@article{11162/160640,
year = {2012},
url = {http://ensciencias.uab.es/article/view/619/pdf},
url = {http://hdl.handle.net/11162/160640},
abstract = {Las preguntas forman parte esencial del trabajo que desarrollan los científicos para construir nuevo conocimiento. Sin embargo, los alumnos formulan un número muy escaso de preguntas en las situaciones usuales de aula. Por ello, se realiza una revisión de las investigaciones realizadas sobre génesis de preguntas y se describen tres estudios empíricos realizados con estudiantes de diferentes niveles educativos ante dispositivos experimentales. Los objetivos fueron: 1) Estimular y analizar las preguntas de los estudiantes cuando intentan comprender los dispositivos; 2) Clasificar las preguntas en función de los tipos de inferencias que aparecen durante el procesamiento de la información; 3) Estudiar la influencia del nivel de conocimientos sobre las preguntas formuladas. El procedimiento produjo una cantidad aceptable de preguntas motivadas por conciencia de incomprensión de los estudiantes. Los resultados obtenidos apoyan la taxonomía de preguntas propuesta y muestran que los estudiantes de mayor conocimiento formulan más preguntas destinadas a construir un modelo científico del funcionamiento de los dispositivos. Los resultados se replican de forma consistente.},
booktitle = {Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas. 2012, v. 30, n. 1, marzo ; p. 49-60},
keywords = {enseñanza secundaria},
keywords = {educación científica},
keywords = {proceso de aprendizaje},
keywords = {pedagogía experimental},
keywords = {método de enseñanza},
keywords = {nivel de conocimientos},
title = {Preguntas de los estudiantes de Educación Secundaria ante dispositivos experimentales},
author = {Torres Valois, Tarcilo and Duque, Kelly and Ishiwa, Koto and Sánchez, Gloria and Solaz Portolés, Joan Josep and Sanjosé López, Vicente},
}