@article{11162/150404,
year = {2017},
url = {https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/4563},
url = {http://hdl.handle.net/11162/150404},
abstract = {Conforme se avanza en el análisis del marco político y legal que consolida la alfabetización mediática, y conforme se observan y analizan sus aplicaciones en las esferas educativas formales et informales, públicas o privadas, asociativas, cooperativas o comerciales, se ha vuelto oportuno cuestionar la relación de la alfabetización mediática con las competencias digitales y la relación de éstas con aquella. Desde las regulaciones contra la ciberdelincuencia y el ciberterrorismo, hasta la mediatización de conceptos políticamente `popularizados¿ como el de ¿fake news¿, o sociológicamente conceptualizados como el de ¿sharenting¿, la alfabetización mediática se ha convertido en uno de los terrenos más fértiles para entender los medios y sus contenidos, usos y mediaciones, a través de proyectos educomunicativos de interés ciudadano. Terreno fértil por la capacidad técnica y mediática de aumentar en el tiempo y el espacio las experiencias mediatizadas sean de orden cognitivo, comunicativo o sensorial. Terreno fértil porque la distinción entre el mundo real y el virtual ya no resulta tan importante como la comprensión de su hibridez en procesos de sincronización inéditos e impensables hasta hace bastante poco.},
booktitle = {Revista Fuentes. 2017, v. 19, n. 2 ; p. 15-19},
keywords = {alfabetización},
keywords = {iniciación informática},
keywords = {opinión pública},
keywords = {protección a la infancia},
title = {La formación en alfabetización mediática y competencia digital},
author = {Velez, Irma},
}