesariamente una medici\227n directa)Tj
0 -1.19999 TD
0.0012 Tc
(y)Tj
0.87614 0 Td
0.001 Tc
0.124 Tw
[(completa de lo que pretenden indicar)40(, sino que son a menudo mediciones indirectas e)]TJ
-0.87614 -1.2 TD
0 Tc
0.103 Tw
(incompletas \(por ejemplo, medidas de causas, instrumentaciones o insumos; de efectos o)Tj
0 -1.20001 TD
0.006 Tc
0.119 Tw
(resultados; de manifestaciones particulares, fases o partes de un todo\). Esto es, tal vez,)Tj
T*
0.036 Tc
0.089 Tw
(especialmente cierto de los indicadores educativos y sociales. Un indicador no es)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tc
0.124 Tw
(simplemente una serie de estad\222sticas, sino una serie de estad\222sticas m\207s un conjunto de)Tj
0 -1.2 TD
0 Tw
(supuestos; requiere un examen y una prueba cuidadosos antes de ser utilizado.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.045 Tc
0.08 Tw
(Esencialmente, dos principios metodol\227gicos elementales de la selecci\227n o)Tj
-2.83465 -1.19999 TD
0.012 Tc
0.113 Tw
(construcci\227n de indicadores en cualquier \207mbito deben guiar el establecimiento de los)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0 Tw
(sistemas de indicadores:)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.023 Tw
(1. El primero referido al )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 186.6018 411.7842 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.023 Tw
(componente conceptual)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 281.5209 411.7842 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.52323 0 Td
0 Tc
0.023 Tw
(qu\216 es exactamente lo que se trata)Tj
-22.90603 -1.19999 TD
0.028 Tw
(de medir)Tj
3.49923 0 TD
-0.0001 Tc
(.)Tj
0.52783 0 Td
0 Tc
(El sistema de indicadores sociales debe ofrecer una perspectiva conceptual clara,)Tj
-4.02706 -1.2 TD
0.094 Tw
(referida a un \207mbito definido \(el \207mbito educativo, por ejemplo\) y delimite \(un territorio)Tj
T*
0.085 Tw
(que pueda ser definido como unidad de an\207lisis\). De tal manera que las variables puedan)Tj
T*
0 Tw
(ser conceptualmente clarificadas de forma no ambigua.)Tj
2.83465 -1.19999 TD
0.01 Tc
0.115 Tw
(2. El segundo principio metodol\227gico se refiere al )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 302.6817 351.7844 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.01 Tc
0.115 Tw
(componente emp\222rico)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 392.0514 351.7844 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0097 Tc
(,)Tj
0.63467 0 Td
0.01 Tc
0.115 Tw
(que la)Tj
-34.07052 -1.2 TD
0 Tc
0 Tw
(operacionalizaci\227n de las variables se pueda realizar de forma metodol\227gicamente fiable.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 315.7845 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
[(2.2. Pr)18(oblemas conceptuales)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 303.7845 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.092 Tw
(La obtenci\227n de una medida sobre la educaci\227n puede ser posible actualmente sin)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.122 Tw
(mucha dificultad mediante los indicadores sociales, que no s\227lo ponen de manifiesto las)Tj
0 -1.19999 TD
0.046 Tc
0.079 Tw
(condiciones sociales de la educaci\227n, sino que en el mismo proceso de medici\227n)Tj
0 -1.2 TD
0.028 Tc
0.097 Tw
(contribuyen a conceptualizar dichas condiciones sociales y factores educativos. Los)Tj
T*
0 Tc
0.049 Tw
(indicadores sociales se pueden considerar a la vez instrumentos de medida y de definici\227n)Tj
0 -1.19999 TD
0.024 Tc
0.101 Tw
(de lo que se desea medir)Tj
10.82032 0 TD
0.0235 Tc
(.)Tj
0.64846 0 Td
0.024 Tc
(Su desarrollo implica el establecimiento de un proceso de)Tj
-11.46878 -1.2 TD
0 Tc
0.06 Tw
(aprendizaje continuado, en el seno del cual se ir\207n redefiniendo las categor\222as b\207sicas que)Tj
T*
0.039 Tc
0.086 Tw
(permitan analizar la situaci\227n pasada, presente y futura. Pero todo ese proceso de)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(definici\227n y prueba de medidas estad\222sticas puede estar)Tj
22.08911 0 TD
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.49984 0 Td
0 Tc
(desde el inicio, mal planteado.)Tj
-19.7543 -1.19999 TD
0.01 Tc
0.115 Tw
(En general, la mayor\222a de los conceptos sobre el bienestar social, tales como la)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0 Tc
0.073 Tw
(mejora de los ingresos, la educaci\227n, la sanidad o el nivel cultural, se vuelven imprecisos)Tj
T*
0.024 Tw
(en su delimitaci\227n cuando se examinan de cerca con objeto de medirlos. \300Hasta qu\216 punto,)Tj
0 -1.19999 TD
0.037 Tc
0.088 Tw
(por ejemplo, incluye el concepto de \322nivel de estudios\323 los estudios en curso o la)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.09 Tw
(formaci\227n no reglada que un sujeto puede estar realizando, cuando las medidas se toman)Tj
T*
0.038 Tc
0.087 Tw
(siempre que se completan ciclos acad\216micos? Una cuesti\227n fundamental que debe)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tc
0.06 Tw
(plantearse ante cualquier serie estad\222stica propuesta como indicador es si dicha serie mide)Tj
T*
0.024 Tc
0.101 Tw
[(realmente lo que se propone medir)55(. Puede ocurrir que no lo haga debido a una base)]TJ
T*
0.043 Tc
0.082 Tw
(informativa defectuosa, mal estructurada, o porque las definiciones operativas no)Tj
T*
0.001 Tc
0.124 Tw
(concuerdan con las definiciones te\227ricas. En muchos casos un examen cuidadoso de los)Tj
T*
0 Tc
0.05 Tw
[(conceptos nos mostrar\207 la necesidad de reestructurar)40(, si no de rechazar)39(, lo que parecen ser)]TJ
T*
0.009 Tc
0.116 Tw
(indicadores prometedores, para lograr darles sentido y comparabilidad a nivel estatal e)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(internacional.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
56.693 651.969 m
425.197 651.969 l
S
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
9 0 0 9 250.5711 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
[(Sistema de informaci\227n e indicador)37(es sociales...)]TJ
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.125 w
0 0 0 1 K
56.693 18.425 m
425.197 18.425 l
S
Q
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9 0 obj
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>>
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/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 21.9166 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(140)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 194.52 368.504 429.102 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.012 Tc
0.113 Tw
(Por otra parte, se sabe que las tendencias en lo social y en lo econ\227mico no se)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0 Tc
0.076 Tw
(encuentran completamente determinadas en el futuro, y por tanto existen posibilidades de)Tj
0 -1.19999 TD
0.032 Tc
0.093 Tw
(que se produzca una evoluci\227n m\207s o menos favorable en relaci\227n con un objetivo)Tj
0 -1.20001 TD
0 Tc
0.042 Tw
(prefijado. Estas posibilidades se encuentran condicionadas por la incertidumbre asociada a)Tj
0 -1.2 TD
0.007 Tc
0.118 Tw
(este tipo de fen\227menos. Pero dicha incertidumbre se puede disminuir si se conocen las)Tj
0 -1.19999 TD
0.001 Tc
0.124 Tw
(restricciones, tanto de tipo t\216cnico como social, que delimitan los cambios considerados)Tj
0 -1.20001 TD
0.017 Tc
0.108 Tw
(factibles, dentro de una tecnolog\222a y unos l\222mites espaciales, sociales y demogr\207ficos)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.109 Tw
(determinados. Se trata, en definitiva, de establecer diagn\227sticos respecto a la direcci\227n y)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tw
(magnitud del cambio. (Land, 1975))Tj
2.83465 -1.27 TD
0.01 Tw
[(Existen infinidad de indicadores potenciales para caracterizar la Calidad de V)60(ida. Se)]TJ
-2.83465 -1.27 TD
0.023 Tw
(presenta el problema de seleccionar un conjunto de indicadores suficientemente amplio y a)Tj
T*
0.092 Tw
[(la vez concreto para describir)40(, analizar y diagnosticar la Calidad de V)59(ida o alguno de los)]TJ
T*
0.029 Tc
0.096 Tw
(\207mbitos que pueden definirse, como la Educaci\227n)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 276.2651 472.284 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(1)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 279.705 468.984 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0291 Tc
(.)Tj
0.65405 0 Td
(La)Tj
1.48818 0 Td
0.029 Tc
0.096 Tw
(soluci\227n a este problema, la)Tj
-24.34343 -1.27 TD
0.059 Tc
0.066 Tw
(selecci\227n de un conjunto adecuado de indicadores, presupone el establecer una)Tj
T*
0 Tc
(estructuraci\227n de las necesidades de modo que todas ellas est\216n representadas en \207reas de)Tj
T*
0.001 Tc
0.124 Tw
(necesidad. (Blanco y Chac\227n, 1990) Las necesidades sociales proporcionan la base para)Tj
T*
0 Tc
[(encarar el Sistema de Indicadores Sociales. Como la Calidad de V)60(ida se puede concebir)]TJ
T*
0.002 Tc
0.123 Tw
(como el grado de satisfacci\227n de las necesidades de las personas, es l\227gico acudir a las)Tj
T*
0.025 Tc
0.1 Tw
(necesidades como componentes conceptuales b\207sicos de todo el sistema. Se trata de)Tj
T*
0.012 Tc
0.113 Tw
(establecer unas \207reas de necesidad y unos procesos en los que dichas necesidades son)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(fundamentales. )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 346.3777 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
[(2.3. Pr)18(oblemas de datos)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 334.3777 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.072 Tw
(Pese a las dificultades conceptuales, los problemas mayores sur)Tj
25.96386 0 TD
(gen en la b\234squeda)Tj
-28.79851 -1.20001 TD
0.0188 Tc
(de)Tj
1.35653 0 Td
0.019 Tc
0.106 Tw
(series estad\222sticas con cobertura adecuada para utilizarlas como. indicadores. Para)Tj
-1.35653 -1.19999 TD
0.001 Tc
0.124 Tw
(muchos de los indicadores propuestos, que son aceptables conceptualmente, faltan datos)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.014 Tw
(serios: o los datos disponibles son a veces, en gran parte, poco fiables o han sido estimados)Tj
T*
0.057 Tw
(toscamente o bien no son m\207s que conjeturas en lugar de datos comprobados. La decisi\227n)Tj
0 -1.19999 TD
0.009 Tc
0.115 Tw
(de seleccionar o no un determinado indicador depende, entre otras cosas, del grado de)Tj
0 -1.2 TD
0.048 Tc
0.077 Tw
(tolerancia aceptado para las imperfecciones de los datos. En este sentido no hay)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(indicadores perfectos.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.021 Tw
(Una vez seleccionado un indicador estad\222stico para medir alg\234n hecho de inter\216s, es)Tj
-2.83465 -1.19999 TD
0.038 Tw
(importante comprender la simple verdad de que, al llevar a cabo el subsiguiente trabajo de)Tj
0 -1.2 TD
0.016 Tc
0.109 Tw
(an\207lisis cuantitativo, el uso de este indicador redefine el concepto de acuerdo con las)Tj
T*
0 Tc
0.03 Tw
(limitaciones y debilidades de los datos empleados. Debe tambi\216n tenerse en cuenta que los)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
9 0 0 9 57.6929 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Ballester Brague, Ll.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
425.197 651.969 m
56.693 651.969 l
S
0.125 w
56.693 18.426 m
425.197 18.426 l
S
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 114.551 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 150.6003 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(1)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 62.8564 147.9604 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.07 Tw
(Para un debate detallado sobre algunos aspectos que en este texto, por motivos de espacio no se tratan pueden)Tj
-0.64544 -1.25 TD
0 Tw
(consultarse diversas fuentes citadas en la bibliograf\222a, pero especialmente las siguientes:)Tj
1.77165 -1.25 TD
-0.0001 Tc
Tj
1.25467 0 Td
0 Tc
0.005 Tw
(para el debate m\207s amplio de los enfoques e implicaciones de las pol\222ticas educativas y de la planificaci\227n,)Tj
-3.0263 -1.25 TD
0 Tw
(el texto de los profesores A. Colom y E. Dom\222nguez (1997);)Tj
1.7716 -1.25 TD
0.0407 Tc
Tj
1.4157 0 Td
0.041 Tc
0.084 Tw
(para una presentaci\227n de las tipolog\222as de indicadores sociales en educaci\227n y de los enfoques)Tj
-3.1873 -1.25 TD
0 Tc
0 Tw
(cuantitativos y cualitativos, el trabajo de la profesora C. G\227mez-Oca\226a (1992);)Tj
1.7716 -1.25 TD
-0.0001 Tc
Tj
1.3695 0 Td
0 Tc
0.12 Tw
(para un planteamiento general del tema en el marco de las m\207s recientes preocupaciones en el sistema)Tj
-3.1411 -1.25 TD
0.091 Tw
[(educativo, los diversos art\222culos de F)80(. Mu\226oz y A.T)35(iana en el n\234mero monogr\207fico de la Revista Cuadernos de)]TJ
T*
0 Tw
(Pedagog\222a (1997);)Tj
1.7716 -1.25 TD
-0.0001 Tc
Tj
1.3433 0 Td
0 Tc
0.093 Tw
(para conocer los debates te\227ricos m\207s profundos sobre los indicadores sociales en educaci\227n, Johnstone)Tj
-3.115 -1.25 TD
0 Tw
((1981) y Oakes (1986).)Tj
ET
Q
endstream
endobj
10 0 obj
<<
/Length 6039
>>
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/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 406.1968 22.027 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(141)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 93.243 368.504 530.379 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.039 Tw
(conceptos te\227ricos de lo que se supone han de medir los indicadores pueden ser iguales en)Tj
0 -1.2 TD
0.026 Tw
(diferentes comunidades y pa\222ses o en diferentes \216pocas, pero que las pr\207cticas de medici\227n)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tw
(reales pueden variar enormemente, reduciendo a menudo la comparabilidad.)Tj
2.83465 -1.20001 TD
0.004 Tw
(En resumen, si se pretende realizar una investigaci\227n cuantitativa seria, no basta con)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.031 Tc
0.094 Tw
(tomar diversas series estad\222sticas publicadas y que parecen ser en principio buenos)Tj
0 -1.19999 TD
0.009 Tc
0.116 Tw
(indicadores, meter los datos disponibles en un ordenador sin plantearse ning\234n tipo de)Tj
0 -1.20001 TD
0 Tc
0.115 Tw
(preguntas, y realizar despu\216s verdaderas proezas en los an\207lisis. Por desgracia, eso es lo)Tj
0 -1.2 TD
0 Tw
(que ocurre a menudo.)Tj
2.83465 -1.19999 TD
0.014 Tc
0.111 Tw
(Por un lado se pueden identificar varios indicadores espec\222ficos que se utilizan)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.038 Tc
0.087 Tw
(ampliamente pero que no miden lo que se supone han de medir o bien carecen de)Tj
0 -1.20001 TD
0 Tc
0.053 Tw
(comparabilidad supranacional o de una base de datos adecuada. Por otro lado es un hecho)Tj
T*
0.016 Tc
0.109 Tw
(lamentable que algunos aspectos sumamente importantes no puedan ser representados)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tc
0.06 Tw
(satisfactoriamente en forma cuantitativa a nivel internacional, en la actualidad. Se trata de)Tj
0 -1.2 TD
0 Tw
(un problema de los datos, no de la importancia del tema tratado.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.009 Tc
0.116 Tw
(La raz\227n principal de la falta de buenas estad\222sticas sobre el bienestar social en)Tj
-2.83465 -1.19999 TD
0.003 Tc
0.122 Tw
(general es que tales estad\222sticas son caras y en ocasiones no se considera una prioridad)Tj
0 -1.2 TD
0.012 Tc
0.113 Tw
(pol\222tica su desarrollo, de hecho el gran retraso en la mecanizaci\227n de los datos de los)Tj
T*
0.028 Tc
0.097 Tw
(centros de salud, de los servicios sociales o de educaci\227n permiten confirmar dicha)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tc
0 Tw
(apreciaci\227n.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.09 Tw
(Debido a estos problemas \321y tal vez debido tambi\216n a la falta de un conjunto de)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.113 Tw
(prioridades t\216cnicas claras\321 las estad\222sticas que se recopilan en la mayor\222a de los casos)Tj
T*
0.108 Tw
(tienden a ser las m\207s baratas y f\207ciles de obtener)Tj
20.34125 0 TD
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.60818 0 Td
0 Tc
(tales como las estad\222sticas que son un)Tj
-20.94943 -1.19999 TD
0.075 Tc
0.05 Tw
(subproducto de las actividades administrativas; registros de matriculaciones,)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.046 Tw
(empadronamientos, licencias y permisos, presupuestos, etc. Nada de esto ha sido pensado)Tj
T*
0 Tw
(necesariamente para medir el bienestar y por lo tanto mal puede servir para tal fin.)Tj
2.83465 -1.25 TD
0.026 Tc
0.099 Tw
(En ausencia de datos fiables basados en observaciones directas de los hechos)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0.003 Tc
0.122 Tw
(considerados importantes, muchas de las estad\222sticas sobre bienestar social difundidas y)Tj
T*
0.048 Tc
0.077 Tw
(utilizadas a nivel internacional han sido obtenidas por economistas, dem\227grafos,)Tj
T*
0.031 Tc
0.094 Tw
(educadores y otros partiendo de modelos basados en datos indirectos y en diversos)Tj
T*
0.042 Tc
0.083 Tw
(supuestos impl\222citos. El uso de modelos puede ser a veces muy eficaz para hacer)Tj
T*
0.035 Tc
0.09 Tw
(estimaciones, tal como se ha demostrado en demograf\222a, por ejemplo, mediante su)Tj
T*
0.004 Tc
0.121 Tw
(confrontaci\227n posterior con censos y encuestas)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 253.4124 243.5845 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(2)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 256.6862 240.2844 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0036 Tc
(.)Tj
0.62851 0 Td
0.004 Tc
0.121 Tw
(No obstante, los modelos pueden estar)Tj
-20.52784 -1.25 TD
0.011 Tc
0.114 Tw
(tambi\216n equivocados en los datos incorporados o en sus supuestos. El uso de posibles)Tj
T*
0.012 Tc
0.112 Tw
(supuestos alternativos (que permiten posibles estimaciones alternativas) es un enfoque)Tj
T*
0 Tc
0.065 Tw
(prudente que sirve para algunos fines pero no para otros. En general, hay un serio peligro)Tj
T*
0.021 Tc
0.104 Tw
(de que quienes analizan los datos generados por los modelos pueden pensar que han)Tj
T*
0 Tc
0.006 Tw
(descubierto verdades emp\222ricas importantes sobre las caracter\222sticas e interrelaciones de las)Tj
T*
0 Tw
(variables cuando en realidad han descubierto supuestos de los modelos.)Tj
2.83465 -1.25 TD
0.109 Tw
(Si bien es verdad que los problemas que acabamos de mencionar existen y deben)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0.008 Tw
(ser conocidos, hay que reconocer tambi\216n que ha habido mejoras substanciales en los datos)Tj
T*
0.002 Tc
0.123 Tw
(sobre bienestar social en general en las dos \234ltimas d\216cadas, debido en gran parte a los)Tj
T*
0.017 Tc
0.108 Tw
(esfuerzos de las oficinas de estad\222sticas auton\227micas y estatales. Por una parte, se ha)Tj
T*
0 Tc
0.066 Tw
(mejorado mucho la calidad de los censos y padrones; los cuales facilitan una informaci\227n)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
56.693 651.969 m
425.197 651.969 l
S
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
9 0 0 9 250.5711 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
[(Sistema de informaci\227n e indicador)37(es sociales...)]TJ
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.125 w
0 0 0 1 K
56.693 18.425 m
425.197 18.425 l
S
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 25.512 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 61.5611 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(2)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 63.3311 58.921 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.007 Tc
0.118 Tw
(Algunas proyecciones de poblaci\227n, por ejemplo, han sido utilizadas para hacer previsiones de la demanda)Tj
-0.7048 -1.25 TD
0 Tc
0 Tw
(futura de servicios educativos.)Tj
ET
Q
endstream
endobj
11 0 obj
<<
/Length 6399
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 21.9166 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(142)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.015 Tw
(b\207sica importante sobre el tama\226o, estructura y evoluci\227n de la poblaci\227n, y son necesarios)Tj
0 -1.25 TD
0.003 Tc
0.122 Tw
(para construir muchos indicadores facilitando al mismo tiempo mucha m\207s informaci\227n)Tj
0 -1.25001 TD
0 Tc
0.088 Tw
(\234til. No obstante, los censos y los padrones no se pueden comparar entre s\222, y los censos)Tj
0 -1.25 TD
0.018 Tw
(est\207n limitados en su alcance por intervalos de diez a\226os entre uno y otro y por el hecho de)Tj
T*
0.091 Tw
(que a menudo se tarda hasta cinco a\226os en procesar los datos y tenerlos disponibles para)Tj
0 -1.25001 TD
0.058 Tc
0.067 Tw
(ser utilizados. Los censos est\207n limitados tambi\216n en su alcance por el n\234mero)Tj
0 -1.25 TD
0.044 Tc
0.081 Tw
(relativamente peque\226o de temas que pueden abarcar con eficacia y con el detalle)Tj
T*
0.028 Tc
0 Tw
(necesario)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 97.986 531.5837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(3)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 101.4197 528.2838 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0282 Tc
(.)Tj
0.65308 0 Td
0.028 Tc
0.097 Tw
(En consecuencia, cabe esperar que en el futuro las encuestas muestrales)Tj
-5.02576 -1.25001 TD
0 Tc
0.084 Tw
[(familiares a nivel auton\227mico o estatal puedan desempe\226ar un papel mayor)40(, completando)]TJ
0 -1.25 TD
0.029 Tc
0.096 Tw
(los censos, y que tambi\216n se preste m\207s atenci\227n, a nivel auton\227mico o estatal a la)Tj
T*
0.016 Tc
0.109 Tw
(exploraci\227n y desarrollo de m\216todos innovadores de medici\227n que sean relativamente)Tj
0 -1.25001 TD
0 Tc
0.055 Tw
(baratos y r\207pidos, tales como los registros de datos de los servicios. Cabe esperar tambi\216n)Tj
0 -1.25 TD
0.001 Tc
0.124 Tw
(el establecimiento de un sistema mejor de prioridades en la recopilaci\227n de datos, en la)Tj
T*
0.023 Tc
0.102 Tw
(formaci\227n de sistemas informativos que aprovechen los avances inform\207ticos y sean)Tj
0 -1.25001 TD
0 Tc
0 Tw
(capaces de producir datos en tiempo real.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 419.7774 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
(2.4. La alfabetizaci\227n, un ejemplo de indicador)Tj
19.95117 0 TD
(es discutibles)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 407.0774 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.102 Tw
(La alfabetizaci\227n parece ser)Tj
11.45192 0 TD
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.60189 0 Td
0 Tc
(en principio, un indicador bastante correcto y simple)Tj
-14.88846 -1.27 TD
0.031 Tc
0.094 Tw
(pero las cifras correspondientes a los pa\222ses concretos suelen ser poco fiables o no)Tj
T*
0.001 Tc
0.124 Tw
(comparables por una u otra raz\227n. Las estad\222sticas correspondientes a la mayor\222a de los)Tj
T*
0 Tc
0.021 Tw
(pa\222ses cubren la alfabetizaci\227n de la poblaci\227n con 15 a\226os o m\207s a\226os, pero 5 y m\207s a\226os,)Tj
0.0162 Tc
(6)'
0.89116 0 Td
(y)Tj
0.89116 0 Td
0.016 Tc
0.109 Tw
(m\207s a\226os, 10 y m\207s a\226os, \227 14 y m\207s a\226os de edad pueden ser utilizados en las)Tj
-1.78232 -1.27 TD
0.013 Tc
0.112 Tw
(estad\222sticas nacionales de algunos pa\222ses, incluso tramos tales como 9-49 y 9-50 a\226os)Tj
T*
0.003 Tc
0.122 Tw
(como ocurre en Rusia y en Mongolia.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 216.8242 334.1774 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(4)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 223.8431 330.8774 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(T)Tj
0.54393 0 TD
0.003 Tc
0.122 Tw
(odos estos usos tienden a inflar el volumen de)Tj
-17.15895 -1.27 TD
0.014 Tc
0.111 Tw
(alfabetizaci\227n en comparaci\227n con la definici\227n de 15 y m\207s a\226os, excepto cuando la)Tj
0 -1.27 TD
0 Tc
0 Tw
(alfabetizaci\227n est\207 pr\207cticamente completa sea cual fuere el criterio que se adopte. )Tj
2.83465 -1.27 TD
0.066 Tw
(La capacidad para leer y escribir es la prueba de alfabetizaci\227n m\207s com\234n, pero a)Tj
-2.83465 -1.27 TD
0.096 Tw
(veces s\227lo se utiliza la lectura o la escritura por separado. Los pa\222ses con varios idiomas)Tj
0 -1.27 TD
0.089 Tw
(pueden definir la alfabetizaci\227n en funci\227n de uno de ellos solamente. La mayor\222a de los)Tj
0 -1.27 TD
0.03 Tc
0.095 Tw
(pa\222ses muy desarrollados no tienen ya registros de alfabetizaci\227n, sino que dan por)Tj
0 -1.27 TD
0 Tc
0.049 Tw
(supuesto simplemente que se aproxima al 99 por 100. La alfabetizaci\227n se suele deducir a)Tj
T*
0.025 Tc
0.1 Tw
(partir de los censos (o a veces de encuestas muestrales) que se realizan a intervalos)Tj
T*
0 Tc
0.052 Tw
(grandes, por lo general cada diez a\226os, a veces veinte o m\207s a\226os, y puede ocurrir que los)Tj
T*
0.03 Tc
0.095 Tw
(resultados no est\216n disponibles cuatro o cinco a\226os m\207s tarde. Los estad\222sticos que)Tj
T*
0.024 Tc
0.1 Tw
(recopilan datos sobre alfabetizaci\227n a nivel internacional se enfrentan con un dif\222cil)Tj
T*
0.033 Tc
0.092 Tw
(problema; han de publicar estad\222sticas que no son comparables entre si en a\226os de)Tj
0 -1.26999 TD
0 Tc
0.036 Tw
(referencia, ya que muchas de ellas est\207n anticuadas, o bien han de hacer estimaciones para)Tj
0 -1.27 TD
0.033 Tw
(un a\226o com\234n tal como 1990. Esto es un problema cuando los censos no se suelen realizar)Tj
T*
0.004 Tc
0.121 Tw
(al principio de cada d\216cada (1960, 1970, etc.) sino en los a\226os intermedios, tales como)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(1981, tal como pasa ahora en Espa\226a.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
9 0 0 9 57.6929 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Ballester Brague, Ll.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
425.197 651.969 m
56.693 651.969 l
S
0.125 w
56.693 18.426 m
425.197 18.426 l
S
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 34.964 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 71.0133 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(3)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 63.2941 68.3733 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.125 Tw
(La reducci\227n actual de la variables consideradas puede limitar su explotaci\227n al an\207lisis de las pir\207mides de)Tj
-0.7001 -1.25 TD
0 Tw
(poblaci\227n y poco m\207s.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 51.0133 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(4)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 62.2929 48.3733 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(El IBAE produce sus tasas de analfabetismo desde 10 y m\207s a\226os (IBAE 1992, pp. 121-122).)Tj
ET
Q
endstream
endobj
12 0 obj
<<
/Length 6507
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 406.1968 22.027 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(143)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 581.1019 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.015 Tc
0.11 Tw
(Por \234ltimo hay el problema de la fiabilidad de la autodeclaraci\227n. Cada vez es)Tj
-2.83465 -1.22 TD
0.008 Tc
0.117 Tw
(menos una declaraci\227n descriptiva de una situaci\227n objetiva, la del reconocimiento del)Tj
T*
0 Tc
0.12 Tw
(analfabetismo, dada la consideraci\227n social negativa que conlleva. De tal manera que se)Tj
T*
0.036 Tw
(debe pasar a otros indicadores m\207s precisos o mejor medidos \(mediante pruebas de lectura)Tj
-0.0001 Tc
(y)'
0.74979 0 Td
0 Tc
0 Tw
(escritura, por ejemplo\).)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 542.5837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
[(2.5. Criterios para la selecci\227n de los indicador)19(e)-1(s)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 530.3837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.011 Tc
0.114 Tw
(Como s\222ntesis de las secciones anteriores se pueden establecer algunos criterios)Tj
-2.83465 -1.22 TD
0 Tc
0.008 Tw
(b\207sicos para la correcta formulaci\227n de los indicadores, criterios sobre todo metodol\227gicos.)Tj
T*
0.109 Tw
(La selecci\227n o la construcci\227n de un indicador es, en s\222 misma, un peque\226o proyecto de)Tj
T*
0.014 Tc
0.111 Tw
(investigaci\227n, que implica la aplicaci\227n de diversos criterios. Los principales criterios)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(utilizados se exponen brevemente a continuaci\227n.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 457.1837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.016 Tw
[(Ser medidas r)37(elevantes y conceptualmente v\207lidas)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 287.8061 457.1837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(.)Tj
0.51635 0 Td
0 Tc
0.016 Tw
(En la medida de lo posible, debe)Tj
-23.52767 -1.21999 TD
0.007 Tc
0.118 Tw
(medir s\227lo lo que se pretende que mida. Si mide (refleja) otros factores adem\207s de los)Tj
0 -1.22 TD
0 Tc
0.085 Tw
(pretendidos y si los factores no pretendidos tienen una incidencia importante, entonces el)Tj
T*
0.001 Tc
0.124 Tw
(indicador tiene escaso valor para el objeto perseguido. As\222, la tasa de escolaridad bruta,)Tj
T*
0.015 Tc
0.11 Tw
(donde influyen significativamente no s\227lo las condiciones educativas, sino tambi\216n la)Tj
T*
0.004 Tc
0.121 Tw
(pir\207mide de edades \(con respecto a la cual las unidades de an\207lisis territoriales difieren)Tj
T*
0.038 Tc
0.087 Tw
(considerablemente\), no es un indicador del nivel educativo. T)Tj
27.59277 0 TD
(odos los indicadores)Tj
-27.59277 -1.22001 TD
0 Tc
0.062 Tw
(propuestos para ser utilizados han de ser examinados cuidadosamente en lo que respeta al)Tj
0 -1.22 TD
0.073 Tw
(significado de sus t\216rminos y a los supuestos o implicaciones consiguientes. Por ejemplo,)Tj
T*
0.107 Tw
(en el caso de indicadores de tipo \322per capita\323, tal como el presupuesto en educaci\227n per)Tj
T*
0.085 Tw
(capita, se supone impl\222citamente que todos los miembros de la poblaci\227n desempe\226an un)Tj
T*
0.028 Tc
0.096 Tw
(papel semejante mientras que puede hacerse el supuesto alternativo de que no debe)Tj
T*
0 Tc
0.072 Tw
(esperarse que todas las familias se comporten de la misma manera, especialmente cuando)Tj
T*
0.03 Tc
0.095 Tw
(las estructuras familiares de las comunidades son muy diferentes y sus necesidades)Tj
T*
0 Tc
0.088 Tw
(educativas tambi\216n. Por razones de este tipo, muchos indicadores se deber\222an ajustar a la)Tj
T*
0.043 Tc
0.082 Tw
(pir\207mide de edades y a las estructuras familiares diferentes \(mediante evaluaci\227n)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(espec\222fica\), cuando esto se considerara oportuno.)Tj
2.83465 -1.22 TD
0.05 Tw
(Optar preferentemente por)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 196.0838 249.7838 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.05 Tw
(datos disponibles)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 266.3044 249.7838 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.54999 0 Td
0 Tc
0.05 Tw
(aunque sin subordinar a este hecho la)Tj
-21.41115 -1.22 TD
0.037 Tc
0.088 Tw
(selecci\227n de indicadores. La disponibilidad o la posibilidad de obtenci\227n de datos)Tj
T*
0.048 Tc
0.077 Tw
(aceptables. Si bien esto podr\222a parecer obvio, de hecho, tal como se ha indicado)Tj
T*
0 Tc
0.08 Tw
[(anteriormente, se han desplegado muchos esfuerzos \(por parte de or)18(ganismos e institutos,)]TJ
T*
0.013 Tw
(as\222 como por parte de investigadores a t\222tulo privado\) en la elaboraci\227n de listas te\227ricas de)Tj
T*
0.004 Tc
0.121 Tw
(indicadores ideales para los cuales no pueden encontrarse estad\222sticas fiables y para los)Tj
T*
0 Tc
0.055 Tw
(cuales no existe ning\234n m\216todo factible de recopilaci\227n de datos. Esas listas de desiderata)Tj
T*
0.008 Tw
(pueden ser alabadas por su amplitud y buenas intenciones o criticadas porque omiten este o)Tj
T*
0 Tw
(aquel punto, pero lo cierto es que son pronto enterradas y olvidadas.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 139.9838 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.004 Tc
0.121 Tw
[(T)92(ener fiabilidad)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 151.673 139.9838 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0038 Tc
(.)Tj
0.62872 0 Td
0.004 Tc
0.121 Tw
(Los indicadores deben tener calidad, estad\222sticamente hablando.)Tj
-10.02673 -1.22 TD
0 Tc
0.018 Tw
(Para ello, en el caso de los indicadores para los cuales no hubiera informaci\227n disponible y)Tj
T*
0.099 Tw
(cuya obtenci\227n requiera recurrir a una encuesta a la poblaci\227n, estos deber\222an basarse en)Tj
T*
0.028 Tw
(preguntas cuya fiabilidad estuviera ya suficientemente avalada por haber sido utilizados en)Tj
T*
0 Tw
(otros estudios de calidad reconocida en el \207mbito cient\222fico.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 78.9838 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.052 Tc
0.073 Tw
[(Cubrir en su conjunto la amplitud del campo que abar)37(can.)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 360.8134 78.9838 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.052 Tc
0.073 Tw
(Son deseables)Tj
-30.312 -1.22 TD
0 Tc
0.067 Tw
(igualmente desagregaciones a niveles geogr\207ficos mas reducidos y por categor\222as sociales)Tj
T*
0 Tw
(relevantes como edad, sexo, status socioprofesional y otras habitualmente utilizadas.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
56.693 651.969 m
425.197 651.969 l
S
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
9 0 0 9 250.5711 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
[(Sistema de informaci\227n e indicador)37(es sociales...)]TJ
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.125 w
0 0 0 1 K
56.693 18.425 m
425.197 18.425 l
S
Q
endstream
endobj
13 0 obj
<<
/Length 6370
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 21.9166 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(144)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 50.52 368.504 573.102 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.02 Tc
0.105 Tw
(Captar los cambios en el tiempo.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 233.7473 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.02 Tc
0.105 Tw
(Hasta donde sea posible, se utilizaran series)Tj
-17.60544 -1.2 TD
0 Tc
0 Tw
(temporales de datos que permitan comparar la evoluci\227n habida. (Land, 1975))Tj
2.83465 -1.19999 TD
0.034 Tc
(Ser )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 104.1502 591.7838 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.034 Tc
0 Tw
(comparables)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 159.6006 591.7838 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0344 Tc
(.)Tj
0.65934 0 Td
0.034 Tc
0.09 Tw
(Pueden conseguirse estad\222sticas por m\216todos diferentes de)Tj
-10.85011 -1.20001 TD
0 Tc
0.107 Tw
[(recopilaci\227n de datos: censos, encuestas muestrales, archivos, registros, etc., y)65(, dentro de)]TJ
0 -1.2 TD
0.016 Tc
0.109 Tw
(estos m\216todos amplios, mediante t\216cnicas diferentes y procedimientos operativos m\207s)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tc
0.008 Tw
(espec\222ficos, as\222 como mediante una forma diferente de hacer una pregunta en un censo o en)Tj
0 -1.20001 TD
0.054 Tc
0.071 Tw
(una encuesta entre familias, o mediante maneras diferentes de hacer pruebas de)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.021 Tw
(alfabetizaci\227n. Es un hecho elemental y desconcertante que, por razones no siempre claras,)Tj
0 -1.19999 TD
0.028 Tc
0.097 Tw
(diferentes operaciones para valorar el mismo evento, ostensiblemente con el mismo)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.034 Tw
(indicador b\207sico, dan como resultado a menudo datos muy diferentes para la misma \207rea o)Tj
0 -1.20001 TD
0.023 Tw
(poblaci\227n en el mismo per\222odo de tiempo. Cuando se utilizan procedimientos diferentes, la)Tj
T*
0.122 Tw
(comparabilidad de los datos es deficiente. En algunos casos, las diferencias en los datos)Tj
0 -1.19999 TD
0.016 Tc
0.109 Tw
(debidas a procedimientos diferentes no parecen ser tan grandes como para requerir la)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.083 Tw
(supresi\227n de dichos datos o, si hay que suprimir algunos datos, el indicador puede seguir)Tj
T*
0.039 Tw
(manteni\216ndose, pero en otros casos la compatibilidad queda comprometida m\207s all\207 de los)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tw
(l\222mites aceptables.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.116 Tw
(Un \234ltimo criterio importante utilizado en la evaluaci\227n de indicadores es )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 395.6814 423.7842 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
[(contr)37(ol)]TJ
-33.79885 -1.2 TD
0.044 Tw
[(del grado de asociaci\227n o corr)37(elaci\227n de un indicador particular con el conjunto de otr)37(os)]TJ
0 -1.19999 TD
0.002 Tc
0 Tw
(indicador)Tj
3.86729 0 TD
0.0015 Tc
(es)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 104.7284 399.7843 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0017 Tc
(.)Tj
0.62657 0 Td
0.002 Tc
0.123 Tw
(Debido a las limitaciones de las t\216cnicas convencionales de correlaci\227n, en)Tj
-5.33012 -1.2 TD
0.015 Tc
0.11 Tw
(particular de la correlaci\227n entre momentos producto, este criterio debe utilizarse con)Tj
T*
0 Tc
0.03 Tw
(precauci\227n; es aconsejable aplicar la correlaci\227n jer\207rquica junto al momento producto. En)Tj
T*
0.041 Tc
0.084 Tw
(principio, los indicadores educativos deben estar bien correlacionados, aunque no)Tj
0 -1.19999 TD
0.04 Tc
(perfectamente, y deben distinguir a las comunidades m\207s avanzadas de las menos)Tj
0 -1.2 TD
0.026 Tc
0.099 Tw
(avanzadas del mismo modo que los indicadores del desarrollo infantil, si est\207n bien)Tj
T*
0 Tc
0.119 Tw
(correlacionados, distinguen a los ni\226os mayores de los ni\226os m\207s peque\226os en todos los)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tw
(casos.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 278.4169 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
(3. Calidad de vida y educaci\227n: pr)Tj
14.5647 0 TD
[(opuestas de indicador)19(e)-1(s)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 253.3846 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
(3.1. Las metas educativas en el contexto de las pol\222ticas de calidad de vida)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 241.3847 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
[(La educaci\227n es un elemento que incide de manera importante en la Calidad de V)60(ida)]TJ
-2.83465 -1.2 TD
-0.0001 Tc
(y)Tj
0.77738 0 Td
0 Tc
0.028 Tw
[(en el sentimiento de bienestar)55(. As\222 lo expresaban, ya hace m\207s de veinte a\226os, Campbell,)]TJ
-0.77738 -1.2 TD
0.062 Tw
(Converse y Rodgers en su obra )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 188.6246 217.3847 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.062 Tw
(The Quality of American Life)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 311.4437 217.3847 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.062 Tw
((1976, p. 347). En t\216rminos)Tj
-25.37508 -1.19999 TD
0.123 Tw
[(muy generales, dos metas fundamentales podr\222an reflejar una mayor Calidad de V)60(ida en)]TJ
0 -1.2 TD
0 Tw
(cuanto a la educaci\227n se refiere:)Tj
2.83465 -2.4 TD
-0.0001 Tc
Tj
1.24983 0 Td
0 Tc
(Proporcionar la mayor y mejor educaci\227n posible.)Tj
-1.24983 -1.19999 TD
-0.0001 Tc
Tj
1.24985 0 Td
0 Tc
(Que esta educaci\227n est\216 al alcance de todos los individuos de la sociedad.)Tj
-1.24985 -1.2 TD
0.017 Tc
0.107 Tw
(Estas metas se derivan de considerar a la educaci\227n como un valor importante)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.016 Tc
0.109 Tw
(dentro de nuestra sociedad, entendiendo por valor : \322una creencia permanente que un)Tj
0 -1.19999 TD
0.028 Tc
0.097 Tw
(espec\222fico modo de conducta o estado final de existencia es personal o socialmente)Tj
T*
0.009 Tc
0.116 Tw
(preferible, en oposici\227n a un modo de conducta o estado final de existencia contrario\323)Tj
T*
0 Tc
0.046 Tw
((Rokeach, 1976, p. 5). Presumimos que la educaci\227n es preferible a la no educaci\227n, tanto)Tj
-0.0001 Tc
(a)'
0.6938 0 Td
0 Tc
0 Tw
(nivel social como individual.)Tj
2.1408 -1.2 TD
0.011 Tc
0.114 Tw
(Si la educaci\227n tiene en la actualidad un valor positivo para los individuos ello)Tj
-2.8346 -1.2 TD
0 Tc
0 Tw
(podr\222a deberse a dos razones, que se corresponden con las funciones educativas:)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
9 0 0 9 57.6929 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Ballester Brague, Ll.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
425.197 651.969 m
56.693 651.969 l
S
0.125 w
56.693 18.426 m
425.197 18.426 l
S
Q
endstream
endobj
14 0 obj
<<
/Length 5737
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 406.1968 22.027 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(145)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 112.218 368.504 511.404 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 615.784 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.015 Tc
0.11 Tw
(1. La educaci\227n posibilita al individuo su desarrollo personal y como miembro)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0 Tc
0 Tw
(participante de una comunidad cultural.)Tj
2.83465 -1.25001 TD
(2. La educaci\227n capacita al individuo para integrarse en el proceso productivo.)Tj
0 -1.25 TD
0.027 Tc
0.098 Tw
(Cada persona puede demandar educaci\227n por ambos motivos, o bien dar m\207s)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0.019 Tc
0.106 Tw
(importancia a uno de ellos. Parece que un desarrollo integral debiera dar primac\222a al)Tj
T*
0 Tc
0.023 Tw
(desarrollo humano y social, estando el desarrollo econ\227mico a su servicio. Pero tambi\216n es)Tj
T*
0.026 Tc
0.099 Tw
(cierto que si el problema econ\227mico no se resuelve \(satisfacci\227n de las necesidades)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(b\207sicas\) dif\222cilmente se llegar\207 a un desarrollo del individuo y de la sociedad.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 503.284 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
(3.2. La medida de la educaci\227n)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 490.784 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.092 Tw
(\300C\227mo medir el grado de adecuaci\227n de nuestro sistema educativo a los objetivos)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0.083 Tw
(que debe seguir? \300C\227mo establecer el grado de igualdad o desigualdad con que se dota a)Tj
T*
0.075 Tc
0.088 Tw
(los diversos ciudadanos de capacidad para moverse en la compleja sociedad)Tj
T*
0.033 Tc
0.092 Tw
(contempor\207nea y de capacidad profesional para ejercer un oficio? La medida de la)Tj
T*
0 Tc
0.07 Tw
(educaci\227n es una tarea emprendida por numerosos investigadores, resultado de considerar)Tj
T*
0.021 Tc
0.104 Tw
(este elemento de la vida humana como factor fundamental de desarrollo tanto de los)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(individuos como de las comunidades. )Tj
2.83465 -1.25 TD
-0.0001 Tc
(A)Tj
1.01334 0 Td
0 Tc
0.041 Tw
(la hora de abordar la medici\227n de la educaci\227n en una comunidad concreta, unos)Tj
-3.84798 -1.25 TD
0.022 Tc
0.103 Tw
(se inclinan por la utilizaci\227n de medidas objetivas por considerar que son las \234nicas)Tj
T*
0.006 Tc
0.119 Tw
(cuantificables aun cuando no expresen la realidad en su totalidad. Es el modelo que se)Tj
T*
0.036 Tc
0.089 Tw
(sigue en este trabajo y se toma como referente para la propuesta de la mayor\222a de)Tj
T*
0 Tc
0.055 Tw
(indicadores. Otros, sin embar)Tj
11.89142 0 TD
(go, utilizan las medidas de car\207cter subjetivo como forma de)Tj
-11.89142 -1.25 TD
0.028 Tw
(conocer si una situaci\227n educativa concreta satisface o no a los individuos que la reciben o)Tj
T*
0.032 Tw
(la han recibido. Los dos tipos de medidas se complementan, pero la necesidad de objetivar)Tj
T*
0.065 Tw
(las medidas y de utilizar fuentes de datos fiables, facilitan la reducci\227n de los indicadores)Tj
T*
0.005 Tc
0.12 Tw
(de base subjetiva y su consideraci\227n como complementarios de los indicadores de base)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(cuantitativa.)Tj
2.83465 -1.25 TD
0.042 Tc
0.083 Tw
(La informaci\227n concentrada sobre algunos aspectos espec\222ficos del sistema)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0 Tc
0.115 Tw
(educativo, a efectos de su inclusi\227n en un sistema de indicadores, no debe hacer olvidar)Tj
T*
0.013 Tw
(que el conjunto de objetivos del sistema no puede captarse f\207cilmente con ellos. Bas\207ndose)Tj
T*
0.017 Tc
0.108 Tw
(el la propuesta de la OCDE)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 177.2127 244.084 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(5)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 188.0739 240.784 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.017 Tc
0.108 Tw
((INE, 1981; OCDE, 1982 y 1992), pero modificando y)Tj
-13.0381 -1.25 TD
0.018 Tc
0.107 Tw
(ampliando sus propuestas, se presenta una serie de indicadores que, sin pretender ser)Tj
T*
0.022 Tc
0.103 Tw
(exhaustiva, intenta facilitar la mejora del conocimiento de la adecuaci\227n del sistema)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(educativo a los siguientes objetivos:)Tj
2.83465 -2.5 TD
0.0216 Tc
Tj
1.39654 0 Td
0.022 Tc
0.103 Tw
(Nivel educativo de la poblaci\227n y transmisi\227n de conocimientos te\227ricos y)Tj
-4.23119 -1.25 TD
0 Tc
0 Tw
(pr\207cticos.)Tj
2.83465 -1.25 TD
-0.0001 Tc
Tj
1.24985 0 Td
0 Tc
(Igualdad de oportunidades e igualdad de resultados.)Tj
-1.24985 -1.25 TD
0.0503 Tc
Tj
1.4252 0 Td
0.05 Tc
0.075 Tw
(Preparaci\227n para el trabajo, capacitar para la integraci\227n en el proceso)Tj
-4.25985 -1.25 TD
0 Tc
0 Tw
(productivo.)Tj
2.8346 -1.27 TD
-0.0001 Tc
Tj
1.2498 0 Td
0 Tc
(Contribuci\227n al crecimiento.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
56.693 651.969 m
425.197 651.969 l
S
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
9 0 0 9 250.5711 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
[(Sistema de informaci\227n e indicador)37(es sociales...)]TJ
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.125 w
0 0 0 1 K
56.693 18.425 m
425.197 18.425 l
S
0 0 0 0 k
56.693 44.526 368.504 43.52 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 81.5751 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(5)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 63.3638 78.9351 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.014 Tc
0.111 Tw
(Se hace referencia a dicha iniciativa por su lar)Tj
19.9607 -0.00001 TD
(ga trayectoria te\227rica y metodol\227gica, por su pretensi\227n de)Tj
-20.6696 -1.25 TD
0 Tc
0.067 Tw
(construir un \322sistema de indicadores\323 y por su valor como referente del debate sobre los indicadores desde hace)Tj
T*
0.101 Tw
(m\207s de veinte a\226os. En Espa\226a pueden consultarse los diversos trabajos del INCE (1976) o las propuestas m\207s)Tj
T*
0 Tw
(generales, pero que dedican importantes cap\222tulos a la educaci\227n (CECS 1996, p.e.).)Tj
ET
Q
endstream
endobj
15 0 obj
<<
/Length 6041
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 21.9166 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(146)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 72.269 368.504 551.353 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0255 Tc
Tj
1.40041 0 Td
0.025 Tc
0.099 Tw
(Servicio al individuo, tanto en t\216rminos de consumo como de rendimiento)Tj
-4.23506 -1.25 TD
0 Tc
0 Tw
[(posterior)55(.)]TJ
2.83465 -1.25001 TD
-0.0001 Tc
(A)Tj
1.08806 0 Td
0 Tc
0.116 Tw
(continuaci\227n de presentar\207n algunos de los principales indicadores que podr\222an)Tj
-3.92271 -1.25 TD
0.041 Tc
0.084 Tw
(ayudar a operativizar dichos objetivos, debatiendo sus presupuestos conceptuales.)Tj
T*
0 Tc
0.03 Tw
(Considerando la educaci\227n como un sistema, los aspectos mencionados se refieren tanto al)Tj
0 -1.25001 TD
0.045 Tc
0.079 Tw
(input, output y throughput o funcionamiento interno del sistema. El input estar\222a)Tj
0 -1.25 TD
0 Tc
0.067 Tw
(compuesto por los recursos destinados a la educaci\227n y la investigaci\227n, tanto monetarios)Tj
T*
0.085 Tw
(como humanos y equipamiento disponible para llevar a cabo la ense\226anza. El throughput)Tj
0 -1.25001 TD
0.047 Tw
(se refiere a la calidad que ofrece la ense\226anza y a la forma en que se desarrolla el proceso)Tj
0 -1.25 TD
0.018 Tw
(educativo. El output, por fin, lo constituir\222a el nivel educativo alcanzado por la poblaci\227n y)Tj
T*
0.008 Tc
0.117 Tw
(la percepci\227n que del mismo tienen los individuos respecto a dichos resultados. De tal)Tj
0 -1.25001 TD
0.017 Tc
0.107 Tw
[(manera que reor)18(ganizando los anteriores objetivos en funci\227n de esta clasificaci\227n se)]TJ
0 -1.25 TD
0 Tc
0 Tw
(deber\222a disponer de la siguiente informaci\227n:)Tj
2.83465 -2.5 TD
[(INPUT)50(: Recursos econ\227micos, humanos y materiales.)]TJ
0 -1.25 TD
(THROUGHPUT)Tj
6.77612 0 TD
-0.0001 Tc
(:)Tj
0.52783 0 Td
0 Tc
(Calidad del proceso educativo.)Tj
-7.30396 -1.25001 TD
0.032 Tw
[(OUTPUT)50(: Nivel educativo de la poblaci\227n y transmisi\227n de conocimientos te\227ricos)]TJ
-2.83465 -1.25 TD
-0.0001 Tc
(y)Tj
0.74984 0 Td
0 Tc
0 Tw
(pr\207cticos. Percepci\227n de los individuos respecto a dichos resultados.)Tj
2.08481 -1.25 TD
-0.005 Tc
0.063 Tw
(De todas formas, puesto que la educaci\227n no se reduce al sistema educativo formal,)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0.123 Tw
(este modelo parece incompleto. El sistema educativo formal es un elemento esencial a la)Tj
T*
0.009 Tc
0.111 Tw
[(hora de medir la educaci\227n, pero \216sta, como componente de la Calidad de V)60(ida de los)]TJ
T*
-0.005 Tc
0.032 Tw
(individuos, va m\207s all\207 de estos esquemas formales. Adem\207s de la valoraci\227n y satisfacci\227n)Tj
T*
-0.001 Tc
0.121 Tw
(que la poblaci\227n experimenta con la educaci\227n y con la de sus hijos, hay otros aspectos)Tj
T*
-0.005 Tc
0 Tw
(importantes, como el desarrollo personal y comunitario posibilitado por la educaci\227n.)Tj
0 -2.5 TD
0 Tc
(3.2.1. Nivel educativo de la poblaci\227n y transmisi\227n de conocimientos te\227ricos y pr\207cticos.)Tj
2.83465 -1.25 TD
0.044 Tc
0.081 Tw
(Uno de los primeros indicadores es la proporci\227n de la poblaci\227n \(de cada)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0.014 Tc
0.111 Tw
(generaci\227n\) que ha adquirido un nivel especificado de conocimientos, competencias y)Tj
T*
0 Tc
0.086 Tw
(valores de base o complementarios. Si queremos medir la cantidad de educaci\227n recibida)Tj
T*
0.015 Tc
0.11 Tw
(por la poblaci\227n, no podemos conformarnos con los que a\234n est\207n dentro del sistema)Tj
T*
0.025 Tc
0.1 Tw
(educativo. Se necesita tambi\216n reflejar el nivel educativo de la poblaci\227n que ya ha)Tj
T*
0.019 Tc
0.106 Tw
(abandonado el sistema escolar)Tj
12.93698 0 TD
0.0185 Tc
(.)Tj
0.64344 0 Td
0.019 Tc
(Censalmente se conocen los niveles educativos de la)Tj
-13.58042 -1.25 TD
0.002 Tc
0.123 Tw
(poblaci\227n medidos a partir de los t\222tulos conseguidos, pero con este indicador se quiere)Tj
T*
0 Tc
0.019 Tw
[(saber el conocimiento, competencia o valores reales y)65(, por tanto, no se refiere s\227lo a t\222tulos)]TJ
T*
0.101 Tw
(adquiridos, sino al resultado de pruebas en que se pueda captar los resultados finales del)Tj
T*
0.006 Tw
(sistema educativo. Para resumir la situaci\227n de \216ste en cuanto a la capacidad de disposici\227n)Tj
T*
0.012 Tw
(del mismo por parte de los ciudadanos, se propone c\207lculo de la duraci\227n media en a\226os de)Tj
T*
0.036 Tc
0.089 Tw
(los estudios realizados por la poblaci\227n en la ense\226anza reglada, y)Tj
29.72421 0.00001 TD
0.0364 Tc
(,)Tj
0.66133 0 Td
0.036 Tc
(en cuanto a la)Tj
-30.38554 -1.25001 TD
0 Tc
0.054 Tw
(educaci\227n de adultos se refiere, el porcentaje de la poblaci\227n total que haya participado el)Tj
0 -1.25 TD
0 Tw
[(a\226o anterior en actividades de formaci\227n or)18(ganizadas pero no regladas.)]TJ
2.8346 -1.25 TD
0.062 Tw
(Una valoraci\227n indirecta de la duraci\227n media de los estudios puede basarse en las)Tj
-2.8346 -1.25 TD
0.027 Tc
0.097 Tw
(informaciones sobre t\222tulos alcanzados, atribuyendo a cada t\222tulo los a\226os medios o)Tj
T*
0.032 Tc
0.093 Tw
(m\222nimos precisos para obtenerlo, aunque de esta manera se pierde informaci\227n. La)Tj
T*
0 Tc
0.024 Tw
(sustituci\227n de las conocidas tasas de escolaridad)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 252.4155 81.5837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(6)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 258.4098 78.2837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(y)Tj
0.77429 0 Td
0 Tc
0.024 Tw
(de continuidad por la media de a\226os de)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
9 0 0 9 57.6929 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Ballester Brague, Ll.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
425.197 651.969 m
56.693 651.969 l
S
0.125 w
56.693 18.426 m
425.197 18.426 l
S
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 14.842 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 50.8918 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(6)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 62.2929 48.2517 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Utilizadas, por ejemplo, por el Institut Balear d\325Estad\222stica (1992, pp. 123-138).)Tj
ET
Q
endstream
endobj
16 0 obj
<<
/Length 6105
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 406.1968 22.027 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(147)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 34.026 368.504 589.598 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 615.7851 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.028 Tw
(estudios realizados puede parecer una complicaci\227n innecesaria refiri\216ndose a la poblaci\227n)Tj
0 -1.25 TD
0.008 Tw
(que todav\222a estudia, pero mejora la captaci\227n del esfuerzo realizado y del proceso en el que)Tj
T*
0.021 Tc
0.104 Tw
(se encuentra cada sujeto. Adem\207s, \216stas medidas son mucho mejores para el an\207lisis)Tj
T*
0.005 Tc
0.12 Tw
(estad\222stico al proporcionar datos en escalas de intervalo frente a los datos recogidos en)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(escalas nominales.)Tj
2.83465 -1.25001 TD
0.019 Tc
0.106 Tw
(En nuestro pa\222s, la tasa de escolaridad en la ense\226anza primaria, y antes en la)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0 Tc
0.028 Tw
(ense\226anza general b\207sica, ha sido durante unos a\226os el indicador m\207s observado. La actual)Tj
T*
0.07 Tw
(casi completa consecuci\227n del valor m\207ximo indica la necesidad de su sustituci\227n por los)Tj
T*
0.013 Tc
0.112 Tw
(niveles de conocimientos alcanzados al final del per\222odo de ense\226anza general b\207sica,)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(medidos pruebas espec\222ficas.)Tj
2.83465 -1.25 TD
0.055 Tw
(Otra de las formas de medici\227n indirecta del nivel educativo se basa en el esfuerzo)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0.022 Tc
0.103 Tw
(educativo, medido \216ste \234ltimo por el total agregado de producci\227n anual del sistema)Tj
T*
0.016 Tc
0.109 Tw
[(e)1(d)1(u)1(c)1(a)1(t)1(i)1(v)1(o)1(,)1( )1(e)1(s)1( )1(d)1(e)1(c)1(i)1(r)41(, por el total de a\226os de estudio ofrecidos por a\226o, que equivale al)]TJ
T*
0 Tc
0.078 Tw
(n\234mero de estudiantes. Para pir\207mides de poblaci\227n relativamente estables, la divisi\227n de)Tj
T*
0.008 Tc
0.117 Tw
(esa cifra por el total de habitantes nos da el total de a\226os de formaci\227n acad\216mica per)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(capita, cuya evoluci\227n puede marcar los avances del sistema educativo.)Tj
2.83465 -1.25 TD
0.002 Tw
(En algunos pa\222ses las estad\222sticas de ense\226anza tienden a superar sistem\207ticamente a)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0.091 Tw
(las estad\222sticas censales por los casos de duplicaci\227n de matr\222cula y por la cobertura casi)Tj
T*
0.014 Tc
0.111 Tw
(completa del sistema de ense\226anza, incluidos los estudios profesionales privados muy)Tj
T*
0 Tc
0.056 Tw
(especializados; aqu\222 es normal que pueda invertirse la situaci\227n cuando la pregunta censal)Tj
T*
0.023 Tw
(sobre los estudios permite la inclusi\227n de muchos tipos de formaci\227n no constatados en las)Tj
T*
0.039 Tw
(estad\222sticas oficiales; la ampliaci\227n de la cobertura de \216stas, al difundirse la utilizaci\227n del)Tj
T*
0 Tw
(sistema educativo, explicar\222a la conver)Tj
15.5022 0 TD
(gencia de ambas series.)Tj
-12.66755 -1.25 TD
-0.005 Tc
0.066 Tw
(Las variaciones del producto educativo per capita no dependen s\227lo de la estructura)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0.044 Tw
(por edades de la poblaci\227n y de las tasas de escolaridad, sino tambi\216n de la duraci\227n media)Tj
T*
0.029 Tw
[(de los estudios, es decir)40(, de la distribuci\227n de los estudiantes respecto al a\226o en que se entra)]TJ
-0.0051 Tc
(y)'
0.74745 0 Td
-0.005 Tc
0.008 Tw
(a\226o en que se acaba. Una forma relativamente f\207cil de determinaci\227n de la duraci\227n media)Tj
-0.74745 -1.25 TD
0.01 Tc
0.11 Tw
(de los estudios en un pa\222s consiste en el reparto del producto educativo total entre sus)Tj
T*
(j\227venes, empezando a los seis a\226os, cubriendo por entero con los datos de escolaridad)Tj
T*
-0.005 Tc
0.062 Tw
(diversos escalones de edad, para observar la diferencia entre los seis a\226os y la edad en que)Tj
T*
0.005 Tw
(se agota el producto educativo total. Un medio alternativo para la obtenci\227n de esa duraci\227n)Tj
-0.0051 Tc
(y)'
0.7451 0 Td
-0.005 Tc
(de la distribuci\227n porcentual de la educaci\227n consistir\222a en seguir la evoluci\227n de las tasas)Tj
-0.7451 -1.25 TD
0.081 Tw
(de escolaridad, a trav\216s de los a\226os, de cada una de las generaciones que comprende, para)Tj
T*
0.097 Tw
(clasificar a los individuos de cada generaci\227n seg\234n la duraci\227n de sus estudios. Para ello)Tj
T*
0 Tw
(hace falta contar en los censos con datos precisos de escolaridad a\226o a )Tj
27.98712 0 TD
0 Tc
(a\226o de edad.)Tj
-25.15247 -1.25001 TD
0.004 Tc
0.121 Tw
(En el campo de la transmisi\227n de conocimientos pr\207cticos, se espera del sistema)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0 Tc
0.087 Tw
(educativo que permita, a quienes lo han utilizado, desenvolverse en la vida: leer un texto)Tj
T*
0.005 Tc
0.12 Tw
(b\207sico, entender una noticia de prensa, interpretar un recibo de electricidad, rellenar un)Tj
0 -1.25001 TD
0.035 Tc
0.09 Tw
(impreso o instancia, etc\216tera. El indicador propuesto son, por tanto, los \222ndices de)Tj
0 -1.25 TD
0 Tc
0.111 Tw
(analfabetismo funcional, resultado de pruebas realizadas entre la poblaci\227n respecto a su)Tj
T*
0.006 Tc
0.119 Tw
(capacidad para desenvolverse en el medio. Respecto a la transmisi\227n de conocimientos)Tj
T*
0.002 Tc
0.122 Tw
(te\227ricos, un indicador complementario de las tasas de escolaridad y continuidad son los)Tj
T*
0 Tc
0.027 Tw
[(\222ndices de \216xito, es decir)40(, el porcentaje de los matriculados que superan curso por edades y)]TJ
T*
0 Tw
(sexo, n\234mero de a\226os de estudio y tipo de centro.)Tj
2.8346 -1.25 TD
0.089 Tw
[(Entre los resultados pr\207cticos, sin embar)18(go, no ha de situarse s\227lo la capacidad de)]TJ
-2.8346 -1.25 TD
0.113 Tw
(desenvolverse, sino tambi\216n la preparaci\227n y motivaci\227n para la participaci\227n en la vida)Tj
T*
0.024 Tc
0.101 Tw
(social y cultural. La escuela ha de facilitar el acceso en condiciones a un mundo de)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
56.693 651.969 m
425.197 651.969 l
S
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
9 0 0 9 250.5711 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
[(Sistema de informaci\227n e indicador)37(es sociales...)]TJ
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.125 w
0 0 0 1 K
56.693 18.425 m
425.197 18.425 l
S
Q
endstream
endobj
17 0 obj
<<
/Length 6195
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 21.9166 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(148)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 70.21 368.504 553.4119 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.085 Tw
(relaciones sociales amplias y no discriminadoras, de modo que un sistema educativo ser\207)Tj
0 -1.25 TD
0.006 Tc
0.119 Tw
(tanto m\207s completo si en las diversas clases hay heterogeneidad de origen, si conviven)Tj
0 -1.25001 TD
0.043 Tc
0.082 Tw
(j\227venes con adultos, si apenas hay una adecuada coeducaci\227n, la educaci\227n en la)Tj
0 -1.25 TD
0.008 Tc
0.117 Tw
(diversidad y muchas otras materias transversales, aspectos todos que s\227lo parcialmente)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(pueden medirse con facilidad.)Tj
0 -2.50001 TD
(3.2.2. Igualdad de oportunidades e igualdad de resultados.)Tj
2.83465 -1.25 TD
0.063 Tc
0.061 Tw
(El cuarto objetivo propuesto para el sistema educativo es la igualdad de)Tj
-2.83465 -1.25001 TD
0 Tc
0.06 Tw
(oportunidades, que, junto con la medici\227n del n\234mero de personas con disminuciones que)Tj
0 -1.25 TD
0.003 Tc
0.122 Tw
(se benefician de facilidades especiales para el acceso al sistema educativo normalizado,)Tj
T*
0.005 Tc
0.12 Tw
(incluye un an\207lisis de la igualdad formal de acceso, igualdad de contenidos recibidos e)Tj
0 -1.25001 TD
0.014 Tc
0.111 Tw
(igualdad de resultados. Estos indicadores requieren, como es evidente, los respectivos)Tj
0 -1.25 TD
0 Tc
0.032 Tw
(indicadores de oferta disponible por niveles, con el detalle de dimensiones, localizaci\227n en)Tj
T*
0 Tw
(el territorio, tipolog\222as, etc.)Tj
2.83465 -1.25001 TD
0.043 Tc
0.082 Tw
(Para mejorar la calidad de la educaci\227n es necesario contar con dotaciones)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0 Tc
0.055 Tw
(suficientes de centros educativos, equipados convenientemente con todo aquello necesario)Tj
T*
0.052 Tw
[(para ense\226ar mejor)40(, entre otras cosas un personal docente preparado, motivado y con unas)]TJ
T*
0.053 Tw
(condiciones laborales y de trabajo en equipo satisfactorias; unos recursos que permitan la)Tj
T*
0 Tw
(adecuaci\227n de la oferta a la demanda y necesidades educativas.)Tj
2.83465 -1.25 TD
0.03 Tc
0.095 Tw
(Aunque el factor humano (profesorado) es importante y el factor f\222sico lo es)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0 Tc
0.089 Tw
(igualmente (centros y equipamientos), \216stos suelen depender de los recursos econ\227micos.)Tj
T*
0.062 Tc
0.063 Tw
(Los recursos econ\227micos influyen en la existencia de plazas suficientes en los)Tj
T*
0.017 Tc
0.107 Tw
(equipamientos existentes, y permiten ofrecer al profesorado una situaci\227n profesional)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(digna, as\222 como alternativas educativas para adultos.)Tj
2.83465 -1.25 TD
0.032 Tw
(La OCDE (1976) en su lista de preocupaciones sociales referidas al desarrollo de la)Tj
-2.83465 -1.25 TD
0 Tw
(personalidad por la adquisici\227n de conocimientos, establece las siguientes:)Tj
2.83465 -2.5 TD
0.006 Tw
(1. Los medios or)Tj
6.72123 0 TD
(ganizados de los que dispone el individuo para adquirir)Tj
22.11248 0 TD
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.50584 0 Td
0 Tc
(mantener y)Tj
-32.1742 -1.25001 TD
0.025 Tc
0.1 Tw
(desarrollar los conocimientos y las competencias necesarias para el desarrollo de su)Tj
0 -1.25 TD
0 Tc
0 Tw
(personalidad y el futuro ejercicio de sus responsabilidades de ciudadano.)Tj
2.83465 -1.25 TD
[(2. La utilizaci\227n efectiva que hace de esos medios or)18(ganizados.)]TJ
0.0255 Tc
(Es)'
1.42595 0 Td
0.026 Tc
(decir)Tj
2.08706 0 TD
0.0256 Tc
(,)Tj
0.65051 0 Td
0.026 Tc
0.099 Tw
(reconoce como fundamental la dotaci\227n de recursos, tal como se ha)Tj
-6.99817 -1.25 TD
0 Tc
0.07 Tw
(planteado en los p\207rrafos precedentes, pero tambi\216n del acceso a los mismos. Es evidente)Tj
T*
0.007 Tw
(que la \322utilizaci\227n efectiva\323 depende de la igualdad de acceso, pudiendo analizarla tambi\216n)Tj
T*
0 Tw
(con los indicadores de accesibilidad est\207ndar:)Tj
2.83465 -2.54 TD
(a.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 96.5605 165.3837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.108 Tw
(accesibilidad f\222sica)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 175.1235 165.3837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
-0.0001 Tc
(:)Tj
0.63609 0 Td
0 Tc
0.108 Tw
(distancia que separa al individuo de los diferentes tipos de)Tj
-12.37915 -1.27 TD
0 Tw
(medios de ense\226anza (ubicaci\227n de los centros de ense\226anza))Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
6.5 0 0 6.5 303.1226 155.9837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(7)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 306.3726 152.6837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(;)Tj
-22.03332 -1.27 TD
0.006 Tc
0 Tw
(b. )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 97.4091 139.9837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.006 Tc
0.119 Tw
(accesibilidad cultural)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 187.3973 139.9837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0059 Tc
(:)Tj
0.65878 0 Td
0.006 Tc
0.119 Tw
(preferencias culturales \(religiosas, opciones educativas,)Tj
-13.62922 -1.27 TD
0 Tc
0 Tw
(etc.\); y )Tj
2.8346 -1.27 TD
(c. )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 96.735 114.5837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.125 Tw
(accesibilidad econ\227mica)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 197.1948 114.5837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0003 Tc
(:)Tj
0.65317 0 Td
0 Tc
0.125 Tw
(su importancia es escasa en la ense\226anza obligatoria,)Tj
-14.6034 -1.27 TD
0.02 Tw
(pero no en la secundaria y superior)Tj
14.07193 0.00001 TD
-0.0001 Tc
(,)Tj
0.51961 0 Td
0 Tc
(en el caso de niveles educativos no gratuitos. Se deben)Tj
-14.5915 -1.27 TD
0.019 Tw
[(considerar todo tipo de ayudas, becas, etc. que supongan la reducci\227n de car)18(gas financieras)]TJ
T*
0 Tw
(para las familias. Incluir\222a ayudas a centros y estudiantes.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
9 0 0 9 57.6929 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Ballester Brague, Ll.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
425.197 651.969 m
56.693 651.969 l
S
0.125 w
56.693 18.426 m
425.197 18.426 l
S
0 0 0 0 k
56.693 42.529 368.504 14.1731 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
5.2 0 0 5.2 57.6929 50.2315 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(7)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
8 0 0 8 62.2929 47.5915 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
[(Las distancias is\227cronas, es decir)40(, la medida de los tiempos de desplazamiento.)]TJ
ET
Q
endstream
endobj
18 0 obj
<<
/Length 6165
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 406.1968 22.027 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(149)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 581.1019 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.006 Tc
0.119 Tw
(La preocupaci\227n igualitaria respecto al sistema educativo y la calidad de la vida)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0 Tc
0.079 Tw
(familiar exigen fijarse especialmente, en relaci\227n a la accesibilidad de los servicios, en la)Tj
0 -1.19999 TD
0.121 Tw
(tasa de disponibilidad de servicios preescolares, bien sea mediante guarder\222as o escuelas)Tj
0 -1.20001 TD
0.001 Tc
0.124 Tw
[(infantiles. Y)100(a se dispone de estudios muy fiables sobre la importancia de la asistencia a)]TJ
0 -1.2 TD
0 Tc
0.113 Tw
(servicios preescolares en la diferenciaci\227n de las capacidades en los primeros a\226os de la)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tw
(educaci\227n primaria.)Tj
2.83465 -1.20001 TD
0.042 Tw
[(La presencia de alumnos en los diversos niveles de estudio, es decir)40(, la facilidad de)]TJ
-2.83465 -1.2 TD
0.09 Tw
(entrada, se debe analizar -teniendo en cuenta los an\207lisis referidos al segundo objetivo- a)Tj
0 -1.19999 TD
0.001 Tw
(partir de las tasas de escolaridad y tasas de continuaci\227n a todos los niveles y para todos los)Tj
0 -1.2 TD
0.015 Tc
0.11 Tw
(tipos de ense\226anza, por sexo, edad y clase social de origen. Menos conocidas son las)Tj
0 -1.20001 TD
0 Tc
0.044 Tw
(informaciones sobre la igualdad de contenidos, el total de recursos monetarios por alumno)Tj
T*
0.015 Tc
0.11 Tw
(seg\234n el sexo, edad y la clase social, a todos los niveles de instrucci\227n, as\222 como los)Tj
0 -1.19999 TD
0.043 Tc
0.082 Tw
(niveles de capacitaci\227n del profesorado. La evidencia parcial disponible apunta a)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.041 Tw
(presupuestos de funcionamiento por alumno muy diferentes en las diversas Universidades,)Tj
0.0143 Tc
(a)'
0.83327 0 Td
0.014 Tc
0.111 Tw
(sueldos medios m\207s bajos entre los maestros del sector privado que del p\234blico y a)Tj
-0.83327 -1.19999 TD
0 Tc
0.12 Tw
(accesibilidades f\222sicas muy diversas a centros con gratuidad de la ense\226anza \(p\234blicos o)Tj
0 -1.2 TD
0 Tw
(concertados\).)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.009 Tw
(En cuanto al estudio de la )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 192.0702 411.7842 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.009 Tw
[(igualdad de los r)37(esultados)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 300.3674 411.7842 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.009 Tw
(obtenidos pueden utilizarse los)Tj
-24.26745 -1.19999 TD
0.066 Tw
(\222ndices de \216xito, porcentaje de matriculados que superan cursos, que no coinciden con las)Tj
0 -1.2 TD
0.049 Tw
(tasas de continuaci\227n, distribuidos por sexo, edad, niveles de estudio de los padres y clase)Tj
T*
0.095 Tw
(social de los padres a todos los niveles. Para medir la calidad de la ense\226anza se pueden)Tj
T*
0.072 Tw
(calcular los resultados educativos, entendiendo por tales la forma en que los alumnos han)Tj
0 -1.19999 TD
0.032 Tw
(conseguido superar los niveles educativos. Se calculan los resultados finales de cada nivel,)Tj
0 -1.2 TD
0.01 Tc
0.115 Tw
[(es decir)40(, cu\207ntos alumnos estaban matriculados en el \234ltimo curso del nivel en un a\226o)]TJ
T*
0 Tc
0 Tw
(determinado y cu\207ntos han conseguido obtener el t\222tulo al final del curso.)Tj
2.83465 -1.19999 TD
0.081 Tw
(La discusi\227n realizada hasta ahora sobre los indicadores educativos, nos ha dejado)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.027 Tc
0.098 Tw
(con la insatisfacci\227n de saber hasta qu\216 punto la mejora de los inputs en educaci\227n)Tj
T*
0 Tc
0.026 Tw
((incremento del gasto, incremento de la duraci\227n media de los estudios) lleva consigo o no)Tj
0 -1.19999 TD
0.001 Tw
[(una mejora del producto final educativo, es decir)40(, de los niveles de conocimientos recibidos)]TJ
0 -1.2 TD
0.065 Tw
(por los beneficiarios del sistema. La disponibilidad de datos en este sentido ha de resultar)Tj
T*
0.013 Tc
0.112 Tw
(evidente cuando se ha producido una aceleraci\227n de la dedicaci\227n de inputs y cuando)Tj
0 -1.19999 TD
0.012 Tc
0.113 Tw
(algunos de los indicadores mejoran como resultado de medidas cuyo impacto sobre la)Tj
0 -1.2 TD
0.042 Tc
0.083 Tw
(calidad es dudoso, como se ha constatado en el caso del aumento de los alumnos)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(universitarios (aumento de los niveles altos de estudios vs masificaci\227n de la universidad).)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.065 Tw
(Se trata de un tema importante, porque ese an\207lisis de las causas de las diferencias)Tj
-2.83465 -1.19999 TD
0.007 Tw
[(de resultados puede dar precisiones sobre la mayor parte de los temas de or)18(ganizaci\227n de la)]TJ
0 -1.2 TD
0.01 Tc
0.115 Tw
(ense\226anza y sobre d\227nde deber\222a realizarse el mayor esfuerzo si se quiere obtener una)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(mejora.)Tj
2.83465 -1.19999 TD
0.036 Tw
(Las medidas de igualdad en la distribuci\227n del total de a\226os de ense\226anza recibidos)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.032 Tw
(por una generaci\227n puede dar tambi\216n indicaciones sobre el impacto del sistema educativo)Tj
T*
0.121 Tw
(en la distribuci\227n personal de la renta de dicha generaci\227n. El estudio de la distribuci\227n)Tj
0 -1.19999 TD
0.043 Tc
0.082 Tw
(generacional del producto educativo total est\207 en la base de la explicaci\227n de las)Tj
T*
0 Tc
0.01 Tw
(diferencias de renta entre personas, de modo que su car\207cter m\207s o menos igualitario puede)Tj
T*
0.009 Tw
(ser una de las grandes decisiones de asignaci\227n de recursos que puede tomar un Estado que)Tj
T*
(intervenga en la provisi\227n de educaci\227n. Las estad\222sticas disponibles, en especial los t\222tulos)Tj
T*
0.003 Tc
0.122 Tw
(obtenidos por generaci\227n y las tasas de escolaridad por edades, aunque antes no se han)Tj
T*
0 Tc
0.01 Tw
(considerado como los indicadores m\207s \227ptimos, permiten empezar a discutir la distribuci\227n)Tj
T*
0 Tw
(de ese producto.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
56.693 651.969 m
425.197 651.969 l
S
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
9 0 0 9 250.5711 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
[(Sistema de informaci\227n e indicador)37(es sociales...)]TJ
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.125 w
0 0 0 1 K
56.693 18.425 m
425.197 18.425 l
S
Q
endstream
endobj
19 0 obj
<<
/Length 5931
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 21.9166 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(150)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 53.462 368.504 570.16 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.078 Tw
(Una forma de presentaci\227n de la distribuci\227n del producto educativo equivalente a)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.046 Tw
(la anterior y algo m\207s conocida consiste en la evoluci\227n de las tasas de continuaci\227n entre)Tj
0 -1.19999 TD
0.05 Tw
(cursos de una generaci\227n a otra. En ellas pueden apreciarse las barreras que determinan la)Tj
0 -1.20001 TD
0.002 Tc
0.122 Tw
(distribuci\227n de las personas por titulaciones y el posible desplazamiento de las mismas.)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.123 Tw
(Las tablas existentes permiten apreciar a principios de siglo tres barreras: el inicio de la)Tj
0 -1.19999 TD
0.052 Tw
(primaria, que exclu\222a a un 25% de la poblaci\227n infantil; el paso a bachillerato, al que s\227lo)Tj
0 -1.20001 TD
0.011 Tc
0.114 Tw
(entraba un 4,7% de la poblaci\227n juvenil, y la entrada en la Universidad, a la que s\227lo)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.107 Tw
[(llegaba un 1% de la poblaci\227n joven. A lo lar)18(go del siglo desaparece la primera barrera,)]TJ
0 -1.19999 TD
0.033 Tw
(pero se suaviza muy poco la segunda, al tiempo que se mantiene la tercera hasta finales de)Tj
0 -1.2 TD
0.018 Tw
(los sesenta. Fen\227menos a su vez importantes son el incremento del n\234mero de abandonos a)Tj
0 -1.20001 TD
0.016 Tc
0.109 Tw
[(lo lar)18(go del bachillerato y ya en la Universidad, a medida que aumenta el n\234mero de)]TJ
T*
0.002 Tc
0.123 Tw
(alumnos. Ser\207 importante apreciar el comportamiento de estas barreras entre las \234ltimas)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tc
0 Tw
(generaciones de \216ste siglo.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.039 Tw
[(T)70(oda propuesta de pol\222tica educativa debe explicitar sus implicaciones respecto a la)]TJ
-2.83465 -1.2 TD
0.094 Tw
(distribuci\227n de la educaci\227n y no s\227lo respecto al incremento del producto educativo. La)Tj
0 -1.19999 TD
0.046 Tw
(reconversi\227n a an\207lisis de flujos de escolaridad por cohortes de los datos de ense\226anza, de)Tj
0 -1.2 TD
0.109 Tw
(modo que, aun sin completar los estudios cada generaci\227n, se cuente con informaci\227n al)Tj
T*
0.076 Tw
(d\222a sobre la persistencia o no de las barreras a la continuidad se inici\227 con la elaboraci\227n)Tj
0 -1.19999 TD
0.057 Tw
(del flujo de alumnado por cursos por parte del INCIE hace veinte a\226os(1976), pero no se)Tj
0 -1.2 TD
0 Tw
(ha desarrollado de manera suficiente ni mejorado metodol\227gicamente.)Tj
0 -2.4 TD
(3.2.3. Preparaci\227n para el trabajo, capacitar para la integraci\227n en el proceso productivo)Tj
2.83465 -1.19999 TD
-0.01 Tc
0.063 Tw
(El an\207lisis de la contribuci\227n de la educaci\227n a la adaptaci\227n de los trabajadores a la)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.071 Tw
(divisi\227n del trabajo requiere una bater\222a de estudios anal\222ticos e indicadores num\216ricos muy)Tj
T*
0.01 Tc
0.105 Tw
(fina. Dos propuestas cuentan ya con una cierta historia de aplicaciones: son las que se)Tj
0 -1.19999 TD
-0.01 Tc
0.024 Tw
(refieren al c\207lculo de las tasas de rendimiento internas de los diferenciales de ganancias entre)Tj
0 -1.2 TD
0.06 Tw
(profesiones y empleos. La existencia de tasas de rendimiento de los estudios muy diferentes)Tj
T*
0.026 Tw
(entre profesiones indicar\222a un desajuste del sistema educativo, pues los criterios de gu\222a de la)Tj
0 -1.19999 TD
0.04 Tw
(asignaci\227n entre profesiones -salvo excepciones- habr\222an de ser la igualdad entre las tasas de)Tj
0 -1.2 TD
0.042 Tw
(retribuci\227n en los distintos niveles y la igualdad entre los rendimientos de la ense\226anza y los)Tj
T*
0 Tw
(de otros tipos de inversi\227n (considerando en el c\207lculo los efectos del paro).)Tj
2.83465 -1.19999 TD
0.04 Tc
0.085 Tw
(La realizaci\227n de este tipo de estudios en Espa\226a est\207 limitada porque s\227lo)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0 Tc
0.01 Tw
(disponemos de una estimaci\227n de los salarios medios por sectores de actividad y categor\222as)Tj
T*
0.026 Tc
0.099 Tw
(profesionales, que \234nicamente en su categor\222a superior hacen referencia a su exacto)Tj
T*
0.012 Tc
0.113 Tw
(contenido educacional, de modo que es imposible hacer comparaciones con las dem\207s)Tj
0 -1.19999 TD
0.024 Tc
0.101 Tw
(categor\222as a menos que se parta de ciertos supuestos arbitrarios... No se conoce con)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.01 Tw
(precisi\227n la distribuci\227n de los salarios por edades, por tanto, no se ha llevado a cabo, en lo)Tj
T*
0.052 Tw
(que se refiere a los costes, ninguna estimaci\227n capaz de servir a los prop\227sitos del c\207lculo)Tj
0 -1.19999 TD
0.0483 Tc
(de)Tj
1.4155 0 Td
0.048 Tc
0.077 Tw
(los rendimientos de la educaci\227n. Puede apreciarse, en t\216rminos generales, la)Tj
-1.4155 -1.2 TD
0.001 Tc
0.124 Tw
(rentabilidad de los estudios, por ejemplo, y una relativa dispersi\227n entre profesiones del)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(mismo nivel.)Tj
2.83465 -1.19999 TD
0.031 Tw
(Un indicador m\207s directo consiste en la comparaci\227n de los datos de paro y puestos)Tj
-2.8346 -1.2 TD
0.012 Tw
(de trabajo vacantes en funci\227n del nivel de estudios y de la profesi\227n. Los datos de parados)Tj
0.04 Tc
(y)'
0.9149 0 Td
0.085 Tw
(de poblaci\227n que busca empleo de la Encuesta de Poblaci\227n Activa permiten la)Tj
-0.9149 -1.2 TD
0 Tc
0.018 Tw
[(distribuci\227n por edades y)65(, s\227lo muy b\207sicamente, por profesiones. Los c\207lculos de paro por)]TJ
T*
0.027 Tc
0.097 Tw
(profesiones se realizan, en ocasiones, por comparaci\227n de una estimaci\227n de plazas)Tj
T*
0.028 Tc
0.096 Tw
(disponibles y graduados recientes o futuros, o por comparaci\227n entre las medias de)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
9 0 0 9 57.6929 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Ballester Brague, Ll.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
425.197 651.969 m
56.693 651.969 l
S
0.125 w
56.693 18.426 m
425.197 18.426 l
S
Q
endstream
endobj
20 0 obj
<<
/Length 5301
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 406.1968 22.027 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(151)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 581.1019 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.12 Tw
(ocupaci\227n espec\222fica de cada titulaci\227n por per\222odo de tiempo posterior a la graduaci\227n;)Tj
0 -1.2 TD
0.006 Tc
0.119 Tw
[(dichas comparaciones para contar con validez requieren un an\207lisis de los m\207r)18(genes de)]TJ
0 -1.19999 TD
0 Tc
0 Tw
(error respecto a cada uno de los supuestos.)Tj
2.83465 -1.20001 TD
0.113 Tw
(Los restantes indicadores propuestos por la OCDE para observar la capacidad del)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.011 Tc
0.114 Tw
(sistema educativo para la adaptaci\227n de los trabajadores, se refieren a la medici\227n del)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tc
0.04 Tw
(conjunto de la \322educaci\227n permanente\323 -en especial la formaci\227n en el puesto de trabajo y)Tj
0 -1.20001 TD
0.045 Tc
0.08 Tw
(la formaci\227n continua-, las diferencias entre el nivel medio de instrucci\227n de las)Tj
0 -1.2 TD
0.038 Tc
0.087 Tw
(generaciones que entran en el trabajo y el nivel medio de la poblaci\227n activa y la)Tj
0 -1.19999 TD
0.008 Tc
0.117 Tw
[(frecuencia de entrevistas entre las personas encar)18(gadas de los servicios de informaci\227n)]TJ
0 -1.2 TD
0 Tc
0.072 Tw
(sobre el mercado de trabajo y los \322usuarios potenciales\323 del sistema de formaci\227n para el)Tj
0 -1.20001 TD
0.038 Tw
(trabajo. Debe se\226alarse que estos indicadores de ajuste deben situarse en el contexto de un)Tj
T*
0.007 Tc
0.118 Tw
(sobrante general de conocimientos no utilizados, creados por el sistema educativo. Los)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tc
0.079 Tw
(analistas de las tasas de abandono voluntario de empresas y de las frecuencias de cambio)Tj
0 -1.2 TD
0.066 Tw
(de trabajo entre el personal m\207s preparado, han se\226alado que ello se debe al desequilibrio)Tj
T*
0 Tw
(entre las capacidades de las personas y las tareas que se les exigen.)Tj
0 -2.39999 TD
(3.2.4. Contribuci\227n al crecimiento)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.024 Tc
0.101 Tw
(La contribuci\227n de los gastos de ense\226anza al crecimiento econ\227mico es bien)Tj
-2.83465 -1.19999 TD
0 Tc
0.01 Tw
(conocida, aunque se discuta la magnitud de sus efectos y preocupe poco a los profesionales)Tj
0 -1.2 TD
0.043 Tw
(de la educaci\227n. Partiendo de los indicadores propuestos por la OCDE se pueden formular)Tj
T*
0 Tw
(las siguientes propuestas: )Tj
2.83465 -2.39999 TD
0.012 Tw
(a. c\207lculo de la diferencia entre el ingreso por habitante de un pa\222s o comunidad y el)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.046 Tw
(de un pa\222s o comunidad de referencia (medias europeas, p.e.) que puede explicarse por las)Tj
T*
0 Tw
(diferencias entre su capital humano respectivo; )Tj
2.83465 -1.19999 TD
0.011 Tw
(b. medici\227n del stock de capital humano como valor de los costes de educaci\227n y de)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.122 Tw
(los ingresos a que se renuncia durante el per\222odo de estudios, o bien actualizaci\227n de la)Tj
T*
0 Tw
(parte de los salarios superior al ingreso de la mano de obra no instruida; )Tj
2.83465 -1.19999 TD
0.111 Tw
(c. n\234mero medio de unidades de \322hombre-eficacia\323 por \322hombre-f\222sico\323, seg\234n la)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0 Tw
(definici\227n de Bowles.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.025 Tw
(Estos indicadores estrictamente econ\227micos tienen un inter\216s menor en este trabajo,)Tj
-2.83465 -1.19999 TD
0 Tw
(por lo que s\227lo se plantea su necesaria consideraci\227n. )Tj
0 -2.4 TD
(3.2.5. Otros indicadores)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.111 Tw
(Por \234ltimo, el sistema educativo debe satisfacer la demanda de conocimientos del)Tj
-2.83465 -1.19999 TD
0.094 Tw
(ciudadano, de modo que debe contarse con informaci\227n sobre el n\234mero de candidatos a)Tj
0 -1.2 TD
0.062 Tw
(cada carrera, habida cuenta de las candidaturas m\234ltiples, en relaci\227n al n\234mero de plazas)Tj
T*
0.005 Tc
0.119 Tw
(disponibles. Aun puede mejorarse el an\207lisis de las preferencias de quienes finalizan el)Tj
0 -1.19999 TD
0.008 Tc
0.117 Tw
(bachillerato. Si se quiere incluir en el estudio de la demanda el impacto que tendr\222a el)Tj
0 -1.2 TD
0.01 Tc
0.115 Tw
(ajuste de las plazas sobre el rendimiento personal de la inversi\227n en estudios, una vez)Tj
T*
0 Tc
0.03 Tw
(conocido el efecto del incremento del n\234mero de profesionales sobre su retribuci\227n, habr\222a)Tj
0 -1.19999 TD
0.017 Tc
0.108 Tw
(que calcular la relaci\227n entre el n\234mero de candidatos, considerando las candidaturas)Tj
T*
0 Tc
0.01 Tw
(m\234ltiples, y el n\234mero de plazas para el que la tasa de rendimiento personal fuera igual a la)Tj
T*
0.024 Tc
0.101 Tw
(tasa de rendimiento con que se aprecian las inversiones sociales. Aunque existen en)Tj
T*
0 Tc
0.104 Tw
(nuestro pa\222s estudios emp\222ricos sobre las retribuciones de los profesionales, no se cuenta)Tj
T*
0.014 Tw
(con suficiente informaci\227n como para estimar con plenas garant\222as de fiabilidad los efectos)Tj
T*
0 Tw
(que este indicador requiere.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
56.693 651.969 m
425.197 651.969 l
S
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
9 0 0 9 250.5711 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
[(Sistema de informaci\227n e indicador)37(es sociales...)]TJ
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 0.125 w
0 0 0 1 K
56.693 18.425 m
425.197 18.425 l
S
Q
endstream
endobj
21 0 obj
<<
/Length 5866
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 21.9166 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(152)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 581.1019 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.094 Tw
(Como caso especial de estos estudios, muy importante para el an\207lisis del sistema)Tj
-2.83465 -1.18 TD
0.013 Tc
0.112 Tw
(educativo, pues los profesores son tambi\216n clientes del mismo, se pueden calcular los)Tj
T*
0 Tc
0.079 Tw
(indicadores sobre la proporci\227n de ense\226antes que abandonan el sistema cada a\226o \(aparte)Tj
T*
0.019 Tw
(de la mortalidad y la jubilaci\227n\), por edad, sexo y tipo de servicio desempe\226ado. Quiz\207 un)Tj
0 -1.18001 TD
0.013 Tc
0.112 Tw
(indicador m\207s importante en nuestro caso ser\222an los problemas de la interinidad y del)Tj
0 -1.18 TD
0 Tc
0 Tw
(traslado continuado.)Tj
2.83465 -1.18 TD
0.058 Tw
(Si se quiere medir la aportaci\227n del sistema educativo a la capacidad para disfrutar)Tj
-2.83465 -1.18001 TD
0.009 Tw
(de una mejor calidad de vida (Campbell y Converse, 1972), no es dif\222cil observar hasta qu\216)Tj
0 -1.18 TD
0.011 Tc
0.114 Tw
(punto los h\207bitos de ocio adquiridos en el centro escolar (lectura, deporte activo, etc.))Tj
T*
0.01 Tc
0.115 Tw
(inciden en las preferencias y en las formas de emplear el tiempo libre, as\222 como en la)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(motivaci\227n y opciones culturales.)Tj
2.83465 -1.18 TD
0.03 Tc
0.095 Tw
(Los d\216ficits de instalaciones y personal que presentaba cr\227nicamente nuestro)Tj
-2.83465 -1.18 TD
0 Tc
0.058 Tw
(sistema educativo, reflejados en bajas tasas de escolaridad, han hecho que se prestara m\207s)Tj
T*
0.055 Tw
(atenci\227n a la cobertura de esos d\216ficits que a otros objetivos de todo el sistema educativo.)Tj
T*
0.056 Tw
(No ha de extra\226ar entonces que el aparato estad\222stico de recopilaci\227n y encuesta puesto al)Tj
T*
0.015 Tc
0.11 Tw
(servicio del an\207lisis de otros problemas del sistema educativo no permita responder a)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(muchas de las preguntas que nos interesa plantearnos.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
12 0 0 12 57.6929 391.5837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
[(4. Metodolog\222a para desarr)19(ollar el sistema de indicador)18(e)-1(s)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 367.9836 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0515 Tc
(El)Tj
1.36695 0 Td
0.052 Tc
0.073 Tw
(proyecto de elaboraci\227n de un sistema de indicadores sociales sobre la)Tj
-4.2016 -1.18 TD
0 Tc
0 Tw
(educaci\227n, se puede desarrollar en tres fases. )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 332.5836 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
[(4.1. Primera fase: la definici\227n del sistema de indicador)19(es.)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 320.7836 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.06 Tw
[(En la primera fase se definir\222an las principales \207reas en las cuales se puede dividir)40(,)]TJ
-2.83465 -1.18 TD
0.039 Tw
(en una primera aproximaci\227n, el conocimiento de la situaci\227n la educaci\227n; estudiando las)Tj
T*
0.072 Tw
(dimensiones te\227ricas y sus contrapartidas pr\207cticas en cada una de las \207reas, contrastando)Tj
T*
0.011 Tw
(las propuestas de indicadores con consultores externos (docentes, sindicatos, etc.) y con los)Tj
T*
0.084 Tw
(indicadores que se calculan en otras comunidades aut\227nomas y en los pa\222ses europeos, y)Tj
36.40042 0 TD
(,)Tj
-36.40042 -1.18 TD
0 Tw
(finalmente, se debate la adopci\227n del sistema de indicadores propuesto.)Tj
2.83465 -1.18 TD
0.099 Tw
(El modelo final debe ser el m\207s sistem\207tico y completo, proponiendo un conjunto)Tj
-2.83465 -1.18 TD
0.034 Tw
(de indicadores espec\222ficos en cada una de las \207reas de preocupaci\227n identificadas. Por otra)Tj
T*
0.1 Tw
(parte, y teniendo en cuenta que dicho modelo se establecer\207 a partir de las estad\222sticas y)Tj
T*
0.007 Tw
(sistemas informativos existentes en la comunidad, su puesta en pr\207ctica permitir\207 valorar la)Tj
T*
0.041 Tw
(calidad de ambos para medir la situaci\227n de la educaci\227n. As\222, las deficiencias estad\222sticas)Tj
T*
0.087 Tw
(observadas pueden servir de base para su mejora, realizando propuestas a los or)Tj
32.87307 0 TD
0 Tw
(ganismos)Tj
-32.87307 -1.18 TD
0.016 Tw
(competentes, que en la mayor parte de los casos implican \234nicamente leves modificaciones)Tj
T*
0.067 Tw
(en la recogida y presentaci\227n de los datos. Adem\207s, la sencillez del modelo debe permitir)Tj
T*
0.052 Tw
[(or)18(ganizar un sistema de comunicaci\227n de datos sobre indicadores y fuentes estad\222sticas de)]TJ
T*
0.003 Tw
[(f\207cil comprensi\227n para el personal del sector)40(, los medios de comunicaci\227n, las asociaciones)]TJ
T*
0 Tw
(profesionales y de padres, etc.)Tj
2.83465 -1.18 TD
0.035 Tw
[(Sin embar)18(go, la contrapartida a la sencillez del modelo y su amplia aplicaci\227n en el)]TJ
-2.8346 -1.18 TD
0.022 Tc
0.103 Tw
(\207mbito de la comunidad aut\227noma no debe conllevar que el conjunto de indicadores)Tj
T*
0 Tc
0 Tw
(propuesto sea excesivamente simple y elemental.)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 72.9836 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(4)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F0 1 Tf
10 0 0 10 62.6929 72.9836 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.001 Tc
0 Tw
[(.2. Segunda fase: prueba de la metodolog\222a para el c\207lculo de los indicador)19(es.)]TJ
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 86.0394 61.1836 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.03 Tc
0.095 Tw
(En la segunda fase se obtiene una bater\222a de indicadores sobre la educaci\227n,)Tj
-2.8346 -1.18 TD
0 Tc
0.005 Tw
(calculados a partir de las fuentes de datos disponibles, preparando y probando, previamente)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
9 0 0 9 57.6929 654.9199 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0 Tw
(Ballester Brague, Ll.)Tj
ET
0 J 0 j 10 M []0 d 1 w
0 0 0 1 K
425.197 651.969 m
56.693 651.969 l
S
0.125 w
56.693 18.426 m
425.197 18.426 l
S
Q
endstream
endobj
22 0 obj
<<
/Length 6427
>>
stream
/GS0 gs
/GS1 gs
/GS2 gs
q
BT
/F7 1 Tf
12 0 0 12 406.1968 22.027 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
(153)Tj
ET
0 0 0 0 k
56.693 42.52 368.504 581.1019 re
f
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 57.6929 615.7837 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0 Tc
0.045 Tw
(las metodolog\222as propuestas. La elaboraci\227n de la bater\222a de indicadores se realiza, en una)Tj
0 -1.18 TD
0.051 Tw
(primera instancia, a partir de los indicadores estandarizados a nivel estatal e internacional,)Tj
-0.0001 Tc
(y)'
0.75574 0 Td
0 Tc
0.006 Tw
(de las listas de indicadores adicionales propuestas en la primera etapa de la investigaci\227n.)Tj
-0.75574 -1.18 TD
-0.0001 Tc
(El)Tj
1.15265 0 Td
0 Tc
0.014 Tw
(prop\227sito de estas listas de indicadores adicionales es recoger aquellas peculiaridades de)Tj
-1.15265 -1.18001 TD
0.032 Tc
0.092 Tw
(la situaci\227n auton\227mica, dif\222cilmente reflejadas por los indicadores estandarizados,)Tj
0 -1.18 TD
0 Tc
0.022 Tw
(completando, pues, los vac\222os no cubiertos en algunos aspectos. Esta claro que la escala de)Tj
T*
0.008 Tw
(las unidades de an\207lisis permite ampliar la propuesta de los indicadores y mejorar el detalle)Tj
0 -1.18001 TD
0 Tw
(de la informaci\227n.)Tj
2.83465 -0.90064 TD
0.066 Tc
0.059 Tw
(La bater\222a de indicadores y el )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
10 0 0 10 230.4848 524.1773 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.066 Tc
0.059 Tw
(manual metodol\227gico)Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F1 1 Tf
10 0 0 10 330.5109 524.1773 Tm
0 Tr
0 0 0 1 k
0.0657 Tc
(,)Tj
0.69066 0 Td
0.066 Tc
0.059 Tw
(deben contener las)Tj
-27.97246 -1.19999 TD
0.001 Tc
0.124 Tw
(especificaciones imprescindibles para la recopilaci\227n de la informaci\227n b\207sica acerca de)Tj
0 -1.2 TD
0.02 Tc
0.105 Tw
[(los datos necesarios para elaborar el indicador)40(, de forma sistematizada, con el fin de)]TJ
0 -1.20001 TD
0.04 Tc
0.085 Tw
(facilitar al m\207ximo la recogida de datos para la obtenci\227n de series hist\227ricas. Es)Tj
0 -1.19999 TD
0.022 Tc
0.103 Tw
(interesante tambi\216n hacer constar en las observaciones todo tipo de informaci\227n que)Tj
0 -1.2 TD
0.006 Tc
0.119 Tw
(contribuya a clarificar las posibilidades de su utilizaci\227n en otros \207mbitos espaciales, y)Tj
T*
0.04 Tc
0.085 Tw
(para el establecimiento de comparaciones entre comunidades aut\227nomas y a nivel)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tc
0.028 Tw
(internacional. A este respecto son importantes tanto el nivel de desagregaci\227n de los datos,)Tj
0 -1.2 TD
0.008 Tw
(como la definici\227n precisa de las variables que se encuentran involucradas en el c\207lculo del)Tj
T*
0 Tw
[(indicador)55(.)]TJ
2.83465 -1.2 TD
0.076 Tw
(Por otro lado, la )Tj
ET
Q
/GS3 gs
/GS2 gs
q
BT
/F2 1 Tf
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(definici\227n de fuentes)Tj
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0.076 Tw
(estad\222sticas debe contener la descripci\227n del)Tj
-18.58466 -1.19999 TD
0.045 Tc
0.08 Tw
(sistema de registro que se utiliza, los controles que se desarrollan para mantener)Tj
0 -1.2 TD
0.016 Tc
0.109 Tw
(actualizada la base de datos, el car\207cter censal o muestral de la misma, el sistema de)Tj
T*
0.044 Tc
0.081 Tw
(producci\227n de los datos \(soporte magn\216tico, soporte papel, disponibilidad de una)Tj
0 -1.19999 TD
0.01 Tc
0.115 Tw
(publicaci\227n homologada en la que se comunican los datos\), el sistema de acceso a los)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0.066 Tw
(mismos (base de datos disponible en una red inform\207tica, acceso limitado, etc.), as\222 como)Tj
T*
0 Tw
(todo el resto de la informaci\227n que se considere relevante.)Tj
2.83465 -1.19999 TD
0.0524 Tc
(A)Tj
1.14937 0 Td
0.052 Tc
0.072 Tw
(grandes rasgos, se pueden distinguir dos tipos de fuente. La estad\222stica)Tj
-3.98402 -1.2 TD
0 Tc
(propiamente dicha y las elaboraciones de la estad\222stica, que generalmente se presentan en)Tj
T*
0.016 Tc
0.109 Tw
(forma de publicaciones. Es importante tomar en consideraci\227n que la obtenci\227n de la)Tj
T*
0.018 Tc
0.106 Tw
(informaci\227n para la elaboraci\227n de series hist\227ricas sobre los indicadores sociales no)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tc
0.011 Tw
(requiere necesariamente acudir a la estad\222stica propiamente dicha. Las publicaciones, sobre)Tj
0 -1.2 TD
0.027 Tc
0.098 Tw
(todo recientemente, contienen elaboraciones de los datos muy ricas en informaci\227n.)Tj
T*
0 Tc
0.068 Tw
(Adem\207s, en muchos casos el indicador deseado no supone \234nicamente la obtenci\227n de un)Tj
0 -1.19999 TD
0.059 Tw
[(valor)40(, sino que hace referencia a una tabla de valores, en muchas ocasiones publicada con)]TJ
0 -1.2 TD
0.0115 Tc
(un)Tj
1.39787 0 Td
0.011 Tc
0.113 Tw
(formato adecuado a las necesidades Por tanto, la tendencia general debe ser acudir)Tj
-1.39787 -1.2 TD
0.061 Tc
0.063 Tw
(directamente a las publicaciones, si bien es conveniente tener presente que las)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tc
0.004 Tw
[(publicaciones no son homog\216neas entre si, ni tampoco lo son consigo mismas a lo lar)18(go del)]TJ
0 -1.2 TD
0.051 Tw
(tiempo debido a cambios en la metodolog\222a empleada. Si el objetivo fuera la construcci\227n)Tj
T*
0.027 Tw
[(de las series de cara al futuro, ello no plantear\222a excesivos problemas. Sin embar)18(go, puesto)]TJ
0 -1.19999 TD
0.012 Tc
0.113 Tw
(que interesa conocer los antecedentes de la situaci\227n actual, los problemas pueden ser)Tj
0 -1.2 TD
0 Tc
0 Tw
(graves cuando se intenta ir hacia el pasado.)Tj
2.83465 -1.2 TD
0.053 Tc
0.072 Tw
(As\222, pues, en la elaboraci\227n del fichero de fuentes estad\222sticas se utilizan)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.037 Tc
0.088 Tw
(mayoritariamente las publicaciones, y s\227lo en casos muy determinados se pone de)Tj
T*
0.009 Tc
0.116 Tw
(manifiesto la necesidad de acudir a la estad\222stica propiamente dicha, que contiene m\207s)Tj
T*
0.075 Tc
0.069 Tw
(informaci\227n, pero que implica conocer la estructura del fichero inform\207tico.)Tj
T*
0.009 Tc
0.115 Tw
(Posteriormente, tras un debate con profesionales e investigadores especializados en las)Tj
T*
0.03 Tc
0.095 Tw
(diversas \207reas sobre todo el material elaborado provisionalmente, se llega a la lista)Tj
T*
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0 Tw
(detallada de indicadores.)Tj
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ET
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[(4.3. T)92(e)-1(r)19(cera fase: coordinaci\227n con otr)19(os sistemas de indicador)18(es.)]TJ
ET
Q
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0.074 Tw
(En la tercera etapa se completa la propuesta considerando los sistemas de)Tj
-2.83465 -1.19999 TD
0.009 Tc
0.116 Tw
(indicadores que aportan otros sectores, especialmente los indicadores demogr\207ficos, de)Tj
0 -1.20001 TD
0 Tc
0.033 Tw
(mercado de trabajo, presupuestarios y sanitarios. Cuando se pueda disponer de indicadores)Tj
0 -1.2 TD
0.111 Tw
(culturales \(consumo cultural, ocupaci\227n del tiempo libre, disponibilidad de instalaciones,)Tj
0 -1.19999 TD
0 Tw
[(distancias is\227cronas a las instalaciones, etc.\), tambi\216n se deber\207n considerar)55(.)]TJ
ET
Q
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(Bibliograf\222a)Tj
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0.003 Tc
0.122 Tw
[(BLANCO, A. Y CHAC\356N, F)80(. (1990): \322Indicadores de calidad de vida y evaluaci\227n de)]TJ
2.83465 -1.19999 TD
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(necesidades)Tj
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Q
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(en Quintanilla,I., )Tj
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Q
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0.097 Tw
[(Actas delII Congr)37(eso Nacional de Piscolog\222a)]TJ
-14.06479 -1.2 TD
0.027 Tc
[(Social: Sociedad del Bienestar y Psicolog\222a Social. V)111(ol. IV)65(: Calidad de vida,)]TJ
T*
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(educaci\227n, deporte y medio ambiente)Tj
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Q
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(.)Tj
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[(Barcelona, PPU, pp. 1)37(1-24.)]TJ
-18.30109 -1.2 TD
0.022 Tc
0.103 Tw
(CAMPBELL, A. Y CONVERSE, PHE.(dirs.) (1972): )Tj
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Q
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0.103 Tw
(The Human Meaning of Social)Tj
-20.56309 -1.19999 TD
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(Change)Tj
ET
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(,)Tj
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[(Nueva Y)100(ork, Russell Sage Foundation.)]TJ
-6.44538 -1.2 TD
0.067 Tw
(CECS (1996): Espa\226a 1995. Una interpretaci\227n de su realidad social. Madrid, Fundaci\227n)Tj
2.83465 -1.2 TD
0 Tw
(Encuentro.)Tj
-2.83465 -1.19999 TD
0.019 Tc
0.106 Tw
(COLOM, A. Y DOM\352NGUEZ, E. (1997): Introducci\227n a la pol\222tica de la educaci\227n,)Tj
2.83465 -1.2 TD
0 Tc
0 Tw
(Barcelona, Ariel Educaci\227n.)Tj
-2.83465 -1.2 TD
(DELORS, J. (1971): Les indicateurs Sociaux, Par\222s, SEDEIS.)Tj
0 -1.19999 TD
0.002 Tc
0.123 Tw
(G\356MEZ-OCA\204A, C. (1992): \322La evaluaci\227n del sistema educativo: el problema de los)Tj
2.83465 -1.2 TD
(indicadores\323. En Manzano,F)Tj
11.6665 0 TD
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(.)Tj
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0.002 Tc
((coord.): Educaci\227n para la salud: una propuesta de)Tj
-12.29369 -1.2 TD
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0 Tw
[(evaluaci\227n de programas, V)60(inar\230s, edici\227n del A)91(yuntamiento de V)60(inar\230s.)]TJ
-2.83465 -1.2 TD
0.057 Tc
0.068 Tw
[(HORN, R. V)129(. (1980): \322Social Indicators: Meaning, Methods and Applications\323,)]TJ
2.83465 -1.19999 TD
0 Tc
0 Tw
(International Journal of Social Economics, 7 (8), pp. 421-460.)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.112 Tw
[(IBAE (1992): Cens de Poblaci\227 1991. V)129(ol. I. Resultats Generals. Palma, Govern Balear)19(-)]TJ
2.83465 -1.2 TD
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(Funci\227 P\234blica.)Tj
-2.83465 -1.19999 TD
0.021 Tc
0.104 Tw
(INCE (1976): Evaluaci\227n del sistema educativo, elaboraci\227n de indicadores, Madrid,)Tj
2.83465 -1.2 TD
0 Tc
0 Tw
(Departamento de Prospecci\227n Educativa del MEC.)Tj
-2.83465 -1.2 TD
(INE (1975): Espa\226a. Panor\207mica social 1974, Madrid, Instituto Nacional de Estad\222stica.)Tj
0 -1.19999 TD
0.056 Tw
(INE (1977): Problemas de la medici\227n del bienestar y conceptos afines. Una aplicaci\227n al)Tj
2.83465 -1.2 TD
0 Tw
(caso espa\226ol, Madrid, Instituto Nacional de Estad\222stica.)Tj
-2.83465 -1.2 TD
0.009 Tc
0.116 Tw
(INE (1981): Medida del bienestar social. Progresos realizados en la elaboraci\227n de los)Tj
2.83465 -1.19999 TD
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0 Tw
(indicadores sociales, Madrid, Instituto Nacional de Estad\222stica.)Tj
-2.83465 -1.2 TD
(JOHNST)Tj
3.70361 0 TD
(ONE, J.N. (1981): Indicators of Education Systems, Par\222s, Unesco.)Tj
-3.70361 -1.2 TD
0.081 Tw
(LAND, K. C. (1975): \322Theories, Models and Indicators of Social Change\323, International)Tj
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0 Tw
(Social Science Journal. 1.)Tj
-2.83465 -1.19999 TD
0.023 Tc
0.102 Tw
[(MU\204OZ,F)80(. Y TIANA,A. (coords.) (1997): Indicadores educativos. En Cuadernos de)]TJ
2.83465 -1.2 TD
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(Pedagog\222a, marzo, n\274256, pp 49-77.)Tj
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0.117 Tw
(OAKES, J. (1986): Education Indicators: a guide for policymakers, Santa m\227nica, The)Tj
2.83465 -1.19999 TD
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0 Tw
(Rand Corporation/Center for Policy Research in Education.)Tj
-2.8346 -1.2 TD
0.038 Tw
(OCDE (1976): Indicadores de resultados en los sistemas de ense\226anza, Madrid, Ministerio)Tj
2.8346 -1.2 TD
0 Tw
(de Educaci\227n y Ciencia.)Tj
-2.8346 -1.2 TD
(OCDE (1982): La liste des Indicateurs Sociaux, Par\222s, OCDE.)Tj
T*
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0.111 Tw
(OCDE (1992): L)Tj
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(\325OCDE et les indicateurs internationaux de l\325enseignement. Un cadre)Tj
-4.2673 -1.2 TD
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(d\325analyse, Par\222s, OCDE.)Tj
-2.8346 -1.2 TD
[(ROKEACH, M (1976): The Nature of Human V)111(alues, Nueva Y)100(ork, The Free Press.)]TJ
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(RUGGLES, R. Y RUGGLES, N. D. (1974): Social Indicators and a Framework for Social)Tj
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(anl Economic Accounts. American Statistical Association, ed.: Proceedings of the)Tj
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[(Social Statistics Section 1974. W)80(ashington D.C.)]TJ
-2.83465 -1.20001 TD
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[(ZAPF)80(, W)91(. (1972): \322Applied Social Reporting: A Social Indicators System for W)80(est German)]TJ
2.83465 -1.2 TD
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(Society\323, Social Indicators Research, vol. 6, n\234m. 4, pp. 397-419.)Tj
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