@article{11162/4401,
year = {2003},
url = {http://hdl.handle.net/11162/4401},
url = {http://www.uniovi.net/ICE/publicaciones/Aula_Abierta/numeros_anteriores_hasta_2013/i1/027_pdfsam_Aula_Abierta_82___Diciembre_2003.pdf},
abstract = {Se analizan los resultados de un estudio comparativo europeo efectuado con jóvenes de 12-14 años sobre la influencia de los contextos socio-culturales en su percepción del aprendizaje y en la construcción de su identidad como individuos que aprenden y como personas. Se investigan los nexos que se establecen entre las políticas educativas, las estructuras y organizaciones escolares, las interacciones profesor-estudiante, las actitudes y valores de los grupos de iguales, y las características de los ambientes familiares y comunitarios en el proceso de construcción de la identidad personal de los alumnos. Se analizan las diferentes raíces y prioridades socio-educativas que se establecen en tres países y sus efectos diferenciales sobre la organización de los centros académicos y el aprendizaje: los centros, los profesores, las relaciones profesor-alumno y padres-profesores, y la percepción que tienen los alumnos sobre su proceso de aprendizaje en los centros. El estudio propone elaborar una teoría social del aprendizaje que vincule aspectos socio-históricos (cultura nacional), interpersonales (subcultura de los grupos e iguales) e intra-individuales (biografía personal), que es el objetivo con que se ha llevado a cabo este estudio comparativo.},
booktitle = {Aula abierta. 2003, n. 82, Junio ; p. 27-50},
keywords = {ambiente social},
keywords = {ambiente cultural},
keywords = {identidad},
keywords = {identidad cultural},
keywords = {aprendizaje},
keywords = {teoría del aprendizaje},
keywords = {análisis comparativo},
title = {The cultural context of children's learning and identity in England, France and Denmark},
author = {Ravn, Birte},
}